摘要 我們的教育必須從狹窄的應試教育轉變到培養(yǎng)合格的社會主義公民的素質教育軌道上來。為此，怎樣防止和轉變數(shù)學學困生，大面積提高數(shù)學素質，將是關系到我國21世紀綜合國力提高、經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。

關鍵詞 中學數(shù)學 學困生 癥結 方法 策略 改革

從小學升入初中后，由于課程標準、教學要求、教學方法和學習方法等多方面的原因，學生在初中的數(shù)學學習中將產(chǎn)生很大的分化，學困生增多、優(yōu)生減少，數(shù)學成績下降，這勢必會引起學生的心理變化，并導致一系列不良后果：對學習產(chǎn)生厭煩情緒，上進心減弱；對學校和老師的感情淡漠；不良風氣的滋長影響更多學生的健康成長。本文將結合筆者多年教學實踐，談幾點體會。

一、現(xiàn)狀分析

1．學習不適應

小學課程門類集中，內(nèi)容簡單。進入初中后，無論學習內(nèi)容、學習范圍，還是學習方法，與小學比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上。大多數(shù)學生不能立即適應這一學習環(huán)境，是學困生存在的原因之一。

2．心理的原因

由小學進入初中，學生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時期，而部分學生對這兩個轉化開始不適應。若不能較快適應這兩個轉化，漸漸跟不上教學要求，這是產(chǎn)生數(shù)學學困生的原因之一。

二、轉化策略

1．分析教材，做好銜接

(1)知識上的銜接

數(shù)學的顯著特點之一就是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展。因而，新生入學，結合新課內(nèi)容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生先決條件。特別要重視“第一章——豐富多彩的圖形世界教學?！?/p>

(2)學法上的銜接

在小學里，一部分是“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學生做題只求結果，忽視數(shù)學的嚴謹性和規(guī)范性。因此，開始應有意讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的，堅持嚴格的常規(guī)訓練，幫助學生用科學的方法去學習，這是防止和轉變學困生的必要措施。

2．激發(fā)興趣，啟動思維

學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數(shù)學教育的成就，很大程度取決于學生對數(shù)學的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學生學習數(shù)學的興趣，是啟動發(fā)展學生思維的有效措施，是防止和轉變數(shù)學學困生的重要保障。

(1)引導自學，確立自信

興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數(shù)學教學中，要給予學生多次的學習成功，能使學生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學廢寢忘食，積極思維。如講授公式：(a+b)(a—b)時，啟發(fā)學生自己得出公式，對它產(chǎn)生興趣后，再講解其應用，方能收到事半功倍的效果。

(2)引進競爭，發(fā)展個性

八年級學生的認識心理特點，告訴我們：培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中，努力實現(xiàn)智力操作和實驗操作的有機結合。如例題“求證：鄰補角的平分線互相垂直”的教學，我是這樣設計的：讓學生想：“想什么叫鄰補角、兩直線互相垂直的判定”。動手：“畫出鄰補角、作出它們的角分線，量下兩角分線的夾角”，議：你能得出什么結論，怎樣證明，抽學生講評，整個教學活動豐富多彩，生動活潑、充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效集中了學生注意力，消除學生“學習數(shù)學枯燥乏味”的認識，取得了樂觀效果。

3．營造氛圍，注重創(chuàng)新

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。第三，創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學生數(shù)學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。

4．發(fā)揮功能，合作學習

創(chuàng)設愉悅、自主的教學環(huán)境，學生將學得積極、學得生動、學得扎實，而且他們充分體驗著參與的快感，思維的樂趣。

(1)發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學會提問題開始。引導學生提問，應從七年級開始。針對七年級學生敢說敢問的優(yōu)點，慢慢滲透，學生便會逐步模仿。如教“有理數(shù)加減”時，讓學生看書，學生便會問：“為什么要先復習那些內(nèi)容?”還有學生問：“為什么先確定符號?”我馬上肯定，“這個問題問得好，這是我們這節(jié)課的重點?！边@樣預習時的提問，既有趣，又給學生指出了思考方向。

(2)成功的嘗試。以競賽的形式，讓學生在參與學習過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現(xiàn)的成功受到教師的夸獎，更能激發(fā)學生的積極性。如計算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=?讓學生速算比賽，有的學生應用“湊十法”又快又準確地算出得數(shù)是45。這種解法有創(chuàng)造性，講解道理后，使大家都有收獲。這樣，讓學生真正成為課堂的主體，做攻堅的主將。多層次、多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5．與時俱進，優(yōu)化教法

在指導學習方法的同時，教師還應幫助學困生解決學習困難，學困生在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清道不明，針對這種情況，首先，在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂教學上隨時從學生的眼神、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。

總之，中學數(shù)學學困生的轉化不是一朝一夕之事，要循序漸進，持之以恒。教師善于研究學生學法現(xiàn)狀加以分析，講究策略，因材施教，讓學生知其然也知其所以然，讓學生從根本上掌握學習方法。如此，學生的素質才能提高，數(shù)學學困生的轉化才會真正落到實處。