摘要 本文介紹以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力為目標(biāo)，對(duì)機(jī)械類本科學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，為學(xué)生能順利就業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)方案及相關(guān)環(huán)節(jié)改革，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力，探索行之有效的改革措施有一定作用。

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力 學(xué)習(xí)效果

目前，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，高校教育工作者在以人為本的教育理念引導(dǎo)下，努力地進(jìn)行著各種層面的教學(xué)改革。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)教育想盡各種辦法。然而逃課、考試作弊等現(xiàn)象卻屢見不鮮，厭學(xué)情緒始終存在。經(jīng)過調(diào)查研究可知影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因有就業(yè)前景、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、教師授課水平、對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度等多個(gè)方面，但究其根本我們?cè)诮逃^程中沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)才是本質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)此我們進(jìn)行研究。確立了以職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo)主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力為目標(biāo)的系列改革。

一、以滿足社會(huì)需求、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的最頂層設(shè)計(jì)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在優(yōu)化過程中，應(yīng)該考慮這樣幾個(gè)問題：一是能否使學(xué)生在過程中有發(fā)揮創(chuàng)新的空間。二是這種創(chuàng)新是否有利于引導(dǎo)學(xué)生全面了解本專業(yè)，三是能否最大限度的提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。四是這種能力是否有助于提高學(xué)生對(duì)將來的職業(yè)規(guī)劃定位?？茖W(xué)地回答上述問題，就可以從根本上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下。結(jié)合應(yīng)用型人才的自身特點(diǎn)，并充分考慮到學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，認(rèn)真分析了行業(yè)、地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本科人才素質(zhì)的新要求，總結(jié)提出了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，符合畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以適應(yīng)企業(yè)需求，能力培養(yǎng)為核心設(shè)置特色教學(xué)環(huán)節(jié)

知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐，知識(shí)要內(nèi)化為素質(zhì)也必須通過實(shí)踐，因此，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。為此有針對(duì)性地進(jìn)行了系列改革。

1．設(shè)置《專業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃》課程，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

學(xué)生在報(bào)考高校之前，最關(guān)心的是學(xué)校的知名度，專業(yè)的社會(huì)影響，而來到學(xué)校后最關(guān)注的是本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展前景和就業(yè)情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的主要原因是不適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式、不了解本專業(yè)人才的社會(huì)需求情況、不了解自己處于哪個(gè)就業(yè)層次。正是由于這種目標(biāo)的模糊化，導(dǎo)致其積極性不高，學(xué)習(xí)沒有方向、沒有動(dòng)力。更由于自身約束力的欠缺，便在大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了逃課、考試作弊、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重下降。為此，以職業(yè)規(guī)劃為主線，開展全程化、課程化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

對(duì)此，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了《專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃》特色課程，全學(xué)程總計(jì)4學(xué)分，覆蓋了大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，伴隨著大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。使廣大學(xué)生從入學(xué)的第一學(xué)期開始就能受到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)方向規(guī)劃、求職素質(zhì)訓(xùn)練、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、求職技巧等全方位的專業(yè)指導(dǎo)，以利于學(xué)生的專業(yè)定向和職業(yè)發(fā)展，明確學(xué)習(xí)方向，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及學(xué)科的了解，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、技術(shù)實(shí)踐等有意義的活動(dòng)。

2．增設(shè)了《機(jī)械系統(tǒng)及工程認(rèn)識(shí)》特色課程

機(jī)械類課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有些比較抽象，難以理解。而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)前對(duì)內(nèi)容沒有任何接觸，教師授課時(shí)聯(lián)系實(shí)際較少，造成學(xué)生學(xué)而不知所用，因此學(xué)習(xí)興趣下降。設(shè)置本課程是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前對(duì)機(jī)械設(shè)備、行業(yè)狀況有初步的了解和簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保證。

3．設(shè)置了專業(yè)方向強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)滿足個(gè)性化需求

為了滿足社會(huì)對(duì)人才需求的特殊性，以及滿足學(xué)生個(gè)性化興趣愛好的特性，第七學(xué)期設(shè)置《專業(yè)方向強(qiáng)化》實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定下一步學(xué)習(xí)及實(shí)踐的主攻方向。采用聘請(qǐng)用人單位的行業(yè)專家、校內(nèi)知名教師等進(jìn)行專題講座、專門技術(shù)培訓(xùn)等方式，及時(shí)告知社會(huì)對(duì)本專業(yè)方向的市場(chǎng)需求情況，并及時(shí)開展必要的技術(shù)培訓(xùn)與引導(dǎo)。要求學(xué)生結(jié)合前期專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展興趣，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)較為完整的專業(yè)方向方案設(shè)計(jì)。并按照規(guī)范撰寫實(shí)踐報(bào)告。通過訓(xùn)練可以使學(xué)生初步具備了利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行方案歸納總結(jié)的素質(zhì)。

4．設(shè)置跨年級(jí)、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為紐帶，在培養(yǎng)方案中增設(shè)能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神培養(yǎng)的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。如《專業(yè)方向綜合實(shí)踐》，第六學(xué)期的學(xué)生輔助第八學(xué)期畢業(yè)生一起完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，彈性工作制。學(xué)期末集中一周時(shí)間答辯。以某一個(gè)明確的項(xiàng)目為目標(biāo)開展工作，從而在“指導(dǎo)教師——大四學(xué)生——大三學(xué)生”之間形成一個(gè)跨年級(jí)甚至跨專業(yè)的指導(dǎo)、協(xié)作，促進(jìn)相互配合的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感、溝通與表達(dá)能力、面對(duì)壓力的心理承受能力等方面的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)了兩個(gè)年級(jí)學(xué)生之間的交流溝通、協(xié)作，使低年級(jí)學(xué)生增加對(duì)專業(yè)的了解。提前做好專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。

5．以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)需求改革實(shí)習(xí)模式

如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的一線人才是保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要措施。結(jié)合企業(yè)需求完成實(shí)習(xí)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力有至關(guān)重要的作用。對(duì)此加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)校發(fā)展成為企業(yè)外部研發(fā)合作基地。把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新題目，將形成的成果無償交付給合作基地，征求用戶對(duì)成果的評(píng)價(jià)，并將他們的評(píng)價(jià)引入到學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核體系。這種互惠互利的雙贏型合作基地有利于企業(yè)積極為學(xué)校提供實(shí)習(xí)環(huán)境，有利于廣大教師從企業(yè)獲得更多的科研課題，更有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，在合作基地的建設(shè)過程中，我們也從傳統(tǒng)的關(guān)注大企業(yè)、知名企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地為主的做法中走出來，創(chuàng)建更多的以中小企業(yè)為主的合作基地。因?yàn)閺V大學(xué)生就業(yè)的主渠道就是充滿活力的中小型企業(yè)，所以這不但是保障實(shí)踐教學(xué)效果的需要。也為廣大學(xué)生未來順利就業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)置這些環(huán)節(jié)的主導(dǎo)思想是使學(xué)生全學(xué)程了解專業(yè)發(fā)展方向，去認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)方向選擇的重要性，對(duì)提前確定就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而為自己的學(xué)習(xí)確立了明確的方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠順利就業(yè)。

三、實(shí)施效果與展望

按照現(xiàn)代教育教學(xué)思想，探索形成的“以職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)。以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重要內(nèi)涵”的高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到了明顯提高。同時(shí)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)將明顯加強(qiáng)，在學(xué)校里養(yǎng)成的“規(guī)范做事、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團(tuán)隊(duì)意思、奉獻(xiàn)精神”等品質(zhì)在就業(yè)市場(chǎng)上具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

總之，以職業(yè)規(guī)劃作為引導(dǎo)目標(biāo)，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。進(jìn)一步優(yōu)化完善后，必將發(fā)揮更大的積極作用。