[摘要]探究式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)，是新課改理念下的教學(xué)活動(dòng)的重要形式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索和研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中小學(xué)美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修藝術(shù)課程，在教學(xué)中有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，則顯得非常必要。

[關(guān)鍵詞]探究性學(xué)習(xí) 美術(shù)教學(xué) 美術(shù)興趣

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

中小學(xué)美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修藝術(shù)課程，在教學(xué)中有效進(jìn)行探究性學(xué)

習(xí)，則顯得非常必要?；诿佬g(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，就這方面的問(wèn)題提出幾點(diǎn)具體的做法，供同行們參考。

一、引情激趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學(xué)方式方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

l.尋找一個(gè)有趣的入口。美術(shù)教師要充分研究教學(xué)內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、靈活、開(kāi)放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是解決教學(xué)中學(xué)生松馳、疲沓、厭學(xué)的良方，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵。

2.鋪設(shè)一條審美的通道。情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，要積極地調(diào)動(dòng)情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的情感體驗(yàn)。使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過(guò)程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，滿足對(duì)美的需要。

3.設(shè)計(jì)一段情感的體驗(yàn)。美術(shù)教育的特點(diǎn)正是以美感人，以情動(dòng)人。它是靠真情來(lái)打開(kāi)審美者的心靈大門(mén)，牽引著人們回到真實(shí)的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺(jué)，去體悟我們內(nèi)心深處的靈性之光，發(fā)展審美能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情感的體驗(yàn)，有利于發(fā)掘教學(xué)中的美感因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、設(shè)問(wèn)置疑

“問(wèn)題意識(shí)”是探究性學(xué)習(xí)的精髓。探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點(diǎn)障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙、技能障礙等，造成了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍不強(qiáng)。針對(duì)這種無(wú)問(wèn)題意識(shí)的狀態(tài)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中要有意去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所提供的問(wèn)題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，只要學(xué)生真正地融入到探究美術(shù)知識(shí)、技能的過(guò)程，就會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問(wèn)題情境中生發(fā)的問(wèn)題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，自行提出問(wèn)題，并引發(fā)他們對(duì)所收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強(qiáng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

2.學(xué)會(huì)問(wèn)題化解?，F(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問(wèn)、在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn)、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問(wèn)，等等。這對(duì)學(xué)生探究方法的學(xué)習(xí)是十分有利的。

3.引發(fā)問(wèn)題次生。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)或回答時(shí)要有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅。這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些新的問(wèn)題。真正的學(xué)生探究活動(dòng)就是由問(wèn)題引導(dǎo)的。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力，需要美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。

三、潛移默化

探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑去循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

1.突出學(xué)生主體地位。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先，依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。在教師的精心設(shè)計(jì)下，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力有效手段，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上，從探究問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生要有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。

2.提供展現(xiàn)交互平臺(tái)。在課堂上創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想像，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

3.注重培養(yǎng)參與意識(shí)。探究性教學(xué)首先就是要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思、自由創(chuàng)作中去。通過(guò)親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無(wú)意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

探究式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)，是新課改理念下的教學(xué)活動(dòng)的重要形式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索和研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，隨著新課改的進(jìn)一步深化，需要探究的問(wèn)題和方面更加廣泛，需要解決問(wèn)題和矛盾也會(huì)更加復(fù)雜，這就要求廣大的一線美術(shù)教師勤于思考，敢于探索，善于發(fā)現(xiàn)，適時(shí)總結(jié)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)探究性的有效教學(xué)。

（作者單位：安徽安慶市教育教學(xué)研究室）