每一個學生都是一個獨立的個體，每一個學生都擁有一個靈動的世界?？晌覀儼l(fā)覺在作文教學中，孩子們筆下的生活是那樣黯淡無光，都是充滿空話、套話的“得意之作”。新課標指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達，有創(chuàng)意表達?！边@里就提出了一個習作的源頭問題。多年的習作教學發(fā)現(xiàn)，只有開生活之源，才能揚個性之帆；只有讓學生用生活的理念指導自己的習作，把日常生活和習作練習結合在一起，形成一個“以創(chuàng)新為核心，貼近生活，凸顯個性，充滿生命活力”的習作大課堂，才能寫出富有靈性、個性的習作來。

一、感受多元生活，廣開材路

1.開展豐富多彩的活動，積累學校生活素材

豐富多彩的學校生活是小學生感受最深的，因為小學生幾乎每天都生活在學校。豐富多彩的學校生活就是小學生最豐富的寫作源泉。要引導學生認識學校生活，熱愛學校生活，把學校生活融入作文?？梢岳冒嘀荜爼v故事、談見聞、議時事，寓教于樂，增長見識；成立興趣小組，各施所長；組織專題活動，如奧運知識競賽、“六一”文藝匯演、毛澤東詩詞朗誦會等活動，展示各自風采……這些多姿多彩、形式靈活，內容豐富的學校生活，為學生提供了許多隨手可得的習作素材。如學完《蟋蟀的住宅》一課，我讓學生看有關動物世界的書籍，在班會課上講動物故事，談觀察動物的情形，同學們興趣盎然，滔滔不絕，然后組織一次作文比賽，要求學生把這次活動的所見、所聞、所感寫下來。因為大家親身經(jīng)歷，親自體驗，所以很快完成了任務，寫出了《我發(fā)現(xiàn)了蝸牛的奧秘》《螞蟻小力量大》……那一篇篇習作，無一雷同，真實生動。

2.開闊留心觀察的視野，挖掘家庭生活素材

家庭、是孩子們生活的一個主陣地，每一個學生的家庭生活都有著別具一格之處，我們要引導學生去發(fā)現(xiàn)和捕捉家庭生活中美或不美的瞬間；去關心體諒父母的難處；去感激父母為這個家付出的辛勞；去品嘗幫助父母做家務的快樂，去回味兒時擺弄各種玩具的欣喜，去認識各種各樣的蔬菜、水果，去和小攤小販討價還價……把這些生活的場景，家庭的瑣事寫入習作中，不也另有一番風味嗎?如我在指導學生寫《快樂的周末》一文時，事先引導他們去發(fā)現(xiàn)和捕捉家庭生活中的和諧快樂，孩子們用一雙雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去感受，寫出了家庭內的歡聲笑語，那一篇篇趣味橫生、個性飛揚的習作《我給娃娃穿新衣》《我學會了煎荷包蛋》《家庭聯(lián)歡會》《我會講價了》《筷子夾豆子真有趣》，讓人看了耳目一新。

3.認識千變萬化的世界，開拓社會生活素材

孩子們的生活，有的比較豐富，有的比較單調，雖然現(xiàn)在學習的時間占得比較多，孩子們參與社會的機會很少，但我們可以有意識地讓孩子們投入到生活的懷抱中，做生活的有心人，有意識地引導孩子關注社會大家庭中的一些鮮活事例，把孩子們的目光引導到參與生活、認識生活中，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的亮點，深入體察，感受社會的真善美和假惡丑。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)這個世界是多么紛繁復雜，美麗多姿。如語文實踐活動“調查環(huán)境”一課，我有目的地帶領學生參觀造紙廠、烤鰻廠，以及污水的排放；讓學生做小記者對有關人士采訪，調查農(nóng)貿(mào)市場垃圾的處理，街道樹木、花草的管理……通過這些活動，他們的環(huán)保意識增強了，作文素材也有了，一篇篇佳作誕生了。

4.接觸絢麗神奇的天地，捕捉自然生活素材

在神奇瑰麗的大自然中，風雨雷電的瞬息萬變，日月星辰的升起落下，瀑布的壯觀雄奇，草原的碧綠遼闊，小河的清澈明凈，火燒云的絢麗多姿都足以讓我們賞心悅目、神清氣爽。帶孩子們走向美麗的大自然，他們的筆下就會有藍天白云的美麗，泥土花草的芳香，鳥鳴蟲叫的熱鬧。如我們在指導寫《秋天的美景》時，可先帶著他們到郊外游覽一番，切身感受一下田野“稻花香里說豐年、聽取蛙聲一片”的喜人情形，果園里黃橙橙的臍橙掛滿枝頭的誘人情景……孩子們在與大自然的親密接觸中，聽覺、視覺、觸覺全方位地被調動起來了，這樣寫出來的文章就有聲有色，有花有果，有香有甜。

二、鼓勵自由表達，張揚個性

不同的生活環(huán)境，不同的生活方式，給了孩子們不同的生活體驗。學生有了鮮活而又豐富的個性化的生活體驗，并不一定就能寫出個性化的習作，只是提供了一種基礎和可能。這時教師就要特別強調學生“寫自己想說的話，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深刻，最受感動的內容”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，通過對生活的描述，大膽表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真實情感，寫出自己獨特的生活和感情，體現(xiàn)自己獨特的個性和與眾不同的見解。內容可以自定，題目可以自擬，體裁可以自選，八仙過海各顯神通，形式多樣，取材生活化，語言兒童化與個性化，讓作文成為學生放飛心靈的需要，張揚個性的風帆。如前文提到的“調查環(huán)境”的綜合性語文學習中，我就鼓勵學生用自己喜歡的方式表達要說的話。同一題材可以用不同的體裁來表達，可以用調查報告的形式，可以采用記敘文表達，可以寫散文，可以編童話，也可以寫建議書等等，多樣的表達打開了學生禁錮的思維，同學們盡情地抒發(fā)自己的情感，寫出了不少充滿童趣、童真，流淌著靈性，張揚著個性的習作。