[摘要]學(xué)習(xí)興趣是非智力因素中最積極、最活躍的因素。在物理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，將測(cè)、編、練相結(jié)合；采用自主、探究、實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立融洽的師生關(guān)系；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及利用興趣小組等方法，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好的老師。

[關(guān)鍵詞]物理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

在物理教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)和探究獲取知識(shí)，而不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)被動(dòng)接受者。因而，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是教者在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生概念的沖突，感到原有知識(shí)不足，造成認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極的探究愿望，引起興趣，促進(jìn)積極思維。創(chuàng)設(shè)物理問題情境，常見方法有以下幾種。

1.趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生

在物理課堂教學(xué)中，教師一開始如果能以富有趣味性語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始，就感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣味。如講“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，引用電影《閃閃的紅星》中插曲，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來引入，學(xué)生感到特別親切，積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。又如，學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“金色的朝霞，蔚藍(lán)的天空，郁郁蔥蔥的群山，萬紫千紅的花朵……是誰把大自然點(diǎn)綴得這樣美麗，它的化妝師就是光，自然的色彩與光聯(lián)系在一起”，頓時(shí)把學(xué)生的注意力吸引到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

2.選擇奇趣故事，誘發(fā)興趣

中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，喜歡聽一些離奇的故事，適當(dāng)講一些與課堂教學(xué)有關(guān)的故事，可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講《密度知識(shí)的應(yīng)用》時(shí)，給學(xué)生講述阿基米德鑒定王冠的故事，故事大意如下：二千多年前，敘利亞王國國王把一些金子給了商人，讓他們制成一個(gè)純金王冠，王冠制成后，非常漂亮，但國王懷疑王冠不是純金的。商人偷了一些金子加入了等重的白銀，他請(qǐng)阿基米德鑒定，但不準(zhǔn)弄壞王冠。阿基米德用自己的智慧找到了辦法。讓學(xué)生討論阿基米德是怎樣鑒定王冠的，而后引入新課。由此誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用生活實(shí)例，激發(fā)興趣

初中物理課本中許多內(nèi)容是講述生活中的現(xiàn)象進(jìn)而揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)象原理的，針對(duì)課堂所講授的知識(shí)列舉出一些與之有關(guān)系的事例可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后可問：“鄰居王阿姨買了一條金項(xiàng)鏈，你能幫助她測(cè)量一下，它是純金的嗎？又如，學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)》后可問：假如手邊只有一只電流表，一只己知阻值為R1的電阻，兩節(jié)干電池，開關(guān)一只，導(dǎo)線若干，怎樣測(cè)出一個(gè)未知電阻Rx的阻值。這樣學(xué)生不僅覺得物理知識(shí)有趣，而且覺得物理知識(shí)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、測(cè)、編、練相結(jié)合，體驗(yàn)解題樂趣

我們講習(xí)題時(shí)，往往把題目一出示，讓學(xué)生思考后分析解題，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們不妨讓學(xué)生先實(shí)驗(yàn)，再編題解題，讓學(xué)生在自己編題解題中尋找樂趣。例如，教師問：“你想知道一塊磚平放、側(cè)放、豎放時(shí)對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)嗎？”這需要測(cè)量哪些物理量呢？測(cè)量這些物理量需要哪些器材？學(xué)生討論后，提供學(xué)生所需器材，讓學(xué)生動(dòng)手邊測(cè)量，邊記錄，邊編題，學(xué)生會(huì)編出下面的習(xí)題：用桿秤稱得一塊磚質(zhì)量為2．4千克，用刻度尺量得磚長20厘米，寬12厘米，厚5厘米，求磚平放、側(cè)放和豎放時(shí)對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)？這樣讓學(xué)生在邊動(dòng)手測(cè)量、邊編題、邊解題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。

三、自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索的興趣

在物理學(xué)中，教者要把學(xué)生能夠通過自己討論、設(shè)計(jì)、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成，教師決不包辦代替，使學(xué)生感受到通過自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后成功的快感。如《法拉第的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)，教師可從由奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”現(xiàn)象入手，問既然“電能生磁”，反過來“磁能生電嗎？”讓學(xué)生沿著“磁生電”思路進(jìn)行討論，要探索“磁生電”的條件需要哪些器材？電路如何設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)步驟如何？根據(jù)討論結(jié)果發(fā)給每個(gè)小組所需器材，讓他們按照討論后統(tǒng)一步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種肯定的強(qiáng)化，它可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意客觀公正，還應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的問題回答、作業(yè)、考試成績(jī)都應(yīng)公正地評(píng)價(jià)，這些對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。他們一旦成績(jī)不好，感到物理難學(xué)，興趣就會(huì)下降。為了呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)于一些學(xué)生難以回答的問題，教師應(yīng)組織學(xué)生開展討論，在討論中理解問題，在相互協(xié)作中提高興趣。如講《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》、《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》等，都可以組織學(xué)生討論，教師在討論中不斷引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)物理逐漸產(chǎn)生興趣。

五、融洽師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，通過用親切的目光、和藹的態(tài)度和熱情洋溢的贊語來溝通師生之間的感情，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得精神上的自我滿足，從而誘發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。如我常常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)，希繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”“請(qǐng)你大膽說下去，說錯(cuò)了，老師和同學(xué)們會(huì)幫助你的”……在這樣的肯定和鼓勵(lì)聲中，學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的“愛”，對(duì)老師在教學(xué)中提出的問題和要求，學(xué)生不但樂于接受，而且能推動(dòng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和思考，既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間情感的共鳴。師生的情感共鳴是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。

六、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)向上的興趣

中學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求，因此，我們?cè)谄綍r(shí)檢測(cè)中，總是先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分。課堂提問，因人而宜，確保面向全體學(xué)生，確保學(xué)生有較高的答對(duì)率，特別是對(duì)中差生，一有閃光點(diǎn)，即給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，經(jīng)常滿足不同層次學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心。另外，每年組織學(xué)生參加物理競(jìng)賽、小論文、小制作、小發(fā)明比賽及全國應(yīng)用物理知識(shí)的競(jìng)賽，在這些比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生興趣更濃，勁頭更足，同時(shí)也激起其他學(xué)生向他們追趕的愿望。

七、利用興趣小組，輻射學(xué)習(xí)興趣

教師挑選一定數(shù)量的動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生組成課外物理制作興趣小組，可以適當(dāng)多選一些中差生參加興趣小組，并選好小組長。教師可根據(jù)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，有計(jì)劃地給興趣小組布置一定的制作任務(wù)，如學(xué)習(xí)《平面鏡》之后，布置他們每人制作一個(gè)萬花筒；學(xué)習(xí)了《凸透鏡》之后，布置他們每人制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，這樣就自然激起了物理興趣小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。美國心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。因此，作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓興趣成為學(xué)生最好的老師，成為他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

（作者單位：江蘇射陽縣長蕩初級(jí)中學(xué)）