摘要 教師在課堂教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的主題意識，為其提供廣闊的參與時(shí)空，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識背景出發(fā)，給他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，真正理解知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在建構(gòu)認(rèn)知k，-象的同時(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。形成想象空間，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新人才

我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，更不能縮短差距。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)施創(chuàng)造教育，這是每個(gè)教育工作者面臨的嶄新課題。下面結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、創(chuàng)造意識空間，參與嘗試機(jī)會

教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變改革者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中跳出來，用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。美國著名的社會心理學(xué)家勒溫·懷特和李比特根據(jù)教學(xué)中師生關(guān)系不同性質(zhì)，把師生關(guān)系分為三類：專制型，放任型和民主型。研究表明，在民主型的師生交流中，其情感最好，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，敢于闡述自己的不同見解。在教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。在檢查學(xué)生對知識的理解上，需要打破傳統(tǒng)的以教師出題來鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生，師生之間“互問互檢”教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與

教師要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。良好的新課導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，促使學(xué)生盡快全身心的投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的，建立起知識間聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)，因此，要努力提高導(dǎo)入新課的

性和科學(xué)性。導(dǎo)入要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課重、難點(diǎn)以及要解決的問題，使學(xué)生明確目標(biāo)，主動(dòng)參與，也使學(xué)生產(chǎn)生“越是難學(xué)越能學(xué)好”的好勝心，強(qiáng)化心理素質(zhì)健康發(fā)展。針對不同教學(xué)內(nèi)容。采用靈活的導(dǎo)入方法。

生的創(chuàng)造性表現(xiàn)在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識的運(yùn)用中，往往由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題和困難情境所激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。已學(xué)習(xí)的知識不能解決的問題，就需要尋找新知識來解決。例如，在學(xué)習(xí)余弦定理時(shí)，就可以從勾股定理導(dǎo)入。在△ABC中當(dāng)角C=90度時(shí)，三角形三邊a，b，c滿足關(guān)系式c²=a²+b²，當(dāng)角C不是直角而且銳角或鈍角時(shí)，它們之間又會是什么樣的關(guān)系呢?這種以舊拓新的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生找到知識問的支點(diǎn)，而且使學(xué)生明確了新知識所帶來的更為廣闊思維空間，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

探究型活動(dòng)方式并不要求學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)教材中所有知識來源，但適宜進(jìn)行重演和再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，對學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。在進(jìn)行錐體體積公式教學(xué)時(shí)，將圓錐中盛滿水，倒入等底同高的圓柱中，共倒三次，恰使圓柱中盛滿水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明圓錐體體積為等底等高圓柱體體積的三分之一。那么這個(gè)結(jié)論是否正確呢?如何從理論上證明呢?直觀演示點(diǎn)燃了學(xué)生求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)新心理處于待發(fā)狀態(tài)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑反問，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)平等與和諧。教師的提問是一項(xiàng)重要教學(xué)手段，成為發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能的鑰匙。學(xué)生的質(zhì)疑與反問是一個(gè)知識擴(kuò)展的過程，可以培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，指出了一切思維都是由問題引起的。所以，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰如其分的提問，能開拓、引導(dǎo)學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使教學(xué)具有針對性。

教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，可以從幾個(gè)方面著手：在新舊知識聯(lián)結(jié)處設(shè)問；在教材關(guān)鍵處設(shè)問；在探索規(guī)律中設(shè)問；在容易混淆地方設(shè)問。并且，教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題應(yīng)具有新穎性和挑戰(zhàn)性，維持學(xué)生活動(dòng)適當(dāng)難度，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力。

四、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高參與能力

增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中。讓學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)開放性型題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造型人才首先要具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識；第二要有創(chuàng)造性思維，必須有打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的觀念；第三要有創(chuàng)造性能力，具備淵博的知識、廣博的視野和綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握吸引新知識和創(chuàng)新新知識的方法論；第四要具有健全的人格，要求行為主體必須具備獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，具備敢闖、敢冒險(xiǎn)、敢于懷疑、批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和思想情緒。