摘要 創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體，創(chuàng)新教育給現(xiàn)代教師提出了新的要求，這就需要教師提高自身能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 知識(shí)底蘊(yùn) 學(xué)術(shù)研究 心理素質(zhì)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)今時(shí)代，衡量一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主體應(yīng)該是創(chuàng)新型教師。教師的創(chuàng)新能力是指教師解決教育教學(xué)問(wèn)題的求異性、新穎性和高效性的能力。具有創(chuàng)新能力的教師，在解決某一教育教學(xué)課題時(shí)往往并不遵循固定的程序與模式，而總是在具體的教育教學(xué)情境中，根據(jù)實(shí)際情況去合理地組織教育內(nèi)容和過(guò)程，靈活地采取各種新的方式方法，將自己的創(chuàng)造性蘊(yùn)含于上述活動(dòng)中。所以，創(chuàng)新教育要求教師動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)知識(shí)，發(fā)散的引導(dǎo)思維，不懈的培養(yǎng)毅力，這就給現(xiàn)代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，成為一名創(chuàng)新型教師應(yīng)提高以下幾種能力。

一、提高知識(shí)底蘊(yùn)的能力

首先，知識(shí)是一切進(jìn)步的階梯，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)科的學(xué)習(xí)。從深層次挖掘?qū)W科內(nèi)涵，才有助于從一個(gè)高起點(diǎn)俯視當(dāng)前知識(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，觸類旁通，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！?/p>

其次，做為一名教師，要給學(xué)生“一碗水”，自己必須有“一桶水”，不但要精通本學(xué)科內(nèi)容，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)也要充分了解，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，去獲得一條涓涓不息的知識(shí)“長(zhǎng)河”。所以要想成為一名創(chuàng)新型教師，不僅要提高自身學(xué)科和學(xué)習(xí)，更要加大學(xué)科間的聯(lián)系，挖掘自身學(xué)科與相似相近學(xué)科的聯(lián)系，建立網(wǎng)狀、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在精通本專業(yè)基礎(chǔ)上，博學(xué)和統(tǒng)覽相關(guān)學(xué)科，從而改變已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)科相融性和綜合實(shí)踐能力。以一個(gè)新的視角，全方位地進(jìn)行和完成教學(xué)工作，以適應(yīng)未來(lái)教育教學(xué)的需要。從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如一位教育家所言“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！鄙蛟蠋熡盟麥Y博的知識(shí)，培養(yǎng)出陳景潤(rùn)那樣偉大的數(shù)學(xué)家，魏書生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。

二、提高學(xué)術(shù)研究的能力

現(xiàn)代教師既是教法的研究者，也是學(xué)法的研究者，而教育是一種有目的。有計(jì)劃的培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育。因此，現(xiàn)代教育需要的不僅僅是能“教書”的教師，而是“教書、科研、管理”為一體的復(fù)合型教師。教師必須主動(dòng)接觸新事物，積極探索，善于總結(jié)。認(rèn)真開展教育教學(xué)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，教學(xué)工作才能不斷開創(chuàng)出新的局面。教學(xué)與教研雖然是相對(duì)獨(dú)立的兩項(xiàng)工作，但是它們具有相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。教研具有強(qiáng)大的綜合功能，它能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來(lái)駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

同時(shí)，教育科研意識(shí)和能力素質(zhì)體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的一種執(zhí)著精神和工作態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)心智，啟迪心靈是一項(xiàng)最富有創(chuàng)造性的極其復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須對(duì)自己的工作富有極大的熱情和堅(jiān)定的信念。從而自覺(jué)地有意識(shí)的去追求和探究教育活動(dòng)的底蘊(yùn)，才可能會(huì)有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn)。因此。做為創(chuàng)新型教師必須具備教育科研能力。

三、提高教育創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新型教師必須具有開啟教育奧秘的能力。教師應(yīng)以新觀念為主帥。以新能力為先鋒，以新方法為武器，以先進(jìn)的教育理論和教育思想為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)的教育理論和講授法為借鑒，展開教學(xué)實(shí)踐。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙，要打破傳統(tǒng)教育中教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式和教師說(shuō)了算的專制現(xiàn)象。改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成的被動(dòng)接受知識(shí)、不敢對(duì)教師提出異議的“唯師是從”的不良習(xí)慣。

為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施個(gè)性化教育方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主人翁地位，充分發(fā)揮學(xué)生自己創(chuàng)造才能。這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位。樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。教育教學(xué)的本質(zhì)是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難。教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。

此外，要想實(shí)施創(chuàng)新教育，就要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，不受習(xí)俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨(dú)辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標(biāo)。為此，教師必須勤學(xué)善思，不迷信，不盲從，不唯書，不唯上，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。以客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐。不斷探索出教學(xué)的新路子。

四、提高心理素質(zhì)的能力

良好的心理素質(zhì)對(duì)于創(chuàng)新型教師是至關(guān)重要的。首先，創(chuàng)新型教師要善于調(diào)控教學(xué)情境，善于創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境氣氛，但在這樣的氣氛中，學(xué)生思維活躍，課堂秩序容易出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)一些棘手的突發(fā)事件，所以，教師要有處理教學(xué)中突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，具有一定的應(yīng)變能力，排除干擾形成良好的心理氣氛，化干擾因素為有利因素。并善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)假設(shè)創(chuàng)造思維的契機(jī)，及時(shí)把學(xué)生引入創(chuàng)造思維活動(dòng)中來(lái)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師有敏銳的思維、充沛的精力、頑強(qiáng)的意志、完善的品質(zhì)、敏捷的反應(yīng)，才能不懈的探索和鉆研教學(xué)工作，及時(shí)捕捉瞬息萬(wàn)變的信息，準(zhǔn)確把握與學(xué)生溝通的有利時(shí)機(jī)從而創(chuàng)造性地開展工作。此外，還需要教師有適應(yīng)外在環(huán)境和與他人良好的協(xié)調(diào)能力，使創(chuàng)新教育和教學(xué)改革不受條件和環(huán)境的制約。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育要消耗教師較大的心理能量，以承受各種壓力和風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

總之，“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！苯處熤挥性诮虒W(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，不斷充實(shí)自我，轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，努力營(yíng)造一個(gè)有利于師生共同創(chuàng)造的空間，才能向一名創(chuàng)新型教師前進(jìn)，開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面。