[摘要]語文學(xué)習(xí)，實際上是一個積累的過程。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)應(yīng)為三步曲：讀進去——著力自主感悟；記得住——強調(diào)增加積累；用得出——強化實踐運用。

[關(guān)鍵詞]語文學(xué)習(xí) 學(xué)生 語言積累

學(xué)習(xí)語文的過程，實際上是語文不斷內(nèi)化的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文內(nèi)化要多讀書，要積累語言材料并實踐運用，這一過程簡單概括起來就是要“讀進去，記得住，用得出”九個字。它如同交給學(xué)生一把開啟語文知識寶庫的鑰匙，讓學(xué)生們在美文境界里自由呼吸，自悟自得，主動發(fā)展。

一、讀進去——著力自主感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！闭Z文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運用語文的能力，而這一能力的獲得主要靠語文實踐。因而，朗讀應(yīng)該是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，可以收到“不待解說，自知其義”的效果，可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以，“以讀為本”進行教學(xué)，即以學(xué)生自己讀書、獨立思考為本，給學(xué)生盡可能多的時間和機會，讓他們朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀……讓學(xué)生在讀書中生疑、在讀書中求解、在讀書中品味、在讀書中生情。例如，《九寨溝》一課圖文并茂地描繪了九寨溝這個雪峰，插云、古木參天，充滿詩情畫意的人間仙境。教師在教學(xué)時，并不是逐段地去講讀，而是以讀為主線，精心設(shè)計開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀順、讀流利的基礎(chǔ)上，通過配樂朗讀、整體感知、想像畫面。再讓學(xué)生自讀課文，把腦海中的畫面在課文中找出來，細讀，品味。然后，通過朗讀把自己所感受到的九寨溝的美表達出來，教師適時地點撥，引導(dǎo)學(xué)生在書中反反復(fù)復(fù)地體會。學(xué)生不但讀熟了課文，還讀出了味兒，對課文內(nèi)容的理解也就“水到渠成”了。這正應(yīng)了大文豪蘇軾的一句名言：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹诖罅康淖x書活動中，學(xué)生見識長了，視野開闊了，書中的遣詞造句，表達方式就會化為學(xué)生口頭語言和書面語言的一部分，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自主感悟的讀書習(xí)慣和品格，并將學(xué)得的讀書方式用于大量的課外閱讀實踐中去。

二、記得住——強調(diào)增加積累

“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！闭Z言教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫諸方面的能力，這些能力都不是一蹴而就的，靠的是點點滴滴地積累。廣泛閱讀、熟讀成誦，是儲備語言材料、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

1.廣泛閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。教學(xué)中，我常有意識地推薦一些優(yōu)秀書目，讓學(xué)生自選，放手讓學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。同時，還補充與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。如學(xué)了《景陽崗》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》，學(xué)了《草船借箭》后，可讓學(xué)生讀《三國演義》。在閱讀過程中，我還培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，記錄好詞好句，以及寫下自己的讀后感，學(xué)生在不知不覺中積累了語言，提高了語文能力。

2.熟讀成誦。兒童時期正是記憶力的最佳時期，所以我們不能錯過這個積累語言的良機。教育家葉圣陶指出，語文不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口與耳才好。對于文中的精彩片斷、精妙之處，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，哪怕學(xué)生尚不能全部領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。以此把積累語言落到實處。教學(xué)中，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。通過有指導(dǎo)的讀書活動，學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，出于口而了于胸。

三、用得出——強化實踐運用

小學(xué)語文教學(xué)，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。教學(xué)中，我十分重視讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生為我所用，真正把積累的語言材料內(nèi)化為運用能力。

1.強化練筆，學(xué)以致用。要求學(xué)生在多讀、感悟、積累的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的筆頭練習(xí)，或擴寫、續(xù)寫、仿寫或筆錄感受體驗，使寫成為讀的延伸和發(fā)展，成為感悟的升華。如人教版第十一冊第11課《桂林山水》一文，語句優(yōu)美，其中第二、三自然段還采用了對比、排比、比喻等修辭手法，以及先總述后分述的寫法。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品嘗好詞佳句，同時要求學(xué)生依照這種寫法結(jié)合實際寫一篇題為《太湖山水》的短文，可運用課文中的詞句。這樣，學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

2.走進生活，提高能力。生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進生活，把學(xué)辦事、學(xué)交往、學(xué)合作、學(xué)做人與運用語言結(jié)合起來，提高聽說讀寫的實踐能力，讓學(xué)生煥發(fā)出靈性和悟性。這樣，就給學(xué)生開辟了一片內(nèi)化語言積累的嶄新天地，學(xué)生運用語言文字的能力自然會躍上一個新臺階。

（作者單位：江蘇常州市武進區(qū)雪堰中心小學(xué)）