[摘要]本文觀察到現(xiàn)今少兒校外舞蹈教育的現(xiàn)狀——兒童舞蹈是為“父母望子成龍”、為老師“得獎(jiǎng)榮譽(yù)”、為他人“隨波跟風(fēng)”而舞，導(dǎo)致了一系列的教育后果。作者為此進(jìn)行了少兒舞蹈正確目標(biāo)以及教育管理策略的探究，讓孩子們真正為快樂而起舞。

[關(guān)鍵詞]少兒 校外舞蹈 教育管理策略

毋庸諱言，在觀看各類少兒舞蹈表演時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些所謂的高揚(yáng)主旋律具有教育意義、表演技能高超卻讓小觀眾們看得莫名其妙的作品。就是這些不乏獲得某級(jí)別高獎(jiǎng)的所謂優(yōu)秀的舞蹈作品，一味地強(qiáng)調(diào)所謂的技巧、高難度、教育意義，使少兒舞蹈走上了艱難的“雜技之旅”和“說教之路”，此類作品的盛行，一方面削弱了少兒舞蹈作品中本應(yīng)展現(xiàn)的童真與稚氣，也從另一個(gè)側(cè)面反映出作為舞蹈主體——“少兒”的缺失。從事近二十少兒舞蹈教育教學(xué)的筆者不禁要問：我們的少兒舞蹈究竟是在為誰而舞？

一、少兒校外舞蹈目標(biāo)不明及其教學(xué)后果

1.目標(biāo)之一：為父母“望子成龍”而舞

在市場經(jīng)濟(jì)體制競爭越來越激烈的今天，還沒有徹底從應(yīng)試教育中擺脫出來的父母為了孩子絞盡腦汁，急于求成。不少家長送孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的并不單純：背負(fù)“特長生”之名拼命考級(jí)，無非是為考學(xué)能多加幾分；花大價(jià)錢送入專業(yè)院校，無非是為避開升學(xué)的競爭。在這種利益趨勢(shì)下，勢(shì)必認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練要求越嚴(yán)越好，學(xué)會(huì)空翻、搶臉之類的高難度技巧，才是學(xué)有成效。

有許多家長對(duì)孩子的教育還缺乏科學(xué)的方法和正確的教育觀念，對(duì)孩子的舞蹈培養(yǎng)陷入誤區(qū)，家長含辛茹苦，望子成龍，望女成鳳，換來的卻是孩子沉重的負(fù)擔(dān)。在重?fù)?dān)之下，孩子們?cè)镜耐谋荒⒘?，童年?yīng)有的快樂、舞蹈本身的快樂被剝奪了。

2.目標(biāo)之二：為老師“得獎(jiǎng)榮譽(yù)”而舞

雖然在少年宮等不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有成千上萬的孩子被家長送去學(xué)習(xí)舞蹈，雖然上至文化部門中國舞協(xié)下至各縣市區(qū)文化教育部門，都定期舉辦少兒舞蹈創(chuàng)作表演賽事，各地不斷出現(xiàn)優(yōu)秀少兒舞蹈作品和表演人才，培訓(xùn)老師賺得盆滿缽滿，編舞人員獎(jiǎng)項(xiàng)豐收，但是真正給孩子們帶來了些什么？

有些少兒舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中也過分強(qiáng)調(diào)技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也不鮮見。一些不是很專業(yè)的老師更是為了技巧的需要增加一些強(qiáng)度訓(xùn)練，教育教學(xué)方法的不當(dāng)，給孩子生理上甚至心理上帶來許多負(fù)面影響。更有部分舞蹈創(chuàng)作者純粹為了獲獎(jiǎng)，不顧孩子的承受能力，進(jìn)行填鴨式、超負(fù)荷的強(qiáng)化訓(xùn)練，最后雖然獲了獎(jiǎng)，可是舞臺(tái)上的笑臉是千篇一律裝出來的，好看整齊的舞姿是死扣出來的，在孩子的心里舞蹈帶給他們更多的是老師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和同一動(dòng)作反反復(fù)復(fù)練習(xí)的厭惡。

3.目標(biāo)之三：為他人“隨波跟風(fēng)”而舞

還有的家長是隨大流、跟風(fēng)走，人云亦云，根本沒有考慮自己的孩子究竟是否喜歡舞蹈，自己的孩子是否適合舞蹈，只是看見鄰居的孩子、親戚的小童跟著一個(gè)班級(jí)、一個(gè)老師在學(xué)習(xí)，覺得很不錯(cuò)，反正進(jìn)行形體的訓(xùn)練，身材塑造，或者貪圖方便，僅僅為了讓孩子有個(gè)去處，根本不問不顧不恰當(dāng)?shù)奈璧附虒W(xué)可能帶給他們苦惱。

似乎為他人“隨波跟風(fēng)”而舞的不良后果較之前兩者要輕，其實(shí)不一定，這類家長往往缺乏主見，優(yōu)柔寡斷，忽視孩子的感受，如果孩子也沒有自己的主意，那么孩子也照樣成為教學(xué)目標(biāo)不明的受苦受難者。

殊不知，舞蹈在各門類藝術(shù)中是最能表達(dá)人的快樂情感的。我國古代樂舞理論中就有這樣的一段話：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！边@段經(jīng)典之語高度概括舞蹈的來源與真諦，而一部分少兒舞蹈工作者卻在利益驅(qū)動(dòng)下，在追求名利的道路上不僅泯滅了舞蹈藝術(shù)最本質(zhì)的美與真，而且更為惋惜的是還以花朵少兒被身心摧殘為代價(jià)。這正是少兒舞蹈目標(biāo)不明的最另人扼腕的后果！

二、少兒舞蹈正確目標(biāo)及其教育管理策略探究

1.明確人本化目標(biāo)，對(duì)準(zhǔn)少兒聚焦

近二十年來，筆者從事校外舞蹈教學(xué)管理工作，認(rèn)為校外舞蹈教學(xué)應(yīng)該遵循校外教學(xué)的特征進(jìn)行培養(yǎng)和教育所參加活動(dòng)的對(duì)象，此外校外舞蹈教育教學(xué)培養(yǎng)的不是專業(yè)人材，而是面向廣大少年兒童有興趣的自愿者，所以無論在教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等都應(yīng)有我們校外舞蹈自身的特點(diǎn)與規(guī)律。這樣，少兒校外舞蹈必須聚焦“少兒”和“校外”二個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)又是“少兒”。

專業(yè)舞蹈教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)與校外教學(xué)的原則目標(biāo)是有區(qū)別的。專業(yè)舞蹈教學(xué)原則應(yīng)是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，啟發(fā)與強(qiáng)制相結(jié)合，課堂與舞臺(tái)相一致的原則。而校外舞蹈教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則。校外舞蹈教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是：通過舞蹈的學(xué)習(xí)培養(yǎng)少兒對(duì)舞蹈的興趣；幫助教育少年兒童熱愛生活，熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助，敬師愛長，吃苦耐勞，舉止文明的品格；發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，有正確的身體姿態(tài)、動(dòng)態(tài)、步態(tài)、情態(tài)和良好的音樂節(jié)奏感。

筆者一直從事著少兒舞蹈的教育和創(chuàng)作，經(jīng)過觀察、思考、培訓(xùn)和提煉，逐漸形成了這樣的舞蹈教育理念：少兒舞蹈是由兒童跳的，給兒童看的，兒童只有在舞蹈中自己娛樂自己，才能自己教育自己，少兒舞蹈應(yīng)該半唱半玩半跳，輕松愉快，這才符合藝術(shù)教育的宗旨。少兒舞蹈最重要的是為孩子們帶來快樂，在快樂中陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子們積極向上的精神品格和思想行為。這就是筆者提出的人本化少兒舞蹈目標(biāo)具體內(nèi)涵，可能還比較樸素、直白，可能還不全面、凝練，但是完全區(qū)別于以上急功近利、忽視兒童身心發(fā)展的目標(biāo)。

少兒舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于少兒舞蹈的創(chuàng)作主體是成人。受生理、心理、文化程度以及家庭社會(huì)的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，如何縮短這一差距，是對(duì)我們少兒舞蹈創(chuàng)作者提出的非常嚴(yán)峻的課題。反對(duì)任何急功近利的舞蹈目標(biāo)，這就是為什么要提出少兒舞蹈人本化目標(biāo)的理由。

當(dāng)然如何實(shí)現(xiàn)人本化少兒舞蹈的目標(biāo)，需要配套的教育策略，筆者跟教研室的同仁一起進(jìn)行了立項(xiàng)課題研究探索，得出其他管理策略。

2. 洞悉兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈選材

兒童清新爛漫，天真活潑，對(duì)世界充滿清瑩、甜柔的愛，他們具有求知欲強(qiáng)喜歡模仿，好奇好問，興趣廣泛等等特點(diǎn)。因此少兒舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律及特點(diǎn)是和兒童的生理、心理狀態(tài)分不開的。了解兒童生理、心理特點(diǎn)，是創(chuàng)作少兒舞蹈的基本要素，只有努力把握兒童認(rèn)識(shí)客觀世界和反映客觀世界的特點(diǎn)，洞析兒童微妙的心靈內(nèi)涵，少兒舞蹈創(chuàng)作者便會(huì)得到無竭的啟示，便會(huì)從在成人看來無足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮的情趣和豐富的想象，并從中捕捉到能用舞蹈形式來表達(dá)兒童情趣的舞蹈形象來。

因此，在考慮舞蹈的題材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的、那些孩子們的游戲生活內(nèi)容。并用兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對(duì)待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達(dá)到百跳不厭、百看不煩的地步，才能為孩子們帶來快樂和愉悅。

3.加強(qiáng)舞蹈游戲性，開展舞蹈創(chuàng)作

我們的課題研究少兒舞蹈一般是從幼兒期開始的，大致到學(xué)齡中期為止，年齡是從四歲至十四或十五歲左右。對(duì)于幼兒期的兒童來說，他們?nèi)粘Ｉ?，除了吃飯和睡眠外，主要的活?dòng)就是玩耍和游戲。就是學(xué)齡期的孩子，在學(xué)習(xí)以外的時(shí)間，玩耍和游戲也是不可缺少的活動(dòng)。在1959年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過的“兒童有權(quán)得到適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)、居所、娛樂和醫(yī)療服務(wù)?！绷硪粭l則說：“兒童得享有游玩娛樂的全部機(jī)會(huì)，其目的應(yīng)與教育目的相同；社會(huì)和公共權(quán)利機(jī)構(gòu)應(yīng)努力促進(jìn)享受這種權(quán)利?！备鶕?jù)這個(gè)特點(diǎn)，少兒舞蹈的趣味性和娛樂性，無疑應(yīng)當(dāng)擺在首位。童心純真，富于幻想，天真無邪的孩子們，有著豐富多姿的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。天生的好奇會(huì)使他們看到原來空無所有的地方有某種美妙的圖象出現(xiàn)，更喜歡模仿自己在某地方看到的景物。所以充分發(fā)掘舞蹈的游戲性，是舞蹈創(chuàng)作的根本。只有這樣我們的孩子才會(huì)激發(fā)跳舞的興趣，真正愛跳舞。

4.講究簡潔和夸張，增色少兒舞蹈

少兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被孩子們看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。因此少兒舞蹈所表現(xiàn)的內(nèi)容一定要單一、形象一定要獨(dú)一，風(fēng)格一定要統(tǒng)一。如對(duì)有情節(jié)的舞蹈，所表現(xiàn)的人和事一定要清晰、條理分明，不能邏輯混亂，使人不知所云；對(duì)抒情性的舞蹈（情緒舞），舞蹈所表現(xiàn)的人物的情感要鮮明，是喜，是怒，是哀，是樂，不能含混不清，人物性格突出，情節(jié)事件和矛盾沖突發(fā)展要簡潔明了，否則容易使小觀眾如墮云里霧中，收不到應(yīng)有的藝術(shù)效果。同時(shí)，舞蹈形象的設(shè)計(jì)要根據(jù)參加表演的孩子們的年齡特點(diǎn)和身體條件以及舞蹈基礎(chǔ)來完成。

美學(xué)家朱彤說：“只有通過虛構(gòu)進(jìn)行夸張，才能創(chuàng)造藝術(shù)美?！鄙罨A(chǔ)上的虛構(gòu)與夸張，正是少年兒童的心理特征之一，基于這一特征，少兒舞蹈的創(chuàng)作，應(yīng)該比實(shí)際生活更高、更強(qiáng)烈、更集中，顯現(xiàn)出更美好、更浪漫的藝術(shù)境界。筆者認(rèn)為夸張與變形的舞蹈語言比較適合少兒舞蹈所要表現(xiàn)的舞蹈形象。抓住原有素材動(dòng)作韻律，沿著突出童稚趣味的方向做大膽的變形處理，使少兒舞蹈的韻味被強(qiáng)調(diào)出來。舞蹈藝術(shù)來源于生活的啟迪，但它所提供的藝術(shù)圖景卻遠(yuǎn)比生活更突出，更鮮明、更感人。“夸張是創(chuàng)作的基本法則”（高爾基語）。只有創(chuàng)作者真正走進(jìn)孩子們那極富感染力的內(nèi)心世界，才會(huì)凝煉成在美好生活基礎(chǔ)上夸張變形的屬于少年兒童心花吐綻的少兒舞蹈語言。但夸張與變形不能忽略形象的準(zhǔn)確性，動(dòng)作設(shè)計(jì)不能超越兒童身體能力。在排練中，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入角色，在美的節(jié)奏的動(dòng)作中，自由自在地表演，它不只是簡單的模仿和夸張，不是照搬成人現(xiàn)成的動(dòng)作，而是在不斷積累素材的基礎(chǔ)上建造自己的素材結(jié)構(gòu)，努力去創(chuàng)造，去尋找新意，尋找新奇，激發(fā)孩子們的興趣與激情，并滿足小觀眾的欣賞需求，少兒舞蹈語言的創(chuàng)造必須要有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式和特征，以夸張、簡潔、明了、靈活的語言，展現(xiàn)兒童的神與形，情與趣。只有這樣才能讓小演員更好的表現(xiàn)出所要表達(dá)的藝術(shù)形象和藝術(shù)情感，才能讓小觀眾從視覺中獲得清晰的表情信息，理解舞蹈所要傳達(dá)的思想情感，從中達(dá)到寓教于樂的效果。

5.追求方法科學(xué)性，提升教學(xué)水平

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。”所以，舞蹈教師跟其他主課教師一樣，也要有自己的教育教學(xué)思想與理念，不是僅僅為了完成幾個(gè)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。而上課是舞蹈教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過上課可以檢驗(yàn)舞蹈教師的全部修養(yǎng)，不僅可以檢驗(yàn)專業(yè)水平和教學(xué)能力，而且可以檢驗(yàn)思想、道德理論水平。少兒校外舞蹈課堂教學(xué)是一門既科學(xué)又藝術(shù)的學(xué)科門類，需要不斷的控索，追求創(chuàng)新、總結(jié)，才能使這一教學(xué)天地更加成熟，受到孩子、家長、社會(huì)的歡迎。

兒童舞蹈課結(jié)構(gòu)基本上是以把桿練習(xí)和把下練習(xí)兩部分組成，由于兒童的身體發(fā)育未成熟，所以，目前在身體訓(xùn)練方面采用地面訓(xùn)練作為主要的手段，使孩子們?cè)谟?xùn)練中有支撐點(diǎn)和穩(wěn)定性，不容易受傷，也能極好的掌握重心。把桿訓(xùn)練一般在提高班和表演班中進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子有較好的控制自已的能力，有較強(qiáng)的感受意識(shí)，所以在這個(gè)年齡段上孩子采用把上訓(xùn)練是合適的，當(dāng)然把上與地面同時(shí)結(jié)合效果會(huì)更好。

（1）筆者在培訓(xùn)少兒舞蹈教師時(shí)，總結(jié)校外少兒舞蹈課堂教學(xué)四模型，四種模型有自己各自的特點(diǎn)和教學(xué)流程，需要有機(jī)結(jié)合、交替使用，概述如下：

①推新課模型。指導(dǎo)教師按教學(xué)大綱和計(jì)劃、規(guī)定向?qū)W生教授新的動(dòng)作或新的組合，由于是新內(nèi)容向?qū)W生教育新的動(dòng)作或新的組合，一般孩子最有興趣，教師在推新內(nèi)容前要講解清楚動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，示范準(zhǔn)確到位，兒童的語言性要強(qiáng)，善于糾正，糾正時(shí)用語恰當(dāng)學(xué)生易理解。

②復(fù)習(xí)課模型。指導(dǎo)對(duì)原來學(xué)習(xí)過的課程反復(fù)練習(xí)，包括上次課的原本重復(fù)及對(duì)所有學(xué)過的動(dòng)作或組合的練習(xí)。要注意加強(qiáng)教師的親和力和師德修養(yǎng)。

③欣賞課模型。該模型分為欣賞型與知識(shí)型，也可以兩這有機(jī)結(jié)合，其作用是推動(dòng)舞蹈實(shí)踐教學(xué)的一種好機(jī)會(huì)，必須時(shí)讓孩子們靜下心來進(jìn)行欣賞，同時(shí)，學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識(shí)也十分必要的。主要內(nèi)容有：欣賞優(yōu)秀的少兒作品、學(xué)習(xí)少兒演員怎樣訓(xùn)練和表演、表演過程中綜合因素的感受。在欣賞過程中教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、剖析、講解、點(diǎn)評(píng)，用準(zhǔn)確的語言加深孩子們的理解，欣賞課注意課堂的節(jié)奏與情緒，秩序井然，當(dāng)然不可忽視讓孩子們自己來談看法。

④考核課（匯報(bào)課）模型。又分為隨堂考核型；抽查考核型；單元考核型；匯報(bào)演出考核型課。舞蹈課的考核筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：第一氣氛營造都應(yīng)該如同演節(jié)目一樣，喜氣洋洋，但又要使孩子們認(rèn)真，充滿信心，盡量避免緊張、消極的情緒；第二考核的類型可以多樣，考核的主體也可以多元；第三考核后要有一定的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主。

（2）筆者還總結(jié)出少兒舞蹈課堂教學(xué)的有效方法

①興趣激勵(lì)法。巧妙引入，精心組織，激發(fā)少兒舞蹈的興趣點(diǎn)，注重舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

②目光暗示法。舞蹈教師目光平和，不能用懷疑的目光審視，用平和的目光引起孩子的注意。

③動(dòng)作提示法。舉手投足給人難忘的印象，動(dòng)作應(yīng)起到提示的作用，使學(xué)生了解你，配合你，不粗暴，不粗魯。

④榜樣對(duì)比法。采用別人優(yōu)點(diǎn)作為指正某個(gè)人的缺點(diǎn)，效果往往會(huì)很好。

⑤情感滲透法。滲與透能使人深入心靈，教師尤其要運(yùn)用這種方法，幫助學(xué)生克服自卑、驕傲、怕苦等類型的孩子，教師的情感情往往會(huì)出乎意料之外的良好效果。

6.提高教師親和力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)

所謂“親其師，信其道”，所以除了專業(yè)舞蹈教學(xué)方法要講科學(xué)外，從舞蹈教育學(xué)的角度來講，聘請(qǐng)兒童舞蹈教師時(shí)，我要求他們注意如下幾個(gè)問題：

（1）注意舞蹈教師儀容儀表。包括幽雅得體、青春活力的衣著和裝扮，不穿奇裝異服。

（2）保持良好的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。課堂中要熱情、可親，起到對(duì)學(xué)生潛移默化的作用。以誠相待：尊重孩子的人格和自尊性，不挖苦，不譏諷，更不能污辱人格或的人罵人的惡習(xí)。

（3）課堂中多使用形象和啟發(fā)性的語言。可講一些高雅的笑話作比喻，教師多講，多示范，爭取讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐。

（4）特別注意課堂舞蹈教學(xué)的節(jié)奏。有快，有慢，有張有弛，營造一種藝術(shù)的氛圍。

（5）要求課余輔導(dǎo)。舞蹈課一般不留書面作業(yè)，只求復(fù)習(xí)和練習(xí)，有可能給予輔導(dǎo)補(bǔ)充豐富課堂教學(xué)的不足或延伸。輔導(dǎo)的方式可以回答學(xué)生的各種問題，給有表演機(jī)會(huì)的孩子“開小灶”，組織觀摩和看課等。

筆者非常贊同美國舞蹈大師特德肖恩說的：“舞蹈教育是對(duì)人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)?！蔽覀儜?yīng)用“童心”進(jìn)行校外少兒舞蹈教育，讓孩子們真正為快樂而起舞！

參考文獻(xiàn)：

[1]程心天.兒童舞蹈教育、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談.人民音樂出版社，2004，12

[2]蒙小燕.談舞蹈教學(xué)法的重要性.舞蹈，2006，（6）.

(作者單位：浙江寧波海曙區(qū)少年宮)