[摘要]針對(duì)目前《公安邊防部隊(duì)公文寫作》教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，應(yīng)從以往形式單一的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，力求從課堂內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革，達(dá)到格式寫作與內(nèi)容寫作相并重，課堂教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的理想效果。

[關(guān)鍵詞]公文寫作 教學(xué)改革 實(shí)踐 方法

《公安邊防部隊(duì)公文寫作》是我公安海警高等?？茖W(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，其具有普通應(yīng)用文寫作的共性，同時(shí)又具有適應(yīng)邊防部隊(duì)工作的特殊性，由于在今后的工作中的應(yīng)用范圍之廣，公文寫作能力就成為在校的軍校學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)。但由于課程內(nèi)容本身的限制，也有人把公文寫作比喻為“雞肋”，說(shuō)它“食之無(wú)味”，是說(shuō)公文不像文學(xué)作品那樣具有文采和魅力。教師若采用慣用的分析法講授公文文種和篇章，不僅講起來(lái)干巴巴，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師邊講解邊在黑板上演示格式，教學(xué)形式單一，學(xué)生注意力不易集中，接受知識(shí)非常被動(dòng)，效率不高。說(shuō)它“棄之可惜”，是說(shuō)公文寫作的能力是一種綜合技能，是邊防部隊(duì)的學(xué)生在今后的工作中必備的基本功。我們邊防部隊(duì)院校培養(yǎng)的是復(fù)合型、技能型的應(yīng)用性人才，學(xué)生畢業(yè)后要走向邊防工作的各個(gè)崗位，公文就是處理工作中很多事務(wù)的實(shí)用性工具。不具備公文寫作能力的軍校畢業(yè)生可以說(shuō)不是一個(gè)合格的畢業(yè)生。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)改革主要是針對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題而展開(kāi)的，這才能使改革具有針對(duì)性。在幾年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)我們的公文寫作在教學(xué)過(guò)程中存在這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1.由于傳統(tǒng)觀念的制約，部分學(xué)生對(duì)公文的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)公文只是格式問(wèn)題，沒(méi)有什么奧秘可言，只要寫的時(shí)候套用一下就可以了，老師不教我也會(huì)。

2.課程內(nèi)容本身的枯燥性與教學(xué)方法的陳舊單一，是學(xué)生對(duì)于公文寫作不夠重視的一個(gè)原因。公文寫作的格式性強(qiáng)，文種多，很多文種之間差別不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到單調(diào)、乏味、難以區(qū)分，久而久之就厭煩或畏懼學(xué)習(xí)公文寫作。

3.我們公安海警高等專科學(xué)校的學(xué)生由部隊(duì)生和地方生兩部分組成，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在較大差異，合班上課給教學(xué)帶來(lái)很多困難。部隊(duì)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)整體水平不高，公文寫作過(guò)程中在字詞句篇方面還有較大的提升空間，他們的語(yǔ)文水平亟待提高；而地方生沒(méi)有在基層部隊(duì)鍛煉過(guò)，對(duì)于部隊(duì)公文寫作中涉及到的一些部隊(duì)關(guān)系、行文規(guī)則不了解，所以接受和理解的過(guò)程相對(duì)較慢。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，就是教學(xué)內(nèi)容的改革與更新。教學(xué)內(nèi)容的改革包括如下三個(gè)方面。

1.要?jiǎng)h除學(xué)科課程中那些過(guò)時(shí)、陳舊的內(nèi)容，精選在基層部隊(duì)使用頻率較高的文種進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)講解；不斷地把今后在工作中可能遇到的具體案例或問(wèn)題吸收和充實(shí)到課堂中來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性。

2.在公文寫作教學(xué)中除了教予學(xué)生必要的格式之外，更重要的是寫作方法的傳授，在固定的格式下更注重內(nèi)容擬寫是否意思明確、條理清楚，力圖兼顧公文文書(shū)的格式與內(nèi)容表述之間的關(guān)系。

3.要建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)新、業(yè)務(wù)精湛、高效精干、適合邊防部隊(duì)教育要求的師資隊(duì)伍；并使用最新的、最能反映學(xué)科前沿信息的高質(zhì)量教材，或組織學(xué)術(shù)水平高的老師編寫具有公安邊防部隊(duì)特色的，又能體現(xiàn)學(xué)科最新發(fā)展的教材和講義。

三、合理安排結(jié)構(gòu)

擁有了好的教學(xué)內(nèi)容還必須合理的安排課程的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生理解課堂內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，使學(xué)習(xí)變得輕松而有條理。每個(gè)文種的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該分別由“認(rèn)知——程式——練習(xí)”等環(huán)節(jié)組成，由淺入深，循序漸進(jìn)。公文寫作的教學(xué)最終目的是提高學(xué)生讀寫公文的能力，因此，教師在教學(xué)中要掌握規(guī)律，了解學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

1.俗話說(shuō)“好的開(kāi)始就是成功的一半”，所以每堂課的導(dǎo)入就顯得尤為重要，它從一開(kāi)始就注定了你的這次課是平淡無(wú)奇還是引人入勝。在公文寫作的教學(xué)中，我們可以選用一些工作實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到的例子作為導(dǎo)入。我們認(rèn)為，采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又注重了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)；既達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在這方面的材料占有越豐富，講起課來(lái)就越得心應(yīng)手；學(xué)生也能通過(guò)這些工作實(shí)踐中的事例，掌握讀寫公文的入門鑰匙，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的目的。

2.為了使學(xué)習(xí)的公文格式更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以用圖表的形式展示每種公文文種的基本架構(gòu)及其必須遵守的格式。公文實(shí)用，有程式可循，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)生活的豐富，公文的程式也在發(fā)生著變化，尤其是我們公安邊防部隊(duì)公文，其追循的程式也在不斷地改良過(guò)程中。因此，對(duì)公文寫作的格式應(yīng)有所遵循而不株守，根據(jù)新近頒布的規(guī)定進(jìn)行自覺(jué)、及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。

3.公安邊防部隊(duì)現(xiàn)用公文可分為機(jī)關(guān)公文、業(yè)務(wù)文書(shū)和常用事務(wù)性文書(shū)三大塊，文種多，很多文種又比較相近，在學(xué)習(xí)中極易混淆。所以，教學(xué)中要對(duì)幾種相近的公文文種加以比較，概括其共性，突出其個(gè)性，運(yùn)用比較法教學(xué)，通過(guò)比較使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)文種。如通報(bào)與通令的比較，請(qǐng)示與報(bào)告的比較，學(xué)生可以在對(duì)兩個(gè)文種進(jìn)行概念、特點(diǎn)、適用范圍、寫作要求等的辨析比較中更好地掌握它們。同時(shí)借助比較法學(xué)習(xí)新文種。

4.多層次、多角度地對(duì)所學(xué)的公文文體進(jìn)行集中訓(xùn)練。同一篇公文可以從格式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行賞析，同一文種更可以放在不同單位不同職務(wù)的人員身上進(jìn)行模擬寫作，體現(xiàn)其不同的側(cè)重點(diǎn)。所以要教好公文，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練就是公文寫作教學(xué)中的一個(gè)基本途徑。

四、改革教學(xué)方法與手段

改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個(gè)教員只有具有靈活多樣的教學(xué)方法與手段，才能在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教，因人施教，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是部隊(duì)生與地方生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異很大，在固定格式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于部隊(duì)生應(yīng)更重視其內(nèi)容寫作中的煉詞煉句；而對(duì)于地方生應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)邊防部隊(duì)工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)的了解。在這個(gè)問(wèn)題上如果是合班教學(xué)完全可以采用“結(jié)對(duì)子”的教學(xué)模式，以個(gè)人或小班為單位讓部隊(duì)生和地方生結(jié)對(duì)子，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.改革“灌輸式”、“注入式”為“研究式”、“啟發(fā)式”等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法?？梢栽谡n堂上以具體案例為中心進(jìn)行討論分析，或以一具體情景為中心進(jìn)行公文寫作競(jìng)賽；還可以與第二課堂相結(jié)合，在“五四”、教師節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日和活動(dòng)中舉行各種體裁的征文比賽，鍛煉學(xué)生內(nèi)容寫作的能力。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的寫作能力。

3.進(jìn)一步壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更好的自學(xué)條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。公文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，如果不注重能力的訓(xùn)練，只記憶那些枯燥的理論知識(shí)是沒(méi)有用的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要精講多練，講練結(jié)合，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。可以通過(guò)模擬情景，設(shè)置場(chǎng)景，譬如給學(xué)生一份材料，以某一支隊(duì)政治處干事身份為支隊(duì)擬寫一篇公文，讓學(xué)生有身臨其境之感。在這個(gè)情景中，通過(guò)老師的講解、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)身處地的想該選用什么文種去寫，怎么寫。這種教學(xué)方法形式活潑，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且易于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這種模擬，學(xué)生們的印象非常深刻，教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高。

與此同時(shí)，教員要善于把學(xué)生在公文寫作過(guò)程中比較容易出錯(cuò)的問(wèn)題集中整理出來(lái)，然后把比較典型錯(cuò)誤的公文拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。在糾錯(cuò)練習(xí)時(shí)，教員要輔導(dǎo)學(xué)生從公文的格式、內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等多方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手進(jìn)行修改。

格式規(guī)范，內(nèi)容精練詳實(shí)的典型例文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，所以要選擇有時(shí)代特征、適合今后邊防部隊(duì)工作實(shí)際需要的典范例文，作為學(xué)生臨摹、觀照的對(duì)象，加深學(xué)生對(duì)公文文體的感性認(rèn)識(shí)。還可以以具體的病文為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，分析解決，并設(shè)想自己將如何擬寫。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析與解決文章中存在的問(wèn)題，在分析解決中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

由于學(xué)生畢業(yè)后都將分配到邊防部隊(duì)進(jìn)行工作，所以他們對(duì)今后工作的情況比較關(guān)心?？梢赃m當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中安排一兩次講座，請(qǐng)基層單位具有豐富公文寫作經(jīng)驗(yàn)的同志來(lái)校給學(xué)生們介紹一些相關(guān)的知識(shí)，不但可以學(xué)到一些課堂上無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的興趣。

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(作者單位：公安海警高等專科學(xué)校）