[摘要]兒童是獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，兒童英語(yǔ)教學(xué)有不同于成人英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。本文圍繞兒童英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)、兒童心理特點(diǎn)，從教材、教法、培養(yǎng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，初步探討了兒童英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題并提出建議。

[關(guān)鍵詞]兒童英語(yǔ)教學(xué) 心理特征 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近年來(lái) ，在中國(guó)掀起了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。但經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，許多家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果并非想象的那樣好。于是，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的料，便迫使孩子放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而再去學(xué)習(xí)書(shū)法、音樂(lè)、朗誦，等等。這種做法筆者認(rèn)為十分不妥。不顧兒童的認(rèn)知水平，過(guò)早地學(xué)習(xí)外語(yǔ)和照搬成人的教學(xué)方法，會(huì)對(duì)兒童智力的發(fā)展將造成一定的干擾，甚至導(dǎo)致邏輯思維能力缺陷。有報(bào)道稱，上海一名3歲兒童，因過(guò)早學(xué)習(xí)英語(yǔ)、日語(yǔ)，引發(fā)失語(yǔ)癥，可能造成終身語(yǔ)言障礙。那么，兒童英語(yǔ)究竟該如何發(fā)展？此事關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益和下一代的成長(zhǎng)，作為從事外語(yǔ)教學(xué)和研究的工作者，我們覺(jué)得有必要從理論上對(duì)這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)加以澄清，也為家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校和教師時(shí)提供一個(gè)參考，同時(shí)以兒童的身心特點(diǎn)及發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行初步的探討。

誤區(qū)之一：只要懂點(diǎn)英語(yǔ)就能教兒童英語(yǔ)

兒童的大腦就像一塊白板，高明的畫(huà)家可以在上面繪出完美的圖畫(huà)，可是一旦被蹩腳畫(huà)家涂抹，便再難以很好開(kāi)發(fā)了。兒童外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)需要理論支撐的科學(xué)。首先，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候并不僅僅是在學(xué)習(xí)詞匯和句子，他們同時(shí)也在養(yǎng)成對(duì)外語(yǔ)的感知和語(yǔ)言行為習(xí)慣。不良習(xí)慣一旦形成，便會(huì)影響終身。一個(gè)說(shuō)起話來(lái)吭吭唧唧不知所云，不符合人們語(yǔ)言習(xí)慣的人也同樣不被人喜歡。其次，從教師的角度來(lái)說(shuō) ，要教好兒童，不僅需要過(guò)硬的外語(yǔ)功底，而且還要了解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理和生理機(jī)制，了解外語(yǔ)教學(xué)法。外語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科已經(jīng)有近一個(gè)世紀(jì)的歷史了，它的貢獻(xiàn)與其說(shuō)是向教師提供了某種教學(xué)方法，還不如說(shuō)是開(kāi)闊了人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提供了一思考方法和各種選擇。外語(yǔ)教學(xué)法沒(méi)有一種是“放之四海而皆準(zhǔn)的真理”，這全由學(xué)生實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)隨時(shí)決定。

誤區(qū)之二：玩鬧中學(xué)習(xí)兒童英語(yǔ)

有句名言說(shuō)得好：興趣是最好的老師。外語(yǔ)教學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成敗直接相關(guān)，因此，保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。兒童天性好動(dòng)，不能把他們當(dāng)成“小大人”來(lái)教，所幸絕大多數(shù)兒童英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是，在教學(xué)中努力地營(yíng)造一個(gè)自然、寬松的課堂氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲，在玩耍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而，不容忽視的一點(diǎn)是：這種玩耍不是“天馬行空”，而應(yīng)該是在控制狀態(tài)下的玩耍，控制的目的是向?qū)W生提供足夠的外語(yǔ)信息輸入，換句話說(shuō)，就是保證使學(xué)生受到足夠量的外語(yǔ)熏陶。成功的教學(xué)取決于教師向?qū)W生提供的語(yǔ)言輸入，而成功的輸入還得滿足兩個(gè)條件：一是輸入要最大量的，要讓學(xué)生盡可能地置身于外語(yǔ)氛圍之中；二是輸入必須是可理解的，其難易度要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平。如果認(rèn)為兒童英語(yǔ)教學(xué)就是玩耍，而不講究玩耍的方式，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，那將是教育資源的浪費(fèi)。作者認(rèn)為，抓好我國(guó)的兒童英語(yǔ)教育，要著手于以下方面。

一、選擇適合的教材是提高兒童英語(yǔ)教育質(zhì)量的前提

教材是實(shí)施教育的基本依據(jù)，是教育理念、教育思想、教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)，很大程度上決定著教育的質(zhì)量和水平。因此，科學(xué)的教材對(duì)于初接觸英語(yǔ)而知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的兒童來(lái)說(shuō)，尤為重要。目前，市場(chǎng)上兒童英語(yǔ)教材多樣，有的是中學(xué)課本的翻版，忽視兒童特點(diǎn)；有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的自身規(guī)律，不考慮兒童個(gè)性和素質(zhì)的發(fā)展；有的直接引進(jìn)國(guó)外教材，不符合中國(guó)兒童的需要和特點(diǎn)。因此，根據(jù)不同年齡特征和地域差異選擇符合教育對(duì)象心理特征、發(fā)展規(guī)律，有中國(guó)特色的兒童英語(yǔ)教材非常必要。在教材編撰中，突出以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)兒童思維、智力、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)適當(dāng)選材，以利于他們的全面發(fā)展；（2）根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)、好奇心重、好模仿、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教材要貼近兒童生活，在生活中學(xué)，在自然中學(xué)，保持和提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心；（3）充分體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，教材要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，輔以讀寫(xiě)，避免過(guò)細(xì)的語(yǔ)法分析和講解，通過(guò)大量的練習(xí)，逐步形成英語(yǔ)思維模式和語(yǔ)感，為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提。另一方面，教學(xué)活動(dòng)又是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的積極參與又可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，教師教學(xué)效果高低都有密切關(guān)聯(lián)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都將有所裨益?？偟膩?lái)說(shuō)，與成年人相比，兒童的生理、心理特征對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有利，但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。（2）兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限，很容易分散注意力。（3）兒童的思維能力不如成年人。他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。根據(jù)兒童生理和心理以及發(fā)展需求，兒童英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的外語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性。由于興趣在動(dòng)機(jī)方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)兒童積極進(jìn)取。尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。可采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給小紅花、紙制獎(jiǎng)牌等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

3.布置任務(wù)適度，目的要明確。教師要根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平，布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。既不能太難，打擊學(xué)生的積極性，又不能太容易，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。如對(duì)年齡較小的孩子可布置一些寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)錄音、朗讀課文的練習(xí)，可讓家長(zhǎng)配合檢查。對(duì)年齡稍大的孩子可布置預(yù)習(xí)新課文、筆頭造句或者是簡(jiǎn)單寫(xiě)作等練習(xí)。

4.適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可激勵(lì)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)他們的奮發(fā)向上、克服困難的積極性?？蛇m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽方式，采取個(gè)人競(jìng)賽、自我競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽，有獎(jiǎng)賞的競(jìng)賽和無(wú)獎(jiǎng)賞的競(jìng)賽交替使用。

總的來(lái)說(shuō)，教師是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)者、激發(fā)者，教師在課堂上使用的每個(gè)教學(xué)技巧都應(yīng)該考慮兒童學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，圍繞有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去進(jìn)行，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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（作者單位：河南鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）