摘要 在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時期，為了更好地運用科學發(fā)展觀，應努力構(gòu)建起學習化社會，以提高全民族的科學文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 學習化社會 知識經(jīng)濟 現(xiàn)代遠程教育

1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，在提交的研究報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中，多次提到“學習化社會”一語。所謂學習化社會，簡單地說是指學習不僅是學校教育行為的社會，也是非學校教育行為的社會。

一、學習化社會是社會化學習的社會

在科技高速發(fā)展的年代，學術(shù)界談論最多和最熱的話題莫過于知識經(jīng)濟、遠程教育和學習化社會等。這三者之間既有豐富的內(nèi)在涵義，又有密切的依賴關(guān)系。

(一)學習化社會的認定

學習化社會的形成遵循了從偶然到必然的發(fā)展過程。

1．學習化社會的形成是信息時代的要求

人所共知，信息技術(shù)的發(fā)展正在引發(fā)著學習形式的革命。那種依賴于紙和筆、書和本的學習已經(jīng)受到潮流的沖擊。代之以電子計算機為主的多種媒體，將更加普及和在學習化社會發(fā)揮作用，學習化社會也只有充分發(fā)揮多種媒體的作用，才能使學習更加普及。

2．學習化社會的提出是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)

知識經(jīng)濟作為一種以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，正在為人們所接受。有關(guān)資料表明：到2015年，科學技術(shù)在許多領(lǐng)域?qū)霈F(xiàn)爆炸性的突破，到2050年，人類現(xiàn)在所掌握和運用的科學知識只為知識總量的百分之一。這就是說，知識經(jīng)濟時代的到來，必將促進學習化社會的到來。

3．學習化社會的提出是終身教育的呼喚

“終身教育”一語，是1963年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的國際成人教育會議上首次使用的。所謂終身教育，是指人從出生到死亡過程中的教育，就是說，教育不僅限于在學校中進行，而應把教育擴展到社會整體之中。并尋求各種教育形式的綜合統(tǒng)一。終身教育得以實現(xiàn)，必須保障每個人終身受到教育和終身取得學習的機會，這就呼喚著學習化社會的盡快建立。

4．學習化社會的提出是科技進步的標志

科技進步不應簡單地理解為科學技術(shù)自身的進步，它應包括自然科學、經(jīng)營管理、組織協(xié)調(diào)與生產(chǎn)、生活服務手段的進步，即整個社會的進步。由于科技進步要求相應的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境的進步，所以科技進步本身還取決于生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)和社會進步容量的程度。而要實現(xiàn)這樣的目標，就需要有學習化社會做保證。

(二)學習化社會的描述

人類社會作為一個由眾多因素構(gòu)成的大系統(tǒng)，它的發(fā)生、發(fā)展是多種因素相互作用、相互制約的結(jié)果。總結(jié)歷史經(jīng)驗，可以預見，學習化社會有如下6個基本特點：

1．學習是學習化社會的主導性行為。在學習化社會。學習成為人們生活和社會活動的重要組成部分，人們規(guī)劃自己的學習，就像規(guī)劃各項工作目標一樣。既要考慮充分性，又要考慮可行性。

2．學習是學習化社會的自覺性行為。學習化社會之所以是進步的社會，表現(xiàn)為學習不再是被動的、盲目的，相反自覺學習已經(jīng)形成風氣。

3．學習是學習化社會的普遍性行為。生活在學習化社會中的每個人都有學習的渴求，判別只在于所學習的內(nèi)容和學習的形式，不學習就難能生存已經(jīng)變共識。

4．學習是學習化社會的選擇性行為。在學習化社會中，學習給每個人的機會是均等的，只是多種多樣的學習形式，由學習者按其所需選擇，學習化社會中，僅為人們提供的學歷教育顯得更加不足，而形形色色的長短期培訓讓你一時難以選擇。

5．學習是學習化社會的媒體性行為。學習化社會的學習行為之所以具有普遍性，是由于學習媒體更加多樣化和更加現(xiàn)代化。不僅大量的運用廣播、電視、電話、電影和電子計算機，而且“信息高速公路”會把學習的課堂隨時隨地送到你的面前，以虛擬課堂為基本特征的第三代遠距離教學開始普及。

6．學習是學習化社會的終身性行為。社會越來越進步，人們越來越需要學習，可見學習不可避免的成為終身性行為，假如你不是“活到老，學習到老”，人到老年時，就會因為你對社會上的新事物陌生而成為時代的“植物人”。

(三)學習化社會的成熟

學習化社會的到來是一個漸進的過程，如果說21世紀中期將進入學習化社會，21世紀，就應有了學習化社會的萌芽，以此類推。

1．現(xiàn)代遠距離教育為學習化社會的形成提供了有效的學習媒體準備

學習化社會之所以能學起來，除了人們學習意識的增強之外，更主要的是現(xiàn)代遠距離教育的教學媒體為其提供了保證。這種媒體，可以使人們不受時間和空間的限制，根據(jù)個人的實際需要選擇使用。

2．網(wǎng)上學校和“信息高速公路”為學習化社會中的學習行為創(chuàng)造了前所未有的條件

人所共知，網(wǎng)上學校和“信息高速公路”是資源共享的教學媒體，求學者可以在“網(wǎng)上”和“公路”上隨時找到你所需要學習的學科、授課教師和確定適宜的學習時間與場所。網(wǎng)上學校與“信息高速公路”和學習化社會中的學習行為具有互相依賴的關(guān)系。但是，要掌握網(wǎng)上學校和信息高速公路的學習技術(shù)。也需要學習。

3．在學習化社會，“科技興人類”將作為學習的原動力成為人們的廣泛共識

學習化社會是一個科學技術(shù)高度發(fā)展的社會，生活在學習化社會中的人要求掌握社會中的生產(chǎn)、生活上的科學技術(shù)是不言而喻的。從這個意義上說，用“科技興人類”的比喻是不過份的。

二、學習化社會是知識經(jīng)濟呼喚的社會

“當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”。國力競爭爭什么，正如世人常常所言，人才之爭。

(一)知識經(jīng)濟的基本內(nèi)涵

最先提出“知識經(jīng)濟”一語的是1990年聯(lián)合國的研究機構(gòu)，1996年，總部設(shè)在巴黎的聯(lián)合國“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織”首次將“知識經(jīng)濟”定義為“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”。1997年2月，當時的美國總統(tǒng)克林頓在他的國情咨文中幾次使用“知識經(jīng)濟”的說法。

但是，究竟什么是知識經(jīng)濟，理論界至今尚沒有給出統(tǒng)一而完整的定義。知識經(jīng)濟的內(nèi)涵十分豐富，專家學者仁者見仁、智者見智，其中主流的觀點是：知識經(jīng)濟是集自然科學、社會科學、管理科學于一體，建立在知識資源的占有、投入、配置和知識產(chǎn)品的生產(chǎn)、分配與使用之上的經(jīng)濟。

(二)知識經(jīng)濟的基本特征

知識經(jīng)濟的發(fā)展必然推動學習化社會的發(fā)展。反過來，學習化社會的發(fā)展也會促進知識經(jīng)濟的發(fā)展與成熟。二者的發(fā)展是人類社會文明進步的標志。知識經(jīng)濟的基本特征可以概括為以下5點：

1．知識經(jīng)濟是以知識資源為主要推動力的經(jīng)濟

知識經(jīng)濟在資源配置上以智力資源為第一要素，而知識將成為最重要的經(jīng)濟因素。這就是鄧小平同志所說的“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。而要獲取知識，唯一的途徑是學習，通過學習，再把知識應用于社會實踐，才能成為學習化社會的推動力。

2．知識經(jīng)濟是世界經(jīng)濟一體化的經(jīng)濟

任何一個國家單獨發(fā)展知識經(jīng)濟都是不可能辦到的，因為沒有世界各國的科技合作。沒有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互作用。就不可能在學習化社會中使知識經(jīng)濟發(fā)展起來。事實上。人們常說的：“世界變小了”，就是國際互聯(lián)網(wǎng)開通的結(jié)果。

3．知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟

知識是經(jīng)濟長期增長的重要因素。但是，由于知識本身是一種取之不盡、用之不竭、不斷再生的智力資源，所以經(jīng)濟的增長也呈持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。當然，在保證知識經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展過程中，應該保護自然資源，注重生態(tài)環(huán)境的平衡。

4．知識經(jīng)濟是一種重視教育和尊重人才的經(jīng)濟

學習化社會中重視教育、尊重人才將有更充分的體現(xiàn)，這就是說，人們新的價值取向?qū)⑼ㄟ^學習獲取可以應用的知識。許多資料表明，到2020年，人類需要應用的知識有40％還沒有得到應用?？梢?，學習將成為一種永恒的行為。

5．知識經(jīng)濟是一種以信息為重要商品和競爭要素的經(jīng)濟

進入信息時代以來，世界每天都會出現(xiàn)2條新信息，這表明信息總量已呈爆炸趨勢。于是可以預見，信息產(chǎn)業(yè)作為知識經(jīng)濟時代的重要支柱產(chǎn)業(yè)，將成為世界上第一大產(chǎn)業(yè)。學習化社會中，信息也將是重要的商品和競爭要素。

三、學習化社會是遠程教育大有作為的社會

從理論上講，現(xiàn)代遠程教育是遠距離教育的發(fā)展前景，遠距離教育是現(xiàn)代遠程教育的必然準備。沒有現(xiàn)代遠程教育。就沒有學習化社會。

(一)現(xiàn)代遠程教育是一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展高素質(zhì)教育的教育

遠程教育與遠距離教育相比有5大進步：

1．在教學形式選擇上，由以教為主，變?yōu)橐詫W為主。在學習化社會的現(xiàn)代遠程教育，變傳統(tǒng)的“主動教、被動學”為“主動學、被動教”。主動與被動雖然只有一字之差，但卻反映出觀念的改變和技術(shù)的進步。

2．在學習時間選擇上，由時間限制學習者，變?yōu)閷W習者選擇時間。在學習化社會的現(xiàn)代遠程教育，由于學習內(nèi)容隨時可以被學習者在網(wǎng)上找到，所以他們只要根據(jù)自己方便的時間隨意選擇就行了，再也用不著不得不停下手中的工作去上學了。

3．在學習場所選擇上，由同地課堂教學變?yōu)楫惖馗鳟惤虒W。在學習化社會的現(xiàn)代遠程教育，學習者可以不受學習空間的限制，他們即能在工作地學習，也能在出差途中學習，只要開通信息網(wǎng)就能滿足學習的需要。

4．在學習對象選擇上，由學校中的學生，變?yōu)槿鐣囊粏T。在學習化社會的現(xiàn)代遠程教育，由于學習已變成社會化和學習媒體隨時隨處可見。所以全社會成員自然也就成了學習對象。與此同時，全社會成員的學習情況如何，才是教育部門思考的熱點。

5．在學習媒體選擇上，由課堂教育，變?yōu)榫W(wǎng)上教育。在學習化社會里的現(xiàn)代遠程教育，只有傳統(tǒng)的課堂視聽教育是遠遠滿足不了需要的，因為媒體是大量的，即虛擬化教學作為現(xiàn)代遠程教育的重要教學手段。將廣泛被運用。

(二)實施遠程教育應由廣播電視大學、普通高等院校、有關(guān)企業(yè)教育機構(gòu)通力合作

廣播電視大學作為承擔現(xiàn)代遠程教育的首選學校是因為它已經(jīng)歷了函授教育、遠距離教育兩個發(fā)展階段的教育教學實踐，既積累了較為成熟的經(jīng)驗，又具備了一定的發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，從中央到地方的各級廣播電視大學已經(jīng)在不同程度的進行著現(xiàn)代遠程教育實踐。如視聽閱覽、網(wǎng)上通訊、虛擬技術(shù)，等等。

普通高等院校既有一定的人才儲備，又有一定的現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢，特別是一些名牌學校早已實施網(wǎng)上通訊與教學。

有實力的大企業(yè)在發(fā)展現(xiàn)代遠程教育道路上，走得很快，有的已在企業(yè)內(nèi)開通計算機網(wǎng)，有的還進入了社會教育聯(lián)網(wǎng)，為發(fā)展現(xiàn)代遠程教育做出了貢獻。

但是，實施現(xiàn)代遠程教育，絕非是一所學校、一個系統(tǒng)或者一個局部地區(qū)所能奏效的，而需要發(fā)揮綜合優(yōu)勢。取長補短，協(xié)調(diào)運作。

(三)以計算機網(wǎng)絡(luò)為中心發(fā)展現(xiàn)代遠程教育

實踐表明，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育首先應建立起計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。由局域網(wǎng)向社會網(wǎng)擴展。由此可見。當全社會的計算機都已聯(lián)成網(wǎng)的時候，也就是現(xiàn)代遠程教育打開局面的時候，然后再借助于光纜通訊等技術(shù)，使其向更深、更廣發(fā)展。