[摘要]現(xiàn)階段大學(xué)教育中是否需要家長(zhǎng)參與教育的話題備受人們的關(guān)注。本文僅結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)談一談現(xiàn)階段大學(xué)教育中家長(zhǎng)參與教育的狀況、存在的誤區(qū)、解決的辦法和大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的重要意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)教育 家長(zhǎng)參與 教育現(xiàn)象

近年來(lái)各高校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，對(duì)高等教育提出了許多新的問(wèn)題。其中，現(xiàn)階段大學(xué)教育中是否需要家長(zhǎng)參與教育的話題也備受人們的關(guān)注。那么，大學(xué)生家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色？起到什么樣的作用呢？學(xué)生在看待這一問(wèn)題上又持何態(tài)度呢？針對(duì)這些疑問(wèn)，筆者在某高校部分班級(jí)同學(xué)中作了一次問(wèn)卷調(diào)查和訪談，并相繼走訪了一些家長(zhǎng)。下面不妨就結(jié)合本次調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)談一談現(xiàn)階段大學(xué)教育中家長(zhǎng)參與教育的狀況、存在的誤區(qū)、解決的辦法和大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的重要意義。

一、大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀及分析

教育學(xué)家認(rèn)為，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中是一個(gè)不可或缺的重要因素。以小學(xué)教育為例，家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，幾乎每天家長(zhǎng)都要按照老師的要求，給孩子聽(tīng)寫、聽(tīng)算、檢查、簽字等等。那么，當(dāng)孩子走過(guò)小學(xué)中學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，家長(zhǎng)參與教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)還重要么？在參與問(wèn)卷調(diào)查的74名同學(xué)中有78.4%的同學(xué)認(rèn)為不重要。在和部分同學(xué)的進(jìn)一步的交談中我們了解到主要有以下幾個(gè)原因：

1．距離感。這里所說(shuō)的距離包括兩個(gè)方面，空間距離和心理距離。絕大部分學(xué)生就讀的學(xué)校都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離父母，俗話說(shuō)“遠(yuǎn)水不解近渴”，所以他們認(rèn)為這時(shí)候還期待或依賴父母既不必要也不現(xiàn)實(shí)。

2．責(zé)任感。每一個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)的都是辛辛苦苦伺候孩子參加完高考，又緊緊張張走進(jìn)了高考咨詢現(xiàn)場(chǎng)，盼星星盼月亮終于盼來(lái)了錄取通知書(shū)，十幾年的含辛茹苦總算有個(gè)交待，所以孩子們明白，父母已經(jīng)完成了使命，剩下的路就靠自己走了。正因?yàn)樗麄兊募珙^承載著父母甚至幾代人的希望，他們必須為自己負(fù)責(zé)。

3．獨(dú)立感。有相當(dāng)一部分同學(xué)都是在完全“他制”的環(huán)境下走過(guò)中學(xué)階段邁進(jìn)相對(duì)“自制”的大學(xué)校園的，內(nèi)心向往自由，渴盼獨(dú)立，正如一個(gè)同學(xué)所說(shuō)的：我自己的未來(lái)我自己決定，希望爸媽不要永遠(yuǎn)把我當(dāng)成小孩。

我想也正是因?yàn)榫嚯x感的存在，責(zé)任感的驅(qū)使和獨(dú)立感的滋生使在校大學(xué)生不再看重父母的參與。而作為父母呢，也覺(jué)得“有勁兒也使不上了，瞎操心”。但是，在問(wèn)卷調(diào)查中有一點(diǎn)很明確，不重要不等于不需要。在調(diào)查中有一半的學(xué)生都表示“有時(shí)真的很想聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)”。而正是家庭參與教育在他們需要時(shí)的缺失導(dǎo)致了這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。那么，這些在校學(xué)生究竟在哪些方面更期待父母的參與呢？調(diào)查顯示，選擇情感方面的學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的63.5%，其它依次是人際交往、就業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)。最近，某高校也對(duì)2700名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中53%的學(xué)生認(rèn)為自己的心態(tài)煩躁或比較煩躁，71%的學(xué)生認(rèn)為自己的狀態(tài)是得過(guò)且過(guò)，感覺(jué)不快樂(lè)。所以，綜合以上的情況來(lái)分析，感情坎坷，人際關(guān)系緊張，就業(yè)困難，學(xué)業(yè)壓力，心理矛盾等正是導(dǎo)致大學(xué)生“不快樂(lè)”的重要原因。從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，不少青年學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和尋找人生意義的過(guò)程中，充滿了困惑和掙扎，但他們卻很少能從學(xué)校和家庭獲得有效直接的幫助。據(jù)了解，一些學(xué)生在校已經(jīng)上了兩三年學(xué)了，而他們的家長(zhǎng)竟然連自己孩子所學(xué)專業(yè)、所在系班都說(shuō)不清楚，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況更是一無(wú)所知，以至于個(gè)別學(xué)生因各種原因無(wú)法正常畢業(yè)甚至被開(kāi)除時(shí)，這些家長(zhǎng)仍然還蒙在鼓里。如果家長(zhǎng)能在孩子大學(xué)階段教育上多一些關(guān)注，多一點(diǎn)主動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)講，這不僅是一種督促而且也會(huì)成為他們不斷追求上進(jìn)的動(dòng)力。因此，高等教育決不能走封閉辦學(xué)的模式，她離不開(kāi)社會(huì)，更離不開(kāi)家庭。高等教育如果缺失了家長(zhǎng)的參與，就是不完整的教育。

二、大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育存在的幾個(gè)誤區(qū)

大學(xué)只是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，而不是奮斗的終極。大學(xué)是啟人心智、鑄人靈魂的殿堂。在這里，我們都希望把孩子培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的有用之材，培養(yǎng)成為自力、自強(qiáng)、自信的強(qiáng)者。但是，教育需要家庭、學(xué)校和全社會(huì)的共同努力，因此，在家長(zhǎng)參與教育方面，學(xué)生和家長(zhǎng)必須走出幾個(gè)誤區(qū)。

首先，學(xué)生層面上。很多學(xué)生以為考上大學(xué)就算是大功告成，可以揚(yáng)眉吐氣了。告別了家鄉(xiāng)，告別了父母，遠(yuǎn)離了管制和嘮叨，終于可以自由了。即使是父母有心，但是所謂天高皇帝遠(yuǎn)，所謂人在外軍令有所不授，于是，各種成長(zhǎng)問(wèn)題便日益凸現(xiàn)。

其次，家長(zhǎng)層面上。第一，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，大學(xué)是父母參與子女教育的終點(diǎn)。孩子上大學(xué)是大人了，讓他們自己去磨練吧，家長(zhǎng)可以放手了。第二，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化程度不高，管他們底氣不足，與其管了也不聽(tīng)倒不如不管算了。第三，還有一類家長(zhǎng)原本就很忙碌，孩子上了大學(xué)后更是只顧忙自己的事業(yè)而忽視了孩子的學(xué)業(yè)，他們認(rèn)為重要的就是多賺錢為孩子創(chuàng)造更好的生活條件。

殊不知，上大學(xué)的孩子仍然非常需要家長(zhǎng)的關(guān)注，而且家長(zhǎng)在此階段更要把握主動(dòng)性。主動(dòng)創(chuàng)造和孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和孩子分享自己人生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，主動(dòng)傾聽(tīng)孩子的心聲，主動(dòng)為孩子當(dāng)好參謀。在很大程度上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)要比僅滿足其物質(zhì)需求更重要，同時(shí)，作為家長(zhǎng)還要明白一點(diǎn)，所謂“管”，所謂“參與”，不是保姆似的包辦，更不是權(quán)威似的壓制，而是在孩子成長(zhǎng)的道路上，適時(shí)適度的給他們以指導(dǎo)和教育。事實(shí)上，作為成熟的社會(huì)人，父母在大學(xué)階段給予子女的幫助對(duì)于子女平穩(wěn)踏入社會(huì)具有不可估量的作用。遺憾的是，這種作用往往被很多人所忽視。

三、加強(qiáng)大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的方法和途徑

究竟如何加強(qiáng)大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的力度呢？如何才能實(shí)行大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育途徑的暢通呢？筆者認(rèn)為不妨從以下三個(gè)方面尋求解決此問(wèn)題的方法和途徑。

第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與教育網(wǎng)絡(luò)化。教育工作也要把繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒，把對(duì)學(xué)生的思想政治和專業(yè)教育都有機(jī)的融入其中，讓社會(huì)和家庭都參與其中，形成全員參與教育網(wǎng)絡(luò)化。比如：（1）創(chuàng)辦學(xué)校與家庭網(wǎng)站，在家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間開(kāi)啟一個(gè)交流的平臺(tái)；（2）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢一站式服務(wù)，足不出戶就可以根據(jù)校方提供的密碼上網(wǎng)查詢到學(xué)生相關(guān)信息，比如平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、獎(jiǎng)貸困補(bǔ)等情況；（3）廣泛開(kāi)拓其他參與渠道。對(duì)于家住偏遠(yuǎn)山區(qū)上網(wǎng)不便利的家庭，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)打電話、通信等方式和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，每學(xué)期做到及時(shí)的把學(xué)生的成績(jī)和總體表現(xiàn)通報(bào)給家長(zhǎng)。

第二，成立大學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，成功架起學(xué)校與家庭教育的橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)這一事物在國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育階段還比較少有。但是，在發(fā)達(dá)國(guó)家，比如在美國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)，都設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)有權(quán)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)參與學(xué)校管理及教學(xué)的規(guī)劃和實(shí)施，不斷增強(qiáng)教育透明度；同時(shí)，學(xué)校也可以借助家長(zhǎng)委員會(huì)充分挖掘并發(fā)揮家長(zhǎng)的渠道資源作用，為學(xué)生們多提供一些諸如培訓(xùn)講座、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、就業(yè)工作等機(jī)會(huì)，切實(shí)整合學(xué)院、家庭、社會(huì)力量，構(gòu)建全員育人的格局。

第三，進(jìn)行課程合理化配置，滿足學(xué)生多方面需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然我國(guó)早就開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索，但是孩子從小學(xué)、中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的過(guò)程中，絕大部分學(xué)校只注重向?qū)W生提供基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教育，幾乎忽略了其心理素質(zhì)的教育，忽略了其人格個(gè)性發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期各種問(wèn)題的引導(dǎo)。因此，從學(xué)校角度來(lái)看，應(yīng)該考慮在不同年級(jí)結(jié)合不同專業(yè)開(kāi)設(shè)一些相關(guān)科普課程做為大學(xué)生的必修課或選修課，比如交際學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、成功學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等等。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)給學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知生命、了解社會(huì)提供一個(gè)客觀的、嶄新的、敏銳的視角。

四、大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的重要意義

目前，我國(guó)高等教育正處于從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型階段，這種變化雖然不等于大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的降低，但學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大卻是眾所周知的事實(shí)。在大學(xué)里，一個(gè)輔導(dǎo)員一般要管理上百名學(xué)生，想管理好，僅靠學(xué)校僅靠老師僅靠學(xué)生自己都是不夠的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候都會(huì)由于工作不夠深入不夠細(xì)致而導(dǎo)致這樣那樣的問(wèn)題，因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段家長(zhǎng)參與教育的重要性。

在大學(xué)階段加強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育，是家長(zhǎng)教育參與權(quán)的體現(xiàn)。教育權(quán)理論認(rèn)為，家長(zhǎng)是教育權(quán)主體之一，其中教育參與權(quán)是家長(zhǎng)教育權(quán)的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)教育呼喚家長(zhǎng)參與既是對(duì)過(guò)去封閉辦學(xué)模式的突破，也體現(xiàn)了高校對(duì)家長(zhǎng)權(quán)利的重視，同時(shí)也避免了教育資源的浪費(fèi)。值得注意的是，大學(xué)階段加強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育絕不能流于形式，不應(yīng)平時(shí)忽視和剝奪了家長(zhǎng)的義務(wù)和權(quán)利，而只是學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題后才想起了家長(zhǎng)。

在大學(xué)階段加強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育，更是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)保障，它不僅有助于構(gòu)建一種學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)良性互動(dòng)的關(guān)系，完善學(xué)?！彝セ?dòng)育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過(guò)程育人，而且只有通過(guò)學(xué)校的科學(xué)管理、社會(huì)的熱忱幫助、家庭的主動(dòng)參與才能共同為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正和諧的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院）