摘要 本文討論了高等院校中學風面臨的問題和發(fā)展趨勢，提出以學風建設為核心的培養(yǎng)體系，并提出了以系統(tǒng)工程的思想開展高校的學風建設，在實踐中把學生工作部門作為系統(tǒng)的立足點，明確提出以季統(tǒng)工程的思想開展高校的學風建設體系，搭建一個科學、規(guī)范、基于流程、面向個體的學生建設平臺，增強了學風工程的可實施性，最后本文還提出了檢驗學風工程成功與否的幾個途徑。

關(guān)鍵詞 學風建設 學生工作 培養(yǎng)體系

我國的高等教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和體系，高校的教學科研和服務職能進一步完善，高等學校已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)基地，如何為選拔進入高校的準人才提供一個優(yōu)越的成長軟件環(huán)境，如何讓高校的學生培養(yǎng)體系適應社會的需要，這是高校非常重視的一個問題。

高校學風建設是提高大學生思想政治素質(zhì)的重要途徑，是衡量一所大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在尺度。優(yōu)良的學風是培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的必要條件，是使學生成才的基本保證。其優(yōu)良程度直接決定了“社會、學生和家長”三位一體的滿意程度，也是提供現(xiàn)代化人才和諧發(fā)展的最根本保障。

在高等教學資源配置日漸發(fā)達的今天，在高等教育深入發(fā)展過程中，學風建設方面出現(xiàn)的系列問題是非常復雜的，其中還隱含著深層次的社會原因。多種影響因素長期作用，對高校的學習風氣將產(chǎn)生較大的影響。

在高等教育實踐中，要想抓好學風建設就一定要提高教學質(zhì)量，而提高了教學質(zhì)量卻不一定能抓好學風建設。對于高校的管理來說，思想政治教育工作、理想信念教育和專業(yè)特色教育同樣影響學風建設的效果。當今高校當中大部分學生始終處于被動的受教育角色，他們還沒有完全脫離被動學習的階段，尤其在本科學習階段，學生還沒有從知識掌握過渡到能力提高階段。因此學生的學習耐性和方法極容易受到干擾。僅從教學角度抓學風，將很難起到實際培養(yǎng)效果。完善的學風建設應該站在育人的角度來看待，需要有的放矢。全校一盤棋，各職能部門齊抓共管，這樣才能與培養(yǎng)計劃相互呼應取得實效。

因此，我們必須要搭建一個科學、規(guī)范、基于流程、面向個體的學生培養(yǎng)和服務平臺，培養(yǎng)學生的適應能力、自學能力和創(chuàng)新精神，同時對大眾學生進行輔導、激勵、對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)、選拔以及對問題學生進行干預、糾偏。以求最大限度的發(fā)揮教育的主動性、體現(xiàn)管理的能動性，配合各高校本科生教學計劃，共同完成最終的育人目標。這就要求所開展的學風工程具有課程化、體系化、流程化和專業(yè)化的特點，進而達到系統(tǒng)地開展高校學風工程。

本文以高校院系學風建設為例，系統(tǒng)闡述了學風工程建設研究和實踐過程中的經(jīng)驗和思考。

一、立足學生工作部門，緊密聯(lián)系學生實際，使學風工程深入基層

在當今的高?，F(xiàn)實當中，大學生對學習重要性認識不夠，這是造成學風不正的一個主要原因。近幾年高校的擴招。人數(shù)越來越多，學生的綜合素質(zhì)也存在不同程度的下降。課堂教學的效果有限，只要我們的課堂稍微脫離了學生的實際。其實際效果將會大打折扣，學生將會把精力轉(zhuǎn)移到學習之外的事物上。這樣我們的學風環(huán)境將無法受到控制。高校學風教育應該深入到學生的學習生活實際當中去，去與影響學生的反面因素進行直接正面的斗爭，多開展“課下”的教育，多開展“宿舍”的教育。把我們的講臺從時間和空間上進行擴大。學風工程要立足于“治本而非治標”，從學生的學習生活實際當中找問題的本質(zhì)，努力開展受到同學歡迎、同學急切需要的教育活動，比如專業(yè)教育和創(chuàng)新教育等等，讓同學們時刻都在受教育，時刻都在思考，從根本上提高同學的學習主動性。

高校學生工作部門負責學生的思想政治教育，擔負學生的日常管理和服務。是和學生聯(lián)系最為緊密的一個部門，在學風工程中起到?jīng)Q定性的作用。學生工作部門要明確目標，注意對學生深入細致的思想教育及學生學習目標的培養(yǎng)，盡可能準確掌握學生學習情況的第一手資料，有針對性的了解和反映學生在學習方面的問題，擔負起學風工程中資源整合者和具體實施者的執(zhí)行者。

二、健全學風信息平臺，多渠道了解學風動態(tài)，科學指導學風工程

我們學風工程建設的目標是成為高校教育教學的研究型工程和示范性工程，科學的管理控制體系非常重要。要求我們對研究對象有充足的數(shù)據(jù)儲備，并且是動態(tài)的可交互的。學風工程體系中的學風信息平臺是學風工程的一個基礎平臺。這一平臺的建成，可將學生主動地納入學風工程體系中來，搭建一個可以讓學生查詢自己學習狀態(tài)的平臺。我校學生工作部組織實施的“大學生狀態(tài)評估”工程初步實現(xiàn)了這一功能。通過該評估可讓每一個同學關(guān)心自己的學習狀態(tài)，學會調(diào)節(jié)自己的學習狀態(tài)，學會主動解決自己學習中的困難。

學風信息采集分層次開展，既要包含群體數(shù)據(jù)又包含個體數(shù)據(jù)，因此包含大學生自我狀態(tài)評估數(shù)據(jù)、宿舍學風調(diào)查數(shù)據(jù)、課程出勤數(shù)據(jù)和大班成績數(shù)據(jù)，然后針對這些一次數(shù)據(jù)進行處理，按照學風量化指標分成狀態(tài)好、狀態(tài)弱的群體和個體，下一步就對狀態(tài)弱的群體和個體進行二次數(shù)據(jù)采集，這次主要偏重于學風的困難程度和成因，立足于問題，最后形成學風情況和成因報告。便于學生工作部門和教學部門有針對性的開展工作。完善的學風信息平臺會提高學風工作資源的優(yōu)化效率，使學風工程更有針對性，更富有實效。

三、優(yōu)化現(xiàn)有資源，加強環(huán)境平臺建設，激發(fā)學生學習主動因素

學風工程的環(huán)境平臺是學風工程體系當中的核心部分。通過整合影響學風的資源因素，搭建成一個學生群體學習的第二課堂，與課堂教學相互作用相互促進。環(huán)境平臺的課程化體系是學風工程的最大特點之一。將原本缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和創(chuàng)新教育進行整合，課程化開展，列寫教學大綱并且科學編排教學計劃，使學生的第二課堂成體系成規(guī)模，讓學生對自己的專業(yè)有全方位的認識，促進學生主動求學、主動探索。

在學生生活學習的環(huán)境當中引導良性的學習風氣，是學風環(huán)境平臺建設的一個不可或缺的部分。要求學生工作干部明確工作思路，設立學風工作目標，在學生內(nèi)部形成一支過得硬的學風工作隊伍，時刻引領同學當中的正確輿論和思潮，及時地消除不良學風的影響，擴大良好學風的作用效用。

四、多管齊下，健全學風保障體系

健全的學風體系要有“預防預報”學風狀況的健全機制作為保障，要對當前學風當中出現(xiàn)的問題進行及時地察覺和修正，能夠?qū)τ趯W習狀態(tài)不佳的同學進行“學風輔導”以及其他方面的主動干預，主動幫助一般同學尤其是學習弱勢群體適應學習并解決實際問題。因此，學風保障平臺主要包含高校學生非學習活動但影響學習效果的方面，全方位多層次地開展學生的輔導，讓學生從自身的發(fā)展認同學習的重要，從自己的心理適應學習活動，從而激發(fā)同學從行動上主動投入學習。還要從根本上鞏固學生學習的耐性和韌性，學會克服學習挫折，給學生提供學習的保障教育，幫助學生學習上不僅僅局限于專業(yè)理論知識，同時努力切實提高學習實踐能力。以實現(xiàn)高校的綜合性創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標。同時大力開展發(fā)展輔導、心理干預等教育形式，為高校學風提供強力保障。

學風工程的系統(tǒng)化開展，需要學校各職能部門協(xié)調(diào)開展，學生的學習狀況應該通過暢通的渠道傳遞到各個部門，因此，提供一個強有力的反饋機制是學風工程保障平臺的首要任務。比如發(fā)展輔導中心需要針對學生目前學習的狀況而采取相應的主題宣傳和群體輔導，就需要學生工作部門提供學生狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集以及思路清晰的分析報告，并提供需要得到單獨輔導的學生名單，這樣發(fā)展輔導中心就不會盲目不切實際地開展工作。還要給學校要將學生家長納入工作體系中來，及時全面地將學生狀態(tài)反饋給家長，內(nèi)容要包括整體學風狀況和個體學風狀況等。當教育者接受高校、家庭和社會協(xié)調(diào)一致的三方位教育時，教育效果將最為顯著。

全方位地對學風狀況進行表彰和激勵，是學風工程必不可少的一個環(huán)節(jié)，定期地評選“學習明星”、“十佳明星”等，并進行獎學金的頒獎和選拔。倡導學風優(yōu)良輿論氛圍。加快學風工程的進程。

五、規(guī)范學風工程體系，探索學風效果評估平臺建設

高校推進學風工程，必須明確標準，分層次分對象遞進開展，不能教學部門一套標準，學生工作部門一套標準，而是要各部門實行“同計劃，同部署，同檢查，同總結(jié)”，各部門由專門領導主抓。這要求學風工程必須提供一個符合科學標準的評估平臺，把學風狀況進行合理的量化，制定科學的規(guī)范。這個平臺科學的數(shù)據(jù)積累的基礎上建立，體現(xiàn)在學生參與學習活動的各個方面和各個群體，比如學生的不及格率、出勤率、四六級通過率、學科競賽獲獎情況、學生科技成果、拔尖學生的數(shù)量比例、黨員學生的學習效果等，獲得這些數(shù)據(jù)可以通過教務部門的常規(guī)統(tǒng)計，也可以自主開展一些具有普適性的調(diào)查，反映學生的學習和專業(yè)認可度和適應度。

以上四個學風建設平臺的全面開展和有機結(jié)合，將形成一個完整的學風工程建設系統(tǒng)工程。其建設標準和建設難度要求全體工作人員都認真投入到學風工程的認識、實踐和發(fā)展的工作當中來，使高校各項工作的導向指向?qū)W風建設，形成學風建設的巨大合力，從而堅持把高校學風工程深入推進。