摘要 信息化時(shí)代的高?！皟烧n”教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的“提神”、“傳神”以及“化神”之功能，使多媒體教學(xué)真正成為“兩課”教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，以提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效，使兩課教學(xué)更具有生機(jī)和活力，更富有創(chuàng)造性和時(shí)代感。

關(guān)鍵詞 “兩課”教學(xué) 多媒體教學(xué)手段 “點(diǎn)睛”作用

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的高校“兩課”教學(xué)而言，構(gòu)建多媒體課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式信息流動(dòng)相結(jié)合的新型“兩課”教學(xué)模式。是一場(chǎng)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生質(zhì)的變化的革命。運(yùn)用多媒體手段有利于提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但如何在教學(xué)中把多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，處理好多媒體課件與教材內(nèi)容、多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使多媒體真正成為“兩課”教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，還是值得我們進(jìn)一步探討的。

一、發(fā)揮多媒體教學(xué)的提“神”之功

“兩課”教學(xué)不同于其他學(xué)科，作為一門以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性和育人功能。在教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的說(shuō)理性，要求把課程中的基本原理、基本原則、基本道理表述清楚，并讓學(xué)生理解和接受。傳統(tǒng)思想政治教育中的說(shuō)教式教學(xué)，常是臺(tái)上老師講的口干舌煤，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)的暈暈呼呼，一堂課結(jié)束后，老師辛辛苦苦，學(xué)生常常不知道老師都講了些什么，不是老師說(shuō)的不好，而是老師說(shuō)的太多太長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)的太累，最終導(dǎo)致昏昏然，這樣的教學(xué)自然難有實(shí)效。

而多媒體教學(xué)的直觀性，則可通過(guò)典型的案例、生動(dòng)的情景、多彩的信息展示，突破視覺(jué)的限制，幫助學(xué)生多角度地觀察對(duì)象，突出要點(diǎn)的理解概念和掌握方法，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變隱形為顯形，非常形象生動(dòng)的講清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容。以改變傳統(tǒng)教育中以“教”為中心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生以“學(xué)”為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在直觀的感觸中接受著課堂教學(xué)內(nèi)容所寓以其中的道理，在潛移默化中提升著自己的精神境界。多媒體教學(xué)使兩課教學(xué)的“說(shuō)理”由“說(shuō)教”變?yōu)椤皭偨獭?，在多媒體的提神入畫的教學(xué)過(guò)程中收到了提神入腦的作用。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的傳“神”之功

“兩課”教學(xué)又具有較強(qiáng)的理論性，但是不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在“兩課”教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，過(guò)去的兩課教學(xué)因?qū)W時(shí)數(shù)有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)，其教學(xué)常從書本到書本、從理論到理論，顯得空洞枯燥乏味。而多媒體教學(xué)則可通過(guò)圖文并茂、情景交融的多媒體案例教學(xué)，對(duì)真實(shí)情景實(shí)行再現(xiàn)和模擬，拓寬教學(xué)時(shí)空維度，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂講解內(nèi)容的擴(kuò)充，并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，縮短了理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化感知效果，降低了抽象思維坡度，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的社會(huì)和生活中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生感性和理性相結(jié)合的思維方式，提升認(rèn)知能力。事實(shí)上，“我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考……理解是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果?！庇纱丝梢?jiàn)，多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)社會(huì)上典型的人與事、真實(shí)的案例等信息的傳達(dá)，在理論與現(xiàn)實(shí)之間搭起了連接的通道，使“兩課”理論教學(xué)由“灌輸”走向“互動(dòng)”，在信息傳遞的過(guò)程中收到了理論聯(lián)系實(shí)際的教育效果。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的化“神”之功

“兩課”教學(xué)又是一門時(shí)效性非常強(qiáng)的學(xué)科，這是由“兩課”獨(dú)特的教育功能所決定的。而多媒體作為信息時(shí)代的標(biāo)志。它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、交往等方式，因而多媒體技術(shù)運(yùn)用在“兩課”課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著很強(qiáng)的時(shí)代性，它使教育教學(xué)的內(nèi)容和方式與時(shí)代的特征緊密相聯(lián)，培養(yǎng)著師生的現(xiàn)代意識(shí)。正如陶行知先生所言：“取得現(xiàn)代的意識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技巧，感受現(xiàn)代的問(wèn)題……拿起現(xiàn)代文明的鑰匙繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化文件的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化?！?/p>

多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時(shí)效性還體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想的現(xiàn)代教育觀念上，多媒體教學(xué)以一種整合的方式發(fā)揮其陶冶、轉(zhuǎn)化、諧悅等教育功能，它從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)，使師生處于一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的環(huán)境中，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用展示給學(xué)生一種全新的教學(xué)境界：即不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制。把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界。使“學(xué)生情緒振奮，思想解放，參與主動(dòng)，他們的思維隨情境而向四方發(fā)散，聯(lián)想與想象自由而不受羈絆，或者曲徑通幽?；蛘呖v橫捭闔，或者觸類旁通，或者從無(wú)到有。智慧的火花不斷引爆。思維發(fā)散的廣度和深度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一的教學(xué)模式，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮?！?/p>

此外多媒體課件的時(shí)效性，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上。“兩課”可以充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。如運(yùn)用大信息量、大容量性的多媒體教學(xué)，在節(jié)約了空間和時(shí)間的同時(shí)，使學(xué)生在大信息量的傳遞中選擇著、分析著、尋找著正確答案；在新舊信息的傳遞中觀察著、判斷著、認(rèn)識(shí)著當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)；在最新信息動(dòng)態(tài)的傳遞中思考著、學(xué)習(xí)著、獲取著新的知識(shí)點(diǎn)。使“兩課”教學(xué)能以現(xiàn)代化教學(xué)方式化解傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能以世界眼光升華“兩課”教育思想的高度，能以全新的時(shí)代信息拓展受教育者的胸襟和視野。

總之，在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)的多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的讀寫的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺(tái)。它超越了傳統(tǒng)的教學(xué)視野，已經(jīng)不僅是單純的傳授知識(shí)，而且可以通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，“學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中最重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的優(yōu)勢(shì)在這方面是不容質(zhì)疑的?！币蚨\(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化“兩課”課堂教學(xué)，一方面必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，另一方面又要善于利用視、聽(tīng)、形、聲相結(jié)合的形式多樣、內(nèi)容豐富且高效的多媒體教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的“提神”、“傳神”以及“化神”之功能，使多媒體教學(xué)真正成為“兩課”教學(xué)中的“點(diǎn)睛”之筆。改變過(guò)去兩課傳統(tǒng)教學(xué)中的單向說(shuō)教、一味灌輸?shù)冉逃绞降木窒扌?，通過(guò)直觀教學(xué)中的提神入理、生動(dòng)案例教學(xué)中的傳神入畫、大信息量教學(xué)中的神行化一的教學(xué)模式，使兩課教學(xué)更具有生機(jī)和活力，更富有創(chuàng)造性和時(shí)代感。