[摘要]鋼琴練習(xí)，無(wú)論是練習(xí)曲還是樂曲，都有一個(gè)慢速練習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短，并非千篇一律。文章對(duì)鋼琴曲目“慢練”的目的、練習(xí)程度等問題，做出詳細(xì)的分析解答。

[關(guān)鍵詞]鋼琴練習(xí)曲 樂曲 慢練

鋼琴慢速練習(xí)即“慢練”這個(gè)名詞，對(duì)大多數(shù)鋼琴?gòu)椬嗾邅?lái)說(shuō)是熟悉的。但鋼琴曲目練習(xí)為什么要有個(gè)“慢練”過(guò)程？“慢練”是練什么？這個(gè)“慢”到底慢到什么程度？要回答這些問題，就不是三言兩語(yǔ)所能講清的。

“慢練”是個(gè)一般俗稱，指的是彈奏者在練習(xí)、完善一首曲子（樂曲或練習(xí)曲）的過(guò)程中，采用了慢于曲子要求的節(jié)奏速度所進(jìn)行的彈奏練習(xí)。由于樂曲同練習(xí)曲的性質(zhì)并不一樣，故樂曲同練習(xí)曲“慢練”之目的、作用就不盡相同。為了將“慢練”的意義講清楚，須從練習(xí)曲和樂曲兩個(gè)不同的方面著手。

一、練習(xí)曲的“慢練”

鋼琴練習(xí)曲大體上分兩類。一類是手指運(yùn)動(dòng)的練習(xí)（包括手指在鋼琴鍵盤上做各種種類不同、彈奏位置不同的連續(xù)彈奏，以及三度、六度等的連續(xù)彈奏）。另一類是手腕練習(xí)（包括八度、和弦彈奏）。這里主要討論第一類練習(xí)曲。這類練習(xí)曲，通常要求彈奏者能將練習(xí)曲的每個(gè)音符彈得清楚、結(jié)實(shí)、明亮（在高音區(qū)）；同時(shí)要求能將整條練習(xí)曲彈得快速、均勻、流暢。為了達(dá)到這一目的，手指就得經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的彈奏訓(xùn)練，熟練掌握手指在各種情況下的觸鍵技能。這里不妨將手指觸鍵分解為“手指力度”、“手指觸鍵穩(wěn)定性”和“手指觸鍵點(diǎn)”三個(gè)方面。

首先，要將練習(xí)曲的每個(gè)音符彈得清楚、結(jié)實(shí)，彈奏者的每個(gè)手指就應(yīng)具有一定的“手指力度”，能給所彈的琴鍵相當(dāng)重量。所謂“手指力度”，實(shí)質(zhì)上是手臂、手腕、手掌所能傳遞到手指指尖的自然重量同手指下鍵速度的結(jié)合。

其次，是“手指觸鍵穩(wěn)定性”。手指在彈奏時(shí)，指端第一關(guān)節(jié)不能凹陷松動(dòng)，如果指端第一關(guān)節(jié)在彈奏時(shí)出現(xiàn)凹陷松動(dòng)，力的方向就會(huì)分解，傳到琴鍵上的力度就會(huì)變小，從而鋼琴發(fā)出的聲音就不那么明亮、果斷。

再次，是“手指觸鍵點(diǎn)”。即手指觸鍵的接觸點(diǎn)越小，力就越集中（壓強(qiáng)就越大）；反之，手指觸鍵的接觸點(diǎn)越大，力就越松散（壓強(qiáng)就越?。?/p>

不難看出，要把練習(xí)曲的每個(gè)音符彈得清楚、結(jié)實(shí)、明亮，就得在彈奏時(shí)把握這三個(gè)方面。但是我們的手指并不天生具備將這三方面做得很好的本性，因此只能通過(guò)經(jīng)常性的慢速練習(xí)，才能使手指逐步具備上述特性。因?yàn)橹挥性诼倬毩?xí)的情況下，彈奏者才能在彈奏時(shí)有足夠的時(shí)間，有意識(shí)地，對(duì)每個(gè)手指有所要求，落實(shí)觸鍵的三個(gè)方面，在鋼琴上彈出飽滿的聲音。

我們手的五個(gè)手指是長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同、強(qiáng)弱不均的。一般說(shuō)來(lái)，大指、二指力量較強(qiáng)，獨(dú)立性較好，較易控制；而四指、五指的情況在各方面同大指、二指相反，力量較弱，獨(dú)立性較差，較難控制；三指的情況，視它同其它手指如何結(jié)合而異。當(dāng)三指同大指、二指結(jié)合彈奏時(shí)，它是強(qiáng)指，也較易控制；當(dāng)三指同四指、五指結(jié)合彈奏時(shí)，它就不是強(qiáng)指，也不那么容易控制。手指間的這些差異，通常導(dǎo)致彈奏的聲音清晰度不一，音量上強(qiáng)弱不均。為此，彈奏者在進(jìn)行手指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意加強(qiáng)弱指的彈奏訓(xùn)練，仔細(xì)辯別音質(zhì)和聲音的強(qiáng)弱變化，以提高弱指的觸鍵質(zhì)量。

下面簡(jiǎn)單談一下第二類練習(xí)曲（即八度、和弦）的練習(xí)。八度及和弦的彈奏，關(guān)鍵在手腕運(yùn)動(dòng)。從彈奏的聲音看，前者要求聲音集中在彈奏八度的兩個(gè)指尖上，并突出小指音。彈奏時(shí)手腕動(dòng)作需敏捷。并將手臂自然重量及時(shí)傳遞到支撐八度手指的指尖上。Legato八度彈奏時(shí)，可視八度為兩個(gè)聲部，突出高聲部（左手則突出低聲部），做好了三、四、五指彈奏的連貫和大指移位的連貫以及手臂自然重量的傳遞。和弦彈奏要求聲音集中整齊，突出小指音，重力傳遞不僅來(lái)自手臂，時(shí)而還會(huì)要求來(lái)自肩部、背部，使彈奏的聲音齊而“深”，齊而“厚”；彈奏和弦的手指應(yīng)能支撐來(lái)自臂、肩、背的重量。

無(wú)論是八度還是和弦彈奏，手腕技術(shù)獲得也有一個(gè)慢速練習(xí)的積累過(guò)程。就八度彈奏來(lái)說(shuō)，手腕自上而下動(dòng)作的敏捷性，以及八度觸鍵同手臂重量傳遞指尖在時(shí)間上的一致性，是需要通過(guò)慢速練習(xí)逐漸掌握有關(guān)的彈奏要點(diǎn)和技術(shù)的。同樣，Legato八度與和弦彈奏，也需要一個(gè)慢速練習(xí)的習(xí)慣過(guò)程，從而解決各種技術(shù)困難。

二、樂曲的“慢練”

樂曲慢練的目的同練習(xí)曲的情況不同。樂曲慢練的第一個(gè)任務(wù)是熟悉曲子，了解音樂，了解曲子結(jié)構(gòu)（若是奏鳴曲，它三個(gè)部分各自的起訖；若是兩部或三部式，它們段落的分布情況等等）。此后，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的作品，就得進(jìn)行分段練習(xí)。在這個(gè)慢練過(guò)程中，彈奏者應(yīng)對(duì)每個(gè)段落的音樂的各個(gè)方面，如旋律、樂句、聲音變化、聲部對(duì)比、和聲效果、經(jīng)過(guò)句、音樂效果對(duì)比等，進(jìn)行仔細(xì)的研究和領(lǐng)會(huì)，以了解作品，作曲家的音樂風(fēng)格，增進(jìn)音樂理解能力，豐富音樂想象力，提高音樂修養(yǎng)；同時(shí)，對(duì)段落中一切技術(shù)性較強(qiáng)的部分，進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)。這個(gè)過(guò)程完成后，就可對(duì)整個(gè)樂章或整條曲子進(jìn)行慢練。這時(shí)的慢練，主要是完整表現(xiàn)音樂的練習(xí)（其中包括音樂每個(gè)細(xì)節(jié)的完善表現(xiàn)，整個(gè)樂章或曲子的緊湊性、邏輯性和曲子的總體控制），直到整個(gè)樂章或曲子的音樂表現(xiàn)各方面都達(dá)到彈奏要求。

從嚴(yán)格意義上講，無(wú)論是練習(xí)曲還是樂曲，凡練習(xí)速度低于曲目要求速度的都可稱作“慢練”?？墒?，要達(dá)到練習(xí)曲或樂曲（快板或快板樂章）的要求速度絕非是一件容易的事，那么究竟應(yīng)該如何選定慢速練習(xí)的速度呢？慢速練習(xí)的速度選擇是因彈奏者的彈奏程度深淺不同而定。彈奏者的彈奏程度越深，各方面有關(guān)基礎(chǔ)越好，它選擇慢練速度相對(duì)越快，慢練過(guò)程也相應(yīng)較短；反之，慢練速度就應(yīng)該較慢或很慢，慢練過(guò)程也相應(yīng)較長(zhǎng)。在一般情況下，練習(xí)曲慢練速度選擇應(yīng)以能控制所練的曲子為準(zhǔn)。所謂控制，主要有兩個(gè)方面，其一，是觸鍵的控制，彈奏者在選定的練習(xí)速度下的確能有意識(shí)地照顧到每個(gè)手指的正確觸鍵，能將練習(xí)曲的每個(gè)音符在鋼琴上彈得清楚、結(jié)實(shí)。其二，是能維持曲子彈奏的連貫與完整性，即彈奏者在選定的練習(xí)速度下能不間斷地彈奏練習(xí)曲的某個(gè)片段或整條曲子。

樂曲慢練速度選擇也應(yīng)以能控制所練的曲目為準(zhǔn)。這個(gè)控制，主要也有兩個(gè)方面。一方面，是彈奏者在選定的慢練速度下能照顧到音樂每個(gè)細(xì)節(jié)（如旋律、樂句、聲音變化、聲部對(duì)比、和聲效果、經(jīng)過(guò)句、效果對(duì)比等等）在彈奏表現(xiàn)上的精確性和相對(duì)的完整性。另一方面，是能維持彈奏的連貫性，即彈奏者在選定的練習(xí)速度下能不間斷地彈奏曲目的某個(gè)片段或整個(gè)樂章。

“慢練”的速度在練習(xí)的過(guò)程中絕非一成不變。隨著曲目彈奏練習(xí)的不斷深入，彈奏者對(duì)曲目的熟悉程度、彈奏的熟練程度都會(huì)不斷提高，慢練速度也會(huì)自然地逐漸加快。

綜上所述，“慢練”是鋼琴練習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用的方法。練習(xí)曲的慢練與樂曲的慢練雖均謂“慢練”但各自的目的意義不一樣，不能混為一談。彈奏者應(yīng)認(rèn)清這兩者的區(qū)別和實(shí)質(zhì)，以便使日常的鋼琴練習(xí)更具有針對(duì)性。

（作者單位：黑龍江佳木斯職業(yè)技術(shù)學(xué)校）