[摘要]大學生藝術(shù)素質(zhì)教育在整個大學生培養(yǎng)體系中占有重要地位，對于提高大學生的藝術(shù)審美能力、完善大學生的道德人格具有重要作用。對于當前的普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育來說，應(yīng)該重新審視藝術(shù)素質(zhì)教育在整個高等教育中的重要地位，理清具體的實施途徑，多管齊下，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代大學生。

[關(guān)鍵詞]普通高校 藝術(shù)素質(zhì)教育 大學生

在當前的高等教育體系中，作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)的藝術(shù)素質(zhì)教育，越來越受到高校的重視。一方面，有藝術(shù)專業(yè)的高校以藝術(shù)專業(yè)課為龍頭，帶動藝術(shù)素質(zhì)教育的全校普及，另一方面，普通高校則積極組織開展藝術(shù)素質(zhì)教育活動，開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)選修課，招收有藝術(shù)特長的學生以活躍校園文化藝術(shù)氛圍。高校藝術(shù)教育活動的開展和普及，有效促進了大學生在理解、表達、想象、交流、創(chuàng)造、動手、協(xié)調(diào)等諸多方面能力的培養(yǎng)和提高。

但是，一個不得不重視的問題是：當前的高校藝術(shù)素質(zhì)教育雖然得到一定程度上的改善，并取得了一定成績，但還存在著諸多問題：比如教育的不系統(tǒng)性；重視程度不足導致的師資、經(jīng)費欠缺；藝術(shù)素質(zhì)教育與專業(yè)課的沖突；重獎項輕素質(zhì)提高等。這些問題的產(chǎn)生固然有著各種客觀原因，但究其根本還在于認知不完善，以及對一些具體環(huán)節(jié)處理不到位而造成的。重新審視大學生藝術(shù)素質(zhì)教育中的一些根本性問題，對于藝術(shù)素質(zhì)教育在高校中的良性發(fā)展，具有重要意義。

一、重新審視藝術(shù)素質(zhì)教育在高等教育中的重要地位

長久以來，高校對大學生的藝術(shù)素質(zhì)教育不可謂不重視，但基本上都是居于一種自發(fā)的、經(jīng)驗式的管理方式，缺乏對藝術(shù)素質(zhì)教育規(guī)律的深切認識。重新審視藝術(shù)素質(zhì)教育在高等教育中的重要地位，深入探究藝術(shù)素質(zhì)教育規(guī)律，對進一步規(guī)范高校對藝術(shù)素質(zhì)教育的管理，提高工作的針對性和實效性，具有重要作用。

首先，藝術(shù)素質(zhì)教育是對人進行情感教育的重要途徑。情感是人對客觀事物的主觀態(tài)度，反映著人類文明的進步，是人類行為的推動力。藝術(shù)作品的意蘊能對人的情感產(chǎn)生直接的刺激。如劉和剛演唱的《父親》這首歌以強烈的親和力、扣人心弦的感染力濃墨重彩地歌頌了父愛的偉大，一句“這輩子做你的兒女，我沒有做夠，求求你呀下輩子還做我的父親”，深深道出了兒女熱愛父親的濃濃親情。再如攝影師焦波以其在農(nóng)村生活的父母為拍攝對象而創(chuàng)作的系列作品《俺爹俺娘》，用一幅幅洗盡鉛華的黑白圖像，記錄了兩個中國老人半個世紀相知相守的歷程。這樣的藝術(shù)作品所散發(fā)出來的魅力和感染力，是其他教育形式所難以企及的。

其次，藝術(shù)素質(zhì)教育是激發(fā)人的創(chuàng)造熱情的強大動力。審美和藝術(shù)是人類創(chuàng)造性發(fā)揮得最為充分的領(lǐng)域，藝術(shù)素質(zhì)教育是開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的最佳教育形態(tài)之一。在一些發(fā)達國家，從幼兒園便開設(shè)大量的手工勞動課來鍛煉動手能力和創(chuàng)造能力。實驗證明，聽、看和動手，在學習效果上一個由弱到強的過程。藝術(shù)素質(zhì)教育，大多數(shù)是通過動手實踐來完成的，如美術(shù)和設(shè)計，其繪畫、設(shè)計的過程本身就是一個創(chuàng)造的過程，不同的畫法有不同的組合方式，給人帶來不同的想象空間，對開發(fā)學生的創(chuàng)造力具有極佳的效果。

第三，藝術(shù)素質(zhì)教育對于陶冶人的情操，培養(yǎng)完善人格具有重要作用。從表面上來講，高校之間，甚至國與國之間，是科技、經(jīng)濟水平和創(chuàng)新能力的競爭。但一個國家的經(jīng)濟和科技能力，在深層次上取決于對民族文化、民族精神、民族藝術(shù)的傳承和積墊。對于新一代大學生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有普遍意義和決定意義。在這方面，藝術(shù)素質(zhì)教育具有其他學科門類所無法取代的作用。藝術(shù)素質(zhì)教育通過生動、具體、可感的美的形象，激發(fā)和凈化人的感情，潛移默化地起到提高人的素質(zhì)作用。著名歌唱家譚晶含淚錄制的歌曲《你就是英雄》，就是這樣一部作品。譚晶在錄制歌曲時，為詞曲感動，一句句“你就是英雄”的唱出，讓她潸然落淚。譚晶表示，自己愿意無償錄制這首歌曲，并愿意無償去孟祥斌家鄉(xiāng)演唱。譚晶說：“當我得知孟祥斌的事跡后，我很感動。這是我們的戰(zhàn)士，我應(yīng)該唱這首歌歌頌他。希望更多的人能夠聽到這首歌，能夠?qū)W習孟祥斌舍己救人的精神?！敝腥A民族的遺產(chǎn)和世界上優(yōu)秀的民族文化博大精深，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的眼睛，對于提高全民族的人文素質(zhì)、參與世界競爭具有重要作用。

二、普通高校大學生藝術(shù)素質(zhì)教育的主要任務(wù)

高校進行藝術(shù)素質(zhì)教育的主要任務(wù)，是通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。但目前部分高校重獎輕教的作風，導致藝術(shù)素質(zhì)教育流于形式、流于表面。理清教育的方法途徑，建立一套系統(tǒng)的教育體系，對于提高教學效果，確保大學生藝術(shù)素質(zhì)教育落到實處，可以從以下幾個方面入手。

建立健全藝術(shù)素質(zhì)教育的管理機構(gòu)，建立一支強有力的藝術(shù)素質(zhì)教育師資隊伍。要使高校藝術(shù)素質(zhì)教育得以蓬勃發(fā)展，必須建立一支高校藝術(shù)素質(zhì)教育管理隊伍，建立專業(yè)的管理機構(gòu)，規(guī)劃和督導、組織教學科研活動，進行教學評估，定期檢查落實情況，是高校藝術(shù)素質(zhì)教育經(jīng)常化、制度化。普通高校的藝術(shù)素質(zhì)教育，不同于專業(yè)的藝術(shù)教育，也區(qū)別于中小學的藝術(shù)素質(zhì)教育。受教育者是文化知識層次高，具有較強分析判斷能力，自我意識、參與意識較強的大學生。因此，從事普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育的教師，必須具有高水平、高素質(zhì)，不僅要有正確的審美觀點，較高的審美能力，還要有廣博的知識，一專多能的本領(lǐng)和完成教育教學任務(wù)的能力。

建立學生藝術(shù)團體，開展各種校園文化活動，營造積極向上的校園文化氛圍。在開設(shè)藝術(shù)課的同時，高校要積極發(fā)揮學生藝術(shù)社團的力量，開展各類校園文化活動，普及高雅藝術(shù)，弘揚民族文化，為營造良好的校園文化氛圍，提高在校學生藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣提供一個工作平臺和教學載體。要充分發(fā)揮學生社團組織的作用，在專業(yè)教師的指導下成立各種藝術(shù)社團組織，如合唱隊、攝影社、書畫社等，開展各種形式的健康有益的審美活動，引導更多學生參與到群眾性的藝術(shù)教育活動中來，從而潛移默化地受到教育和熏陶。

三、普通高校大學生藝術(shù)素質(zhì)教育的具體實施途徑

加強課程建設(shè)，擴大藝術(shù)素質(zhì)教育的對象群體。加強課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)素質(zhì)教育水平、推動藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。許多高校在重課外活動而輕課程建設(shè)，在實質(zhì)上模糊了藝術(shù)素質(zhì)教育的對象問題，即：普通高校開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)教育是面對少數(shù)學生，還是面對全體學生的問題。普通高校的藝術(shù)素質(zhì)教育是國家發(fā)展的長期戰(zhàn)略大問題，是能否培養(yǎng)出高水平人才的問題，所面對的是全體學生，需要培養(yǎng)全體學生的藝術(shù)素質(zhì)。高校應(yīng)該把有限的教育資金更多地投向更需要的課程建設(shè)方面，積極開設(shè)綜合性的藝術(shù)類課程必修課和各種門類的藝術(shù)選修課，如藝術(shù)理論，音樂鑒賞、詩詞、美術(shù)、攝影藝術(shù)鑒賞，使這些課程融入到整個教學體系之中去，成為日常教育教學的有機組成部分。

加強校園藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，改善學校的文化氛圍。教育是一個潛移默化的過程，除了課堂育人之外，環(huán)境育人也是其重要的組成部分。要提高大學生的藝術(shù)素質(zhì)，必須在全校范圍內(nèi)營造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學生了解最新藝術(shù)潮流和動態(tài)，并不時開展校與校之間的學術(shù)交流，相互交流經(jīng)驗和信息，組織各種講座、論壇和辯論，并不時邀請校外名人作報告；充分利用校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)，播放和展示各種藝術(shù)前沿信息，開展各種各樣的征文活動；在校園內(nèi)規(guī)劃和設(shè)置各種藝術(shù)雕塑、景點，以陶冶大學生的藝術(shù)情操；加強硬件建設(shè)，購置藝術(shù)素質(zhì)教育類的圖書、錄像和電化教學設(shè)備，在圖書館開設(shè)專門的藝術(shù)素質(zhì)教育閱覽室。

明確和規(guī)范藝術(shù)素質(zhì)教育的考核辦法。首先要對大學生選修藝術(shù)素質(zhì)教育課程提出硬性指標，規(guī)定必須修夠指定門數(shù)方可畢業(yè)；所開設(shè)的課程都應(yīng)有學分，考核的具體方式要靈活對待。要要建立一套職責明確、可操作性強的評價機制，以對大學生藝術(shù)素質(zhì)修選修課的效果進行及時評價，從而有利于改進和創(chuàng)新。

藝術(shù)素質(zhì)教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，絕不可能一蹴而就。目前，一些高校已經(jīng)在工作中摸索出來一套行之有效的方法和策略。但對于大部分高校來說，必須理清工作思路，及時借鑒在藝術(shù)素質(zhì)教育方面取得成果的國內(nèi)、國外高校的經(jīng)驗，采取各種有效的措施，經(jīng)過在較長的一段時間內(nèi)鍥而不舍的努力，方能形成藝術(shù)修養(yǎng)的積墊，在整個校園內(nèi)形成崇尚藝術(shù)、追求藝術(shù)的氛圍。

參考文獻:

［1］海震著.大學生藝術(shù)素質(zhì)教育大百科.中國文聯(lián)出版公司，2006.

［2］孔繁洲.音樂素質(zhì)教育手冊.中國文聯(lián)出版公司，2000.

［3］王林.大學美術(shù).西南師范大學出版社，2006.

［4］賈維萍，楊彩蓮.理工科大學生的人文藝術(shù)素質(zhì)教育研究.山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，(4).

（作者單位：河北邯鄲學院藝術(shù)與傳媒學院）