詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)了對(duì)詞語(yǔ)的“理解”與“積累”兩個(gè)方面。如何幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，我在平時(shí)教學(xué)中采用了以下六種方法。

一、加字理解。即在對(duì)要理解的詞語(yǔ)前后加上一些字或詞素，構(gòu)成一個(gè)短語(yǔ)或句子。學(xué)生通過讀看這個(gè)短語(yǔ)或句子后，就可以理解該詞之意。此法適用解由兩個(gè)或兩個(gè)以上精練詞素構(gòu)成的詞。如“擇優(yōu)”解成選擇優(yōu)秀的；“一塵不染”解成一點(diǎn)兒灰塵都沒有染上。

二、解字理解。即在一詞中解釋關(guān)鍵的，或難以理解的一個(gè)字。字理解了，學(xué)生對(duì)其詞意則迎刃而解。如解釋“愛不釋手”“門徑”“好高騖遠(yuǎn)”這些詞時(shí)，只要分別解釋出“釋”“徑”“騖”的意思，學(xué)生對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)就不難理解了。

三、換比理解。即將原詞換下，換上另一個(gè)同義詞與之比較。換上的詞力求淺顯易懂，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解出原詞之意。如解釋“抱怨”“阻撓”等詞，可分別換作“埋怨”“阻攔”，后者比前者易于理解。

四、造句理解。即用需要理解的詞造一個(gè)句子，讓學(xué)生分析、推敲。學(xué)生通過理解句子所表達(dá)的意思，再去理解詞意。此法適用于理解不能用通俗語(yǔ)言來(lái)解釋的詞。如解釋“放肆”一詞時(shí)，我即造一個(gè)句子：大林不顧老師的勸告，竟在課堂上和小剛扭打起來(lái)，這孩子太放肆了。學(xué)生通過對(duì)這句話的分析、琢磨，就不難理解出“放肆”的意思了。

五、形象理解。即造出一個(gè)“形”或“象”，讓學(xué)生見形象理解詞意。例如解釋“蜿蜒”時(shí)，拿來(lái)一根繩子，擺成蛇類爬行的樣子；又如解釋“打顫”一詞時(shí)，利用發(fā)抖的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解。

六、意境理解。即用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在這種意境中體會(huì)出詞語(yǔ)的感情色彩和表達(dá)效果，以及表情達(dá)意的作用，從對(duì)事物的形、聲、色、味等描繪中理解出詞意。例如解釋“金碧輝煌”“光彩奪目”這兩個(gè)詞時(shí)，就可用該方法。