摘要 英語閱讀是吸收語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。中學(xué)生知曉閱讀的意義，能夠明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強閱讀信心。英語閱讀是有規(guī)律可循的，中學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，能夠提高閱讀的效率。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 英語閱讀 注意點

閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生從閱讀中認識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣和自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的知識能否鞏固，言語技能能否得到提高和培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)比較突出的問題。

一、英語閱讀的意義

初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)階段，是大量閱讀的預(yù)備期。在這一階段，不僅要求學(xué)生讀懂課文，還要求學(xué)生學(xué)會借助詞典等工具書獨立閱讀難度高于課文的材料，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

英語閱讀教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，學(xué)會獨立思考和閱讀。在閱讀前，首先要讓學(xué)生了解閱讀的意義，明確閱讀的目的，使其對特定閱讀對象有一個心理上的準備，促使他們快速進入特定的情感狀態(tài)。事實證明，這是有效提高閱讀效率的一個重要環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)閱讀興趣

1．保護好學(xué)生閱讀興趣與信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是開發(fā)智力的鑰匙。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效地激發(fā)潛能，產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀動力，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來得恐懼心理，提高理解閱讀對象的能力和獲取重要的信息的速度。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，筆者認為應(yīng)將積極的評價與文本閱讀內(nèi)容相結(jié)合，做到互相補充，相輔相成。

2．注意文章的整體感知

教師在講解課文前最好提出一些相關(guān)的問題，如常識、背景、風(fēng)俗習(xí)慣的差異等。要求學(xué)生限時快速閱讀，邊閱讀邊嘗試分析和理解課文，根據(jù)自己的理解大膽回答教師提出的問題。把握好這個環(huán)節(jié)，至少可以達到兩個目的：一是教師可以了解學(xué)生關(guān)于特定教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極思維的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣極其重要的一個方面。

3．注意積極的評價方式

在學(xué)生回答問題后，教師要給予客觀積極的評價。評價以肯定為主，可增強學(xué)生的自信心，提高自我肯定度。評價的內(nèi)容包括學(xué)生閱讀的認真態(tài)度、思考和回答問題的態(tài)度、答案的合理性和創(chuàng)新的觀點等。

三、掌握閱讀技巧，提高理解的效率

1．提高閱讀理解能力和速度

(1)提高理解詞義能力的訓(xùn)練。主要有構(gòu)詞法分析和利用上下文確定詞義的訓(xùn)練。如：One day they saw a mirror and for the first time they saw whatthey looked like.只要學(xué)生受到適度的訓(xùn)練，就不必依靠教師和查詞典，完全能根據(jù)自己的經(jīng)驗，再結(jié)合上下文推定劃線單詞mirror的含義。

(2)以語義為基本單位的閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)從一開始就注意學(xué)生閱讀短語、句子等方面的困難。擴大閱讀單位的訓(xùn)練，也就是擴大“視距”的訓(xùn)練，是訓(xùn)練閱讀最基本的任務(wù)。

(3)提高閱讀整篇文章能力的訓(xùn)練。主要做法是：首先，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生閱讀后回答，領(lǐng)略大意；然后，教師在抓住關(guān)鍵詞、句，對課文進行總體歸納，從而概述全文主要內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和表達能力的目的。

(4)提高閱讀速度的訓(xùn)練。識別和理解單詞，以語義為單位進行閱讀，在此基礎(chǔ)上逐步形成閱讀整篇文章的能力，再通過一定的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生閱讀速度。學(xué)生閱讀速度的提高，也是檢驗學(xué)生對詞、基本語義、段落、句子乃至整篇文章理解能力的一個標志。

2．堅持朗讀與默讀的技巧訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，但默讀又是朗讀的基礎(chǔ)，朗讀是默讀的進一步深化，兩者互相促進。如何做到兩方面訓(xùn)練有機結(jié)合，是初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意掌握的一種教學(xué)技能。對一篇新課文，宜先讓學(xué)生默讀，了解課文大意，弄清事實，抓住作者的主要觀點，逐步體悟作者的態(tài)度；然后再從句子層次逐步深入篇章結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，最終形成對課文的整體評價。訓(xùn)練學(xué)生合理處理默讀和朗讀的順序是很關(guān)鍵的，教師應(yīng)通過有意識的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀，如果一開始就讓學(xué)生朗讀課文，往往會影響學(xué)生對課文的理解。比如讓學(xué)生朗讀新課文，當(dāng)學(xué)生對某一個詞讀不懂或不會讀時，就會停下來查看注釋或詞典，這樣就會分散注意力。若此情形反復(fù)出現(xiàn)，朗讀就無法正常進行，有些學(xué)生甚至?xí)蚶首x的失敗而氣餒，乃至產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)然，默讀不能代替朗讀，聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章，不僅可以讓學(xué)生得到自我滿足，受到美的熏陶，還可以加深學(xué)生對課文的理解，達到默讀無法達到的效果。

3．了解中西方文化的背景和差異，提高閱讀理解能力

如果學(xué)生不了解英語國家的文化背景，閱讀文章時就很容易產(chǎn)生歧義，進而影響到對閱讀讀內(nèi)容的正確理解。比如人們常說的漢語式英語(指仿照漢語表達習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習(xí)慣的句式或表達法)就是由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的理解。例如，在中國，如果你對一個女孩說：“You ate so beautiful!”她很可能就會說你是“耍流氓”；而在西方社會，她會很開心地對你說“Thankyou!”如果在一個英語國家的家里做客，你稱贊女主人的菜做得好，她會很欣慰地回答“Thank you!”，而不會謙虛地說“No”。這些都是與中國人的習(xí)慣不同的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)某部分英語內(nèi)容前，教師應(yīng)通過各種途徑，幫助引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默禁忌等生活文化背景及與中國文化背景的差異。這樣，可幫助學(xué)生準確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時的理解障礙，進而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

4．注意對泛讀、精讀訓(xùn)練的合理處理

在初中階段，默讀法多用于泛讀。在泛讀時，教師可要求學(xué)生盡量兼顧速度和理解的準確度，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀和頭部的擺動，同是提醒學(xué)生注意克服回視的習(xí)慣。在精讀時，可建議學(xué)生先默讀后朗讀，以促進學(xué)生在更深層次上理解文章，更準確地把握文章的主題大意，進而提高閱讀效率。

總之，培養(yǎng)初中生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，教師只要認真領(lǐng)會英語課程標準的相關(guān)要求，不斷摸索、實踐和改進，就能找到一種適合自身教學(xué)特點的教學(xué)方法。