摘要 技校是后進(jìn)生云聚的場(chǎng)所，而要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，一要了解后進(jìn)生的思想根源和所處環(huán)境，深究其形成的原因；二要熟悉后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的條件；三要因人施教，有的放矢，做好差生轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞 技校 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生是各級(jí)各類學(xué)校普遍存在的、不可避免的問題，也是學(xué)校管理中最令人頭痛的問題。而由于眾所周知的原因，技校更是后進(jìn)生云聚的場(chǎng)所。多年的技校班主任工作，使我深深體會(huì)到：要想使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是關(guān)鍵。

一、了解后進(jìn)生的思想根源和所處環(huán)境，深究其形成的原因

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心理十分矛盾復(fù)雜。他們常常表現(xiàn)出傲慢、粗野、蠻橫等不良品行，但內(nèi)心深處卻很自卑；他們對(duì)學(xué)習(xí)差、犯錯(cuò)誤表面上常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心里卻常常忐忑不安，蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。其實(shí)，后進(jìn)生無(wú)論是思想上的后進(jìn)還是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)都不是天生的，而是后天成長(zhǎng)的環(huán)境造成的。比如不恰當(dāng)?shù)募彝ツ鐞?、不得法的家長(zhǎng)教育、不和諧的家庭人際關(guān)系等家庭環(huán)境影響；再比如壞書刊壞影視的腐蝕、一些別有用心的人的教唆、封建殘余的誘惑等不良社會(huì)風(fēng)氣的污染；還有不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育、不和諧的師生關(guān)系、初中升高中時(shí)的挫折感等等也能使學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生抵觸情緒，喪失上進(jìn)心而由好學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的條件

后進(jìn)生能否轉(zhuǎn)化呢?答案是肯定的——能。因?yàn)榫邆淠軌蜣D(zhuǎn)化的條件：一是后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但并非不可救藥。他們并不甘心落后，大部分后進(jìn)生心中都燃燒著理想之火，血管里還奔流著奮發(fā)向上的血液，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的志氣，有較強(qiáng)的自尊心。這一切表明，從其自身的內(nèi)在條件看，他們有轉(zhuǎn)化的愿望。二是從學(xué)校、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的要求看，國(guó)家要求提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，要把每個(gè)青少年培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才；學(xué)校希望每個(gè)學(xué)生都能德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生，都能有一技之長(zhǎng)；家長(zhǎng)則都希望自己的孩子成龍成鳳。而這三方面歸結(jié)為一點(diǎn)——都希望學(xué)生成才，這些美好的愿望是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的外部條件。

綜上所述，后進(jìn)生可以轉(zhuǎn)化，而且必須轉(zhuǎn)化。

三、因人施教，有的放矢，做好差生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度、形成的原因和問題的癥結(jié)、各自的脾氣個(gè)性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，才能針對(duì)每個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。有許多后進(jìn)生認(rèn)為老師和同學(xué)們瞧不起他們，總感覺低人一等，而且逆反心理特強(qiáng)，教師要消除學(xué)生的這一心理障礙，就要隨時(shí)了解他們，關(guān)心他們的疾苦。平時(shí)做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)于他們的不良行為，老師要用最大耐心去與他們交流，幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣。

1．對(duì)聰明好動(dòng)，不守紀(jì)律，染有不良習(xí)慣的：應(yīng)加強(qiáng)正面教育，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，多做表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使其增強(qiáng)對(duì)美、丑、善、惡的辨別能力，培養(yǎng)其追求美好思想和優(yōu)良行為的積極性，養(yǎng)成集體主義精神，樹立紀(jì)律觀念，增強(qiáng)榮譽(yù)感，逐步改掉不良習(xí)氣。

2．對(duì)學(xué)習(xí)上怕吃苦，惰性大的：采取滲透教學(xué)法，使其一步步提高興趣，學(xué)有所得，逐步轉(zhuǎn)變惰性，變?yōu)榍趭^好學(xué)的學(xué)生。

3．對(duì)智力差，學(xué)習(xí)困難較大的：可以加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的微小進(jìn)步，促使其不斷進(jìn)步，天天向上。

4．對(duì)思想落后，道德品質(zhì)較差的：要加強(qiáng)法制教育、人生教育、道德水準(zhǔn)教育，從正反兩方面的典型事例進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，講清、講透利害關(guān)系，以期引起其心靈震動(dòng)。事實(shí)證明，正反兩方面實(shí)例、現(xiàn)身說(shuō)法的教育效果大大優(yōu)于空口說(shuō)教。

5．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。做到學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)密切配合，齊抓共管。做到在校、在家、在社會(huì)都有人過問、關(guān)心學(xué)生的言行舉止，使其無(wú)論在何時(shí)何地，都能受到社會(huì)公德、國(guó)家法紀(jì)、家庭倫理以及學(xué)校紀(jì)律的監(jiān)督和約束。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化，逐步樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。事實(shí)上，每名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只要我們多鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)，少注意他們的缺點(diǎn)，久而久之，閃光點(diǎn)就成了不滅的燈。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不能企求通過一兩次談話或家訪就大功告成。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、潛移默化的、不斷提高的過程。因?yàn)榍嗌倌甑氖澜缬^尚未定型，具有不穩(wěn)定性。周圍的一切對(duì)后進(jìn)生既有積極影響，也有消極影響。如果后進(jìn)生不能自覺抵制消極影響，則可能出現(xiàn)反復(fù)。而我們教育者的責(zé)任就是促使其向積極的方面轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了反復(fù)也不可怕，關(guān)鍵是要持之以恒，要善于反復(fù)抓，從后進(jìn)生的反復(fù)中尋找其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大踏步前進(jìn)。