課堂板書(shū)素有“微型教案”之稱(chēng)，是教師根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用黑板以凝練的文字、字母、符號(hào)和圖表等用來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，伴隨著教師的講解適時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，貫穿課堂的始終，直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，清晰地反映知識(shí)的延伸過(guò)程，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)；揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及相互間的聯(lián)系與區(qū)別，有效地提高學(xué)生的有意注意并進(jìn)行思維導(dǎo)向，把抽象靜止的教材內(nèi)容變成有動(dòng)感的視覺(jué)形象，有利于學(xué)生整體感知概況能力的提高。因此，板書(shū)是教師上好課的重要輔助手段，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一。

現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、板書(shū)要有計(jì)劃性，顯現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

教師在備課時(shí)，要認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲板書(shū)的內(nèi)容、板書(shū)的位置、板書(shū)的時(shí)間、板書(shū)的色彩與各種標(biāo)志等。將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容如概念、法則、定理、公式、結(jié)論及例題的演算等合理布局，不能在課堂上隨意書(shū)寫(xiě)，或前寫(xiě)后擦。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很?chē)?yán)密的學(xué)科，知識(shí)之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。板書(shū)的設(shè)計(jì)要將知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系外顯出來(lái)，幫助學(xué)生了解和完善整體認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，有的老師板書(shū)設(shè)計(jì)為：

這樣的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)地反映了教材內(nèi)容中部分與部分、部分與整體之間的關(guān)系。學(xué)生只要把握了板書(shū)，實(shí)際上也就把握了教材的整體框架，便于比較、理解和記憶。

二、板書(shū)要有啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。小學(xué)生的思維處于以具體形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，備課時(shí)教師要悉心鉆研教材，依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行妥善的處理，納入板書(shū)計(jì)劃；板書(shū)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜想、比較、分析、推理、抽象、概括和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力，真正成為學(xué)生思維的向?qū)c階梯。教學(xué)時(shí)，通過(guò)板書(shū)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、深入、靈活地思維，認(rèn)真分析并找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵與途徑。這對(duì)學(xué)生的思維能力，特別是邏輯思維能力的發(fā)展起著重要的作用。

例如教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，老師首先在黑板上板書(shū)：1 10 100，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后在三者中間畫(huà)上“=”，變成1=10 =100，并提出問(wèn)題：它們之間相等嗎?(不相等)那你能想出什么辦法使“1=10=100”這個(gè)式子成立?

同學(xué)們?cè)诰o張的思考之后有人茅塞頓開(kāi)，喊出“可以添上單位名稱(chēng)”。隨著學(xué)生的回答，教師有選擇地把板書(shū)添寫(xiě)為“1分米=10厘米=100毫米”。

教師再問(wèn)：如果把它們都改寫(xiě)成用“米”作單位的小數(shù)，會(huì)是什么情況呢?在學(xué)生完成答案后板書(shū)呈現(xiàn)為：

1分米=10厘米=100毫米

0．1米=0．10米=0．100米

根據(jù)板書(shū)，教師提出：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?在讓學(xué)生充分地觀察、討論、再舉例、抽象、概括后得出：“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一小數(shù)的基本性質(zhì)，教師完成其整體板書(shū)如下：

1分米=10厘米=100毫米

0．1米=0．10米=0．100米

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

三、板書(shū)要有完整性，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程

備課時(shí)，設(shè)計(jì)板書(shū)不但應(yīng)注意簡(jiǎn)練，更應(yīng)注意直觀和完整，要為學(xué)生提供具體、形象、鮮明的視覺(jué)形象，使得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)隱的特點(diǎn)外顯化、簡(jiǎn)括的結(jié)論過(guò)程化、零亂的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。這樣讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

如教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，為了把平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，可設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

以上板書(shū)，隨著學(xué)生操作、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的步步深入，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程就一一呈現(xiàn)在面前，便于觀察比較，使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解，便于掌握、記憶和應(yīng)用。

四、板書(shū)要有針對(duì)性，凸現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)突出，這是在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則，也就是要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，用最精練的文字、最關(guān)鍵的詞句、最簡(jiǎn)明的符號(hào)、最形象的形式來(lái)組合板書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生從板書(shū)中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。若過(guò)于繁細(xì)，則易使重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住本質(zhì)，造成學(xué)生疲勞，影響教學(xué)效果；若過(guò)于簡(jiǎn)粗，則不能起提綱挈領(lǐng)，揭示教學(xué)主要內(nèi)容的作用，不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。為了突出一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要在學(xué)生保持注意的最佳時(shí)間內(nèi)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，不惜使用一定的版面，增加一定的色彩進(jìn)行板書(shū)。

例如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》時(shí)，一套書(shū)12本，每本24元。一共要付多少錢(qián)?學(xué)生列式并不困難，教學(xué)重點(diǎn)是因數(shù)12十位上的1乘24時(shí)，所得的數(shù)的定位問(wèn)題。教學(xué)時(shí)不應(yīng)急于出現(xiàn)豎式的計(jì)算方法，可先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。有的同學(xué)口算：24×10=240，24×2=48，240+48=288。其方法是：把因數(shù)12分拆成10與2，分別乘以24，再求出兩次乘得的數(shù)(部分積)的和。教學(xué)時(shí)板書(shū)其過(guò)程：10本書(shū)的價(jià)錢(qián)：24×10=24×1個(gè)“十”=24個(gè)“十”=240

2本書(shū)的價(jià)錢(qián)：24×2=48

12本書(shū)的價(jià)錢(qián)：240+48=288

在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成一個(gè)豎式：

通過(guò)這樣的教學(xué)及其板書(shū)，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)12乘24，即當(dāng)十位上的1乘24時(shí)，得數(shù)的末位要和兩位數(shù)的十位對(duì)齊的算理就清楚了。再通過(guò)“做一做”的鞏固練習(xí)，學(xué)生就能自己總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則。

五、板書(shū)要有示范性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的向師性、模仿性特別強(qiáng)。教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、巧妙的板書(shū)，往往是教師對(duì)教材進(jìn)

行了深入鉆研的結(jié)果，這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，具有良好的示范和引導(dǎo)作用，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的課堂板書(shū)，也是教師要求學(xué)生做作業(yè)字跡工整、格式規(guī)范的以身作則的表現(xiàn)。字跡美觀、圖文并茂、色彩調(diào)和、布局均衡的板書(shū)，不但可以用來(lái)示范正確的解題格式和步驟，演繹出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的格式美、結(jié)構(gòu)美、簡(jiǎn)潔美，還可以給學(xué)生一種布局美、形式美、畫(huà)面美的藝術(shù)享受，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

為此，數(shù)學(xué)教師板書(shū)要寫(xiě)規(guī)范字，字體要工整、端正；繪圖要正確、規(guī)范、美觀，盡量不徒手作圖；對(duì)例題的解答要清楚、準(zhǔn)確，有條理；板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書(shū)的文字、圖表要美觀，各種顏色粉筆搭配運(yùn)用，突出板書(shū)的層次、知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>