[摘要]筆者認(rèn)為要上好“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”型數(shù)學(xué)課首先要做到以下兩點(diǎn)：即選擇適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的前提；教師轉(zhuǎn)變觀念，擺正好位置，是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的保證。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一個(gè)小女孩低著頭，眼睛死死地盯著地面。在她面前，是一條可以逃生的路，但她卻不能邁出一步。身邊的幾個(gè)孩子也都不敢抬頭，一個(gè)男人的聲音咆哮起來：“你們沒有自己的概念，是不是？你是一個(gè)奴隸，對(duì)不對(duì)？”女孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，一些孩子抽泣起來。一旦被抓，孩子們就會(huì)被罰堆柴火，這并不是一件容易的工作，總會(huì)有個(gè)蓄意搗亂的人來破壞他們的勞動(dòng)成果。除此之外，他們還時(shí)時(shí)面臨著被“絞死”或被“毆打”的威脅。

這并不是電影片斷，而是美國(guó)亞拉巴馬州科斯比訓(xùn)練營(yíng)中的一堂逼真的歷史課?？扑贡扔?xùn)練營(yíng)的老師們?cè)噲D通過真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年的環(huán)境，讓四、五年級(jí)的孩子們裝扮成奴隸，親身體驗(yàn)被像貨物一樣販賣的滋味，還要與追捕他們的人斗志斗勇。通過這種“情境再現(xiàn)”的課程，孩子們可以真實(shí)地體驗(yàn)到歷史，是單憑書本教學(xué)無法獲得的。一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生交流互動(dòng)的生命歷程。理想的課堂是“樂園”，學(xué)生樂在其中，興趣盎然；理想的課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學(xué)生提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種情境中去體驗(yàn)去探索。

新一輪的課程改革明確提出了要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及體驗(yàn)的意義。體驗(yàn)具有過程性、親歷性以及緘默性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、個(gè)人領(lǐng)悟和情感意義的生成，能夠突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中無人可替代的主體地位。把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”引入課堂教學(xué)中來，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。

作為市“十一五”課題《小學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究》研究的一分子，通過學(xué)習(xí)當(dāng)代世界最杰出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)專家?guī)觳淌诘恼撝约霸谀贤ù髮W(xué)王燦明教授等專家的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)有了一些粗淺的想法和初步的探索。筆者認(rèn)為要上好“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”型數(shù)學(xué)課首先要做到以下兩點(diǎn)。

一、選擇適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的前提

所謂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課是指通過學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍事物的一種教育模式。這種模式是以學(xué)生為中心，在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)中不僅使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、成功的樂趣，而且還使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新精神、綜合思維能力、解決問題的能力、以及相互間的合作精神等諸方面的素質(zhì)，都得到了極好的發(fā)展。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最有效的方式之一是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的生活實(shí)際問題。體驗(yàn)的方式方法和渠道是多種多樣的，我們教師具體選擇哪一種方法或者十幾種方法綜合應(yīng)用，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：一是考慮教師自身和學(xué)生的因素。必須考慮教師作為教的主體的優(yōu)勢(shì)和不足，必須考慮學(xué)生的生活狀況、原有的社會(huì)環(huán)境，考慮學(xué)生的特點(diǎn)、身心發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、實(shí)際的思維水平和行為習(xí)慣等因素，以利因材施教。二是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求去選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)擬定的。我們所選擇的方法必須利于達(dá)到教學(xué)目的，使方法與內(nèi)容相適應(yīng)。三是注重實(shí)際效果，避免形式主義。

教學(xué)方法確定后，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境：一是設(shè)計(jì)的體驗(yàn)情境要充分反映教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。二是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。三是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要根據(jù)不同的學(xué)生群體在經(jīng)歷、思維、能力、興趣、知識(shí)體系等方面的特點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。

例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生自己動(dòng)手將三角形轉(zhuǎn)化為過去學(xué)過的圖形，從而得出三角形面積計(jì)算公式的一般規(guī)律。課一開始就讓學(xué)生試著將兩個(gè)形狀相同、面積相等的直角三角形拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形，學(xué)生很快就拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。從而得出：拼成的長(zhǎng)方形的面積是三角形面積的2倍。這時(shí)老師及時(shí)提出新問題：是不是不管哪種三角形在計(jì)算面積時(shí)都具有這一規(guī)律呢？課堂上頓時(shí)活躍起來，新的矛盾再次激起學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生們剪的剪，拼的拼。

又如在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。如通過每個(gè)學(xué)生嘗試“抱25千克的大米”等活動(dòng)，讓學(xué)生來感知體驗(yàn)1噸，建立1噸的重量觀念。這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握，不是依靠教師“教”，而是依靠學(xué)生自己的“體驗(yàn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)當(dāng)作現(xiàn)成的理論來教，而要以“體驗(yàn)”為載體，幫助學(xué)生架起思維和建構(gòu)的平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，教會(huì)學(xué)生觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，擺正好位置，是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的保證

1.教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)生明確體驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力，端正態(tài)度。教師安排體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)機(jī)要合適，難度、時(shí)間、作業(yè)量要適當(dāng)。

2.教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者。有些體驗(yàn)活動(dòng)要求教師能夠進(jìn)行示范，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的過程中有時(shí)還應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受成功的體驗(yàn)。

3.教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的鼓勵(lì)者、評(píng)價(jià)者。這是體驗(yàn)活動(dòng)中教師的主要角色。一方面，教師要充分尊重、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；另一方面，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中和體驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)自主評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地進(jìn)行自我檢查、自我批評(píng)，修正錯(cuò)誤，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。

教師在擺正了自身的位置以后，還應(yīng)在思想上積極轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上要注意和防止以下三個(gè)問題：一是將學(xué)習(xí)性的體驗(yàn)等同于改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，從而淡化了學(xué)校教育存在的意義。二是限制體驗(yàn)主體的自由，由于教師過多的干預(yù)，致使本來以學(xué)生為主的體驗(yàn)變成了在教師操縱下的一種沒有自主判斷、沒有行為決策自由的活動(dòng)，喪失了數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課型的價(jià)值。三是應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課型的頻率和難易程度失當(dāng)，不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，過頻、過難地采用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課型，這會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與探索是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，由于我們的研究才剛起步，因而還有許多理論問題有待回答，有許多實(shí)際問題有待探索。如，怎樣把握時(shí)代脈搏和學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和創(chuàng)新；怎樣顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)；怎樣處理好自然環(huán)境與人為優(yōu)化環(huán)境的關(guān)系，使直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生互補(bǔ)作用以及我們?nèi)绾卧诙潭痰?0分鐘時(shí)間內(nèi)，確保學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，同時(shí)又能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的效果最佳等這一系列問題，都需要我們深入進(jìn)行科學(xué)的實(shí)證研究。

（作者單位：江蘇南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）