[摘要]對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)適度包裝，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以取得更好的教學(xué)效果。本文筆者從數(shù)學(xué)的形式，數(shù)學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)的解答方法三個(gè)方面分析了數(shù)學(xué)教學(xué)的“包裝”。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 包裝 興趣

從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)的美是一種簡(jiǎn)潔、精確的美。但對(duì)兒童來說，這樣的美有時(shí)候會(huì)讓他們感到枯燥。數(shù)學(xué)教師為了能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的、枯燥的，從而愿意親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行適度的“包裝”是必要的。筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，經(jīng)過適度包裝的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、“包裝”數(shù)學(xué)的形式

在學(xué)生的眼睛里，傳統(tǒng)的“純文字化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是枯燥的、單調(diào)的，乏味的。通過陳述的方式向?qū)W生“講述”數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響他們的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方法，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！币虼?，首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行“包裝”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，運(yùn)用故事、游戲、小型競(jìng)賽、對(duì)話、表格、卡通畫等豐富多彩的呈現(xiàn)形式，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感和畏懼感，使學(xué)生產(chǎn)生一種愿意接近數(shù)學(xué)的情感，從而樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在“移多補(bǔ)少”的教學(xué)時(shí)，可采用故事的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并用多媒體課件演示：學(xué)校里正在舉行學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，二年級(jí)的男同學(xué)分成甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，第一次比賽結(jié)果甲隊(duì)輸了，雙方交換場(chǎng)地后進(jìn)行第二次比賽，結(jié)果甲隊(duì)還是輸了，仔細(xì)的小朋友，你能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，甲隊(duì)只有7名同學(xué)參賽，而乙隊(duì)有13名同學(xué)參賽，怪不得甲隊(duì)連輸了兩場(chǎng)。教師適時(shí)提出問題：你有辦法使甲、乙兩隊(duì)參賽的同學(xué)的人數(shù)一樣多嗎？通過形象生動(dòng)的故事的講述和多媒體有趣的動(dòng)態(tài)演示，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

又如，傳統(tǒng)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，可以采用對(duì)話的形式：

男生：我們男生人數(shù)比你們女生多10％。

女生：我們女生再來20個(gè)就與你們一樣多了。

男生：你知道我們男生有多少人嗎？

若再配上孩子們喜愛的卡通圖案，就一定能深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲之中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、“包裝”數(shù)學(xué)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”針對(duì)數(shù)學(xué)所具有的抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍b”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際，更符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

例如，在教學(xué)例1“578＋298＝578＋300－2＝878－2＝872”和例2“3475－1999＝3475－2000＋1＝1475＋1＝1476”時(shí)，教師可以首先對(duì)它進(jìn)行“包裝”，在多媒體課件中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境。

小明的媽媽帶著834元錢，來到華聯(lián)服裝柜臺(tái)，她選中了一件價(jià)格298元的衣服，恰好，這時(shí)該柜臺(tái)的銷售款也有834元。引導(dǎo)學(xué)生利用以上信息，提出可以解決什么問題。有的學(xué)生從小明媽媽的角度出發(fā)，提出“小明媽媽買了這件衣服后，還剩下多少錢”，列式是734－198；有的學(xué)生從營(yíng)業(yè)員的角度出發(fā)，提出“該服裝柜賣出這件衣服后，共有多少錢”列式是734＋198。然后組織學(xué)生探索，可以怎樣計(jì)算834－298和834＋298，并選出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法。有的學(xué)生用列豎式的方法筆算解答；有的受一年級(jí)湊十法的啟示，在計(jì)算834＋298時(shí)，用湊整法解答，把834拆成832與2，2和298湊成300，832加上300得1132；有許多學(xué)生聯(lián)系教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，這樣計(jì)算，對(duì)媽媽來說，834－298＝834－300＋2＝534＋2＝536，還剩下536元，對(duì)營(yíng)業(yè)員來說，834＋298＝834＋300－2＝1134－2＝1132，柜臺(tái)的銷售款有1132元，并且對(duì)計(jì)算時(shí)為什么多加了要減、多減了要加理解深刻，掌握牢固。對(duì)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、“包裝”以增添生活情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生能更好地理解題意、解決問題。

三、“包裝”數(shù)學(xué)的解答方法

與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比較，解決數(shù)學(xué)問題的思路、方法顯得更加抽象、深?yuàn)W，要想在師生交流、教師講解解題思路、解題方法時(shí)，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，就更需要對(duì)解答方法進(jìn)行適當(dāng)“包裝”。

例如，在教學(xué)“加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，教師可以對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法進(jìn)行“包裝”，用“貸款”與“還貸”的思想進(jìn)行交流、講解。在整數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算中，計(jì)算673＋198，先“貸款”2，使198湊成200，再“還貸”2，673＋198＝673＋200－2＝871。

通過對(duì)數(shù)學(xué)的適當(dāng)“包裝”，有時(shí)可以讓數(shù)學(xué)變得更可愛一些，更貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，逐漸喜歡數(shù)學(xué)。但“包裝”畢竟只是手段，不是目的，所以“包裝”要適度、適量，必須為學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)。

(作者單位：江蘇鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校)