[摘要]教師在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須要重視學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的思維活力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就全方位確定教學(xué)目標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建最佳教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]物理課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)模式

實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是廣大教師面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。素質(zhì)教育的內(nèi)容就是開發(fā)潛能，培養(yǎng)個體、傳遞文化，以達(dá)到強化生理素質(zhì)、優(yōu)化心理素質(zhì)、提高文化素質(zhì)的目的。而教師在課堂教學(xué)中，以優(yōu)化的要求落實素質(zhì)教育，必須要重視學(xué)生的接受心理素質(zhì)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的思維活力。教師要引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、全方位確定教學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)試教育”強調(diào)的是知識積累，素質(zhì)教育則把教學(xué)目標(biāo)的重點放在各種身心素質(zhì)與能力的發(fā)展上，尤其注重各種潛能的開發(fā)。如果一堂課只滿足于學(xué)生掌握了多少知識，而對學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思考力等認(rèn)知因素和意識、興趣、愛好、情感等非認(rèn)知因素不提出明確的要求，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不全面的。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，雖然“說、讀、聽、寫”這些學(xué)習(xí)技能也是一種能力，但從素質(zhì)教育對學(xué)生的要求來看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一堂高質(zhì)量的課，還必須在培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、操作能力、表達(dá)能力、審美能力等方面提出明確要求。

向課堂教學(xué)要素質(zhì)，就必須全方位確定教學(xué)目標(biāo)，并且擺正各種教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。技能的掌握是形成學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)必不可少的，而且離開掌握知識、技能這個前提，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)和能力則成無源之水。認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素和各種能力同學(xué)生獲取知識的手段和武器，沒有它們參與，外界的知識就無法內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)的成分，當(dāng)然也無法使各種潛在的能力得到發(fā)展。比如，情感因素在課堂教學(xué)中的作用，能使學(xué)生在教學(xué)中感到“樂”，激發(fā)快樂的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而促進(jìn)了他們認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容

首先，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手。“應(yīng)試教育”以知識為中心，唯書、唯綱，以應(yīng)付考試需要為目的，即考什么，教什么。素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人為目的。只有把教學(xué)內(nèi)容的重點放在讓學(xué)生主動地發(fā)展自己的個性特長、培養(yǎng)自己的興趣愛好上，才能收到全面提高素質(zhì)的效果。

其次，要科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要做到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和學(xué)生情感因素三者統(tǒng)一。教師在課堂教學(xué)中的根本任務(wù)就是要把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過加工處理，變成學(xué)生自己的知識體系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”是一種艱苦復(fù)雜的智力活動。學(xué)生接受知識離不開情緒的體驗和支撐。教師必須設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快和歡樂，讓學(xué)生在掌握知識中嘗試成功的喜悅。

三、構(gòu)建最佳教學(xué)模式

我們傳統(tǒng)的教學(xué)采用“傳授——接受”型的模式。重教師不重學(xué)生；重“教”而不重“學(xué)”；重“知”而不重“思”；重“灌”而不重“趣”。素質(zhì)教育構(gòu)建的是一種“創(chuàng)造型”的教學(xué)模式。教師為學(xué)生的創(chuàng)造而教，學(xué)生的獨立創(chuàng)造而學(xué)。近年來，在教學(xué)模式的探索中，出現(xiàn)了“讀讀、議議、講講、練練”的八字模式；“自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯、小結(jié)”的六課型模式；嘗試型、茶館式、談話式等。這些教學(xué)模式的特征是：

1.突出學(xué)生的自學(xué)，不僅強調(diào)學(xué)生的“會學(xué)”，更重視學(xué)生的“會學(xué)”。

2.重在學(xué)生的思維訓(xùn)練，不是重知識的結(jié)論，而是重思維的過程。

3.注重知識，技能轉(zhuǎn)化為各種能力。

4.讓學(xué)生運用知識獨立解決問題，創(chuàng)造性地解決問題。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是要讓各個要素能取得最佳效果，使各要素之間渾然一體。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.“趣”字入手，導(dǎo)入課堂

富有情趣的“導(dǎo)語”必然是豐富多彩、千姿百態(tài)的，無論采用哪種“導(dǎo)語”都必須發(fā)揮它的趣味性、啟發(fā)性和思想性的作用。引入新課時，盡可能設(shè)計一個與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)情景，吸引同學(xué)們的視線，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講“電阻定律”時設(shè)置一個火力發(fā)電站的輸電線路情景，同時，對比家庭進(jìn)線電路，這樣激發(fā)學(xué)生求知欲，想很快的知道，為什么是這樣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促使情感與形象的融洽

創(chuàng)設(shè)情境要引導(dǎo)學(xué)生去想象、聯(lián)想，使想象中帶上一層情感色彩，活躍氣氛，增強教學(xué)效果。例如，在“探究繞柱繩的作用力”的課堂教學(xué)中，先讓兩個學(xué)生對拉一根繩，其效果不相上下，然后，把這根繩在窗戶的護(hù)欄上繞兩圈，一端一個同學(xué)，另一個三個同學(xué)對拉，比較其效果。為什么繩的兩端存在著差異，差異的大小與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生自己體驗用繩繞在手指上，感覺影響繩的拉力變化的因素，然后讓學(xué)生充分討論，提出導(dǎo)致繩兩端存在差異的原因，這樣建立親密無間的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

3.全員參與，營造氛圍

課堂教學(xué)是一種有組織的多向交流的群體活動。在教學(xué)過程中，全員參與、全方位交流，才能取得理想的教學(xué)效果。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計不動，然后右臂伸入，電流計卻動了，學(xué)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進(jìn)一個廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。這是我在與全體同學(xué)共同參與、共同努力情況下編改的，從而出現(xiàn)了一種師生心理相容，互相和諧默契，熱情洋溢，輕松愉快的課堂氣氛，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.運用對比，分清概念

在電磁學(xué)中，應(yīng)用左、右手定則往往會引起混淆。用左手還是用右手判定，關(guān)鍵不是哪個量的方向，而在于條件。即導(dǎo)線中電流與導(dǎo)線運動方向的因果關(guān)系，若是由于導(dǎo)線中有了電流在磁場中受力運動，那么不論是求磁場方向，電流方向還是導(dǎo)線受力運動方向，都應(yīng)用左手定則。若是由于導(dǎo)線切割磁感線運動而產(chǎn)生電流，則不論求磁場方向，電流方向還是導(dǎo)線運動方向，都應(yīng)用右手定則。差異就在于因果關(guān)系，抓住關(guān)鍵就能正確運用。

5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

(1)必須突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在最基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上。

(2)必須突出最基本的技能的提高。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。

(3)必須突出基本概念的掌握。只有熟練掌握概念，才能從高層次上認(rèn)識和掌握知識。

(4)設(shè)計課堂作業(yè)要有些技巧性。多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）