[摘要]近年來，研究性教學實踐活動已在高等學校日益展開。如何突破傳統(tǒng)教學的禁錮，順利實施研究性教學，已成為當今的教育改革的重要課題。

[關鍵詞]研究性教學 農(nóng)科院校 本科教學

為了適應時代發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的要求，順應高等教育教學改革發(fā)展的趨勢，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”。近年來，許多高校都實施研究性教學作為教學改革的重要方面，高等農(nóng)業(yè)院校也不例外。

一、研究性教學的概念

研究性教學是一個多層次的綜合概念。從宏觀層次來講，研究性教學是從教學思想、教學觀念上來理解，即研究性教學是轉變“以教師為中心”或“以學生為中心”的教學觀念，教學中堅持“以課題或問題為中心，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，師生共同探索和共同發(fā)展的教學觀念”。從中觀層次來講，研究性教學是從教學模式上理解，即研究性教學模式以研究探索教學模式為主，根據(jù)教師、學生的特點、學科特點、課程內(nèi)容、教學目標等教學條件的特點來結合自學模式、合作模式和傳授模式的高度優(yōu)化組合的教學模式。從微觀層次來講，研究性教學是從教學方法上來理解，即在教學中學生在教師的指導下以研究性學習為主，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點合理結合自主學習、合作學習、體驗學習和反思探索學習的過程，是學生在老師的指導下積極、主動、探索、求知的過程。

二、研究性教學的特點

與強調知識傳授和注重知識蓄積為特征的傳統(tǒng)教學模式相比，研究性教學更多地體現(xiàn)了一種以促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造能力為根本價值追求的教學范式。

1.探究性

研究性教學在教學過程中通過提出問題、設立課題，引導學生提出不同看法和觀點，鼓勵學生通過查閱資料、開展實驗、討論分析來驗證書本知識，解決現(xiàn)實問題。盡管這種探究并不一定具備科學研究中的嚴謹性和規(guī)范性，探究的結果也多是對科學研究成果的驗證，但是學生在這種探究活動中，科學研究思維方式的得到訓練，已有知識得到靈活應用，學習興趣得到培養(yǎng)和提高。

2.開放性

在研究性教學中，問題的提出和課題的設計等都與學生生活和社會現(xiàn)實密切相關，而問題的解決和課題的研究需要大量依賴教材、學校以外的知識和資源。因此，研究性教學必須讓學生直接參與學習和社會生活，運用所學的知識解決實際問題，讓學生真正體會到學以致用。通過研究性教學達到更有效、更合理的知識結構，協(xié)調研究性教學課程內(nèi)容之間的關系，在有限的時間內(nèi)，更有效地完成學習任務，等等。

3.靈活性

在研究性教學過程中，盡管教學目標和教學內(nèi)容都預先有所安排，但在具體實施中，要充分考慮學生的認識水平和個體差異，并根據(jù)學生認知能力的發(fā)展、興趣點的轉換等適時地調整教學進程和教學內(nèi)容，而不是一成不變地按照既定的教學計劃組織教學活動。

4.實踐性

研究性教學十分強調實踐。一方面，教學內(nèi)容與社會生活實際和科學研究進展緊密結合，社會生活中的重大現(xiàn)實問題常常是學生課堂討論問題和開展課題研究的源頭活水；另一方面，研究性教學強調學生的親身實踐，注重學生的廣泛參與，提倡學生開展調查研究，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，鼓勵學生在科學研究的基礎上發(fā)表自己的見解和看法。

三、農(nóng)科院校研究性教學的實施

研究性教學與傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同，在農(nóng)業(yè)院校教育中推進和實施研究性教學，必須對教學過程的諸要素進行重新定位，對教學過程的諸環(huán)節(jié)進行重新調整。

1.更新教育思想和教育觀念

觀念是行動的先導。在高校實施研究性教學必須更新教師的教育思想和教育觀念。首先，要確立學生在學習和研究中的主體地位。學生是有思想、有情感、有欲望、有個性的學習者，教師在教學中要根據(jù)學生的身心特點來組織教學和加以引導；其次，在進行知識傳授的同時，要注重對學生思維方法的訓練，努力培養(yǎng)學生的自我教育和自我學習的能力，注意啟發(fā)學生的非智力因素，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣和個性特征實現(xiàn)自身的發(fā)展；最后，要確立師生平等的觀念，營造民主的教學氛圍。

2.注重多種教學方法的融合

教學方法和教學手段與教學效果密切相關。作為任課教師，必須抓好理論教學這一重要環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)新提供較為堅實的知識基礎。改革課程教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有基礎性、前沿性和理論聯(lián)系實際。改革課程教學方法，可采取多種多樣的教學模式，如發(fā)現(xiàn)式教學、問題式教學、情境式教學、支架式教學、討論式教學、合作式教學、案例教學、隨機訪問教學等等。通過多樣化的教學方法，引導學生自主進行學習和研究，使學生真正成為教學過程的主體。對于抽象程度高、學科內(nèi)容復雜的課程，如《動物遺傳學》教師可采用講授法闡明該學科的理論框架，對一些轉基因和克隆動物的時事和熱點問題，可要求學生研討。通過多種方法的優(yōu)化、組合來達到最佳效果。在研討過程中，要留有足夠的思維空間給學生，盡可能地讓每一個學生都有發(fā)表自己的見解和意見的愿望、機會和條件，各抒己見。

3.切實加強實踐教學

實施研究性教學必須切實加強實踐教學，來提高大學生的實踐能力。一方面，要切實改進實驗教學內(nèi)容，積極開設綜合性、設計性實驗，化驗證性實驗；要改進實驗教學方法，按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次來培養(yǎng)學生的能力。另一方面，學生可以通過參與任課老師承擔的科研項目，在老師的指導下，進行科研實戰(zhàn)訓練，在科研進程中豐富知識、提高能力。并在此基礎上，積極申報大學生學術科技創(chuàng)新基金，自主地組織研究團隊，設計研究方案，開展課題研究實踐，撰寫研究報告。

在農(nóng)科院校教學中引人研究性教學理念，把著力點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力上，是提升本科教學質量的一個重要突破口。在研究性教學過程中，汲取知識、培養(yǎng)能力與發(fā)展個性，從而提高學生多方面的素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

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本課題受揚州大學校級教學改革研究項目資助。

（作者單位：江蘇揚州大學動物科學與技術學院）