[摘要]運(yùn)用電教手段能創(chuàng)設(shè)有利于語文教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和深化思維。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在輕松愉快的情境氛圍中陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，啟迪創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 多媒體 學(xué)生

運(yùn)用電教手段能創(chuàng)設(shè)有利于語文教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和深化思維。下面，筆者以運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為例，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激活興趣，打開情感窗口

枯燥的說教，乏味的文字，很難讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，而多媒體的介入，讓文字立體化，變成一幅幅美麗的畫卷，一段段動(dòng)人的故事，一首首美妙的音樂，真正把學(xué)生帶入課文情境。如在教學(xué)《我只看見你的眼睛》前，播放一段“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員忘我工作的場(chǎng)景，配以文字說明當(dāng)時(shí)形勢(shì)的嚴(yán)峻、醫(yī)護(hù)人員面臨的考驗(yàn)，喚起學(xué)生的敬佩之情，學(xué)生就能更深入地理解醫(yī)護(hù)人員的高貴品質(zhì)和偉大情操，對(duì)課文的理解有了一定的深度。再如，在《葡萄溝》一課的導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)一段新疆維吾爾族樂曲，隨著樂曲畫面出現(xiàn)了一群新疆姑娘，她們載歌載舞，歡慶豐收。同學(xué)們一下子被吸引了，歡樂的氣氛感染了他們的情緒，個(gè)個(gè)眉飛色舞、喜笑顏開，甚至有的同學(xué)還隨著音樂動(dòng)了起來，仿佛自己真的來到了葡萄溝，感受到特有的民族風(fēng)情。

二、深化情感，拓展延伸認(rèn)知

由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊(yùn)涵的無窮魅力。為了避免學(xué)生“文字”與“實(shí)際”脫節(jié)，可以借助多媒體手段把課文動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建典型場(chǎng)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，以景促情。如教學(xué)《海底世界》時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)潛水員的角色，觀察水面，隨時(shí)報(bào)告海底所見所聞，這一創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)，令學(xué)生有身臨其境的感覺，從而獲得真切感，積極投身于教學(xué)環(huán)境之中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

在語文教學(xué)中，教師如能善于抓住教材中蘊(yùn)含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用多媒體將其正確地表達(dá)出來，則可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受課文字里行間流露的作者的真情實(shí)感，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情、以境陶情、以情感人，進(jìn)而以情育人的目的。

三、收集資料，超文本學(xué)習(xí)

未來的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。面對(duì)無邊無際的知識(shí)瀚海，面對(duì)層出不窮的陌生領(lǐng)域，如何去尋找自己需要的知識(shí)，如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)重新組合，創(chuàng)新答疑，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。積極收集資料獲取知識(shí)信息，利用信息工具為學(xué)習(xí)服務(wù)是當(dāng)前學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，可具體到以下形式出現(xiàn)。

1.驅(qū)動(dòng)搜尋。教師布置收集內(nèi)容，有明確的要求范圍，利用收集的材料為學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，課前教師布置收集資料：小興安嶺的位置、作用；小興安嶺物產(chǎn)風(fēng)光；小興安嶺人文文化及其它。同學(xué)們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備、查找資料，課上隨著課文內(nèi)容的理解穿插匯報(bào)，資料與課文內(nèi)容揉合在一起，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。

2.自由瀏覽。自由瀏覽有一定的目的性，但不確定具體內(nèi)容，活動(dòng)范圍更大，更廣闊地為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間。比如，學(xué)習(xí)古詩，進(jìn)行一次古詩大賽，要求描述詩的意境、寫作背景，配以恰當(dāng)?shù)牟鍒D，大多數(shù)同學(xué)能從課外查閱到自己喜歡的古詩，并插入精美的圖片，制作成手抄報(bào)的形式，展示給同學(xué)們。

3.整理總結(jié)。學(xué)生在收集資料的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些與課文主要內(nèi)容無關(guān)的其它資料，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課文內(nèi)容、課文中心來收集整理，有重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了，便于匯報(bào)，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)資料。

四、觸類旁通，促進(jìn)知識(shí)融匯

多媒體在語文學(xué)科中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語言與音樂、美術(shù)、動(dòng)畫、科學(xué)、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩《村居》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)利用多媒體采用形式多樣的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)自學(xué)成果這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)匯報(bào)形式：有的選了一段舒緩的音樂，進(jìn)行配樂朗誦；有的打開畫板繪出了一幅江南春景圖；還有位同學(xué)用英語朗誦了詩的內(nèi)容，更多的是利用豐富的資料加工成篇篇文字精美的小文，繪聲繪色地描繪出一幅江南早春圖。這樣使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的情感、表現(xiàn)大自然的欲望，融思想教育、藝術(shù)教育為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的培養(yǎng)，使各學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)得以充分發(fā)揮。

五、主動(dòng)探究，操作解決疑點(diǎn)

在進(jìn)行課文重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，探索解決問題的途徑，積極化解難題。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》第四自然段時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)歷、地域差異等因素，很難理解葡萄干的制作過程，我在教學(xué)時(shí)是這樣處理這一難點(diǎn)的：第一步，把課前收集的資料分類整理，與葡萄干的制作工藝文件另存；第二步，自學(xué)課文，找出不理解的地方，標(biāo)記為問題，按順序進(jìn)行整理，提交交流中心；第三步，在交流中心問題庫(kù)中，選取感興趣的問題先由學(xué)生組內(nèi)討論，充分發(fā)揮想象，理解課文。第四步，我借助多媒體選用三維動(dòng)畫模擬制作葡萄干的過程，理解為什么要留小孔、搭木架，怎樣利用熱空氣等問題。最后，全班匯報(bào)交流。虛擬制作過程，改變了生活環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的葡萄干制作過程的片面認(rèn)識(shí)，探究解決的過程，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象能力。

六、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)人們學(xué)習(xí)的三大特征之一，也是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)。構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分顯示了課堂交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)。通過小組內(nèi)互相之間的討論、學(xué)習(xí)，對(duì)不同觀點(diǎn)可以比較、分析、綜合，從而加深學(xué)生合作精神的養(yǎng)成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《奇異的激光》這一課時(shí)，首先，在多媒體課件的幫助下，學(xué)生以小組為單位，自己讀懂課文，初步了解課文介紹了激光的什么特點(diǎn)；其次，組織學(xué)生細(xì)讀課文，通過小組合作，互教互學(xué)，了解激光的特點(diǎn)和用途，進(jìn)一步理解課文；接著，在多媒體教學(xué)環(huán)境下自己設(shè)計(jì)一段文字，以第一人稱的口吻介紹激光，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文；最后，學(xué)習(xí)小組成員在班內(nèi)交流，交換自己的作品，互相評(píng)價(jià)，達(dá)到資源共享。在相互合作的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了交際，學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益終身。

在語文教學(xué)中，科學(xué)地選擇和運(yùn)用多媒體手段，能突破時(shí)空限制，開拓學(xué)生視覺空間，充分挖掘語文教學(xué)的審美潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。多媒體的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了智力，提高了學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：河南商丘市民主路第一小學(xué)）