[摘要]研究了嬰兒最初發(fā)音學話的部分原理。被試者為0～408天的男嬰，通過在自然的家庭環(huán)境下的較準確的筆錄資料，討論并得出了一系列結果：嬰兒的潛在發(fā)音能力是客觀存在的、是遞增式發(fā)展的、是可預測的、是有教學價值的等，提出了“聲韻母誘發(fā)律”這一概念：如果嬰兒能輕松自如地發(fā)準一組字詞，那么他就應該對此組字詞中聲母和韻母重新組合的任何字詞具有潛在的發(fā)音能力。這一教學理念可以通過教學軟件得以實現。

[關鍵詞]嬰兒 語言 發(fā)音 潛在能力 早期教育

1問題提出

嬰兒是一個非常特殊的群體，特別是表現在發(fā)音說話上。由于受到生理的口腔發(fā)育和心理的認知發(fā)育的雙重約束，每個嬰兒的發(fā)音說話都是一個獨特的循序漸進的字詞發(fā)音相互影響的復雜過程，而年輕的父母們并不能很好地了解這一點，更不知道如何正確引導。理論界尚無相關論著，本文試圖通過一個個案的研究對嬰兒的潛在發(fā)音能力進行初步分析，以期為嬰幼兒語言早期教育的最佳解決方案找到理論依據。

2研究方法

2.1被試

男嬰1名，被試時間段：0歲至408天；生理狀況：正常，無缺陷；心理狀況：正常，活潑好動；語言環(huán)境：父母均講普通話，爺爺奶奶略帶南方口音；家庭關系：良好，氣氛融洽。

2.2筆錄人

與被試嬰兒的關系：父子；33歲，大學本科，教育學學士；筆錄背景：筆錄純屬個人愛好，在家人不知情的自然狀態(tài)下進行；筆錄目的：為嬰兒留下一份有關語言行為等發(fā)展軌跡的美好回憶，為后人從事嬰幼兒早期語言教育的研究留下一份真實、可信的資料。

2.3筆錄資料節(jié)選

2.3.1有關描述

（1）“喜歡發(fā)帶元音（或韻母）[a]的音，如打[da]、爸[ba]、媽[ma]、拿[na]、car[ka](汽車)等。（355天）”

（2）“容易發(fā)帶韻母[ao]的音，如小[xiao]、要[yao]、好[hao]等。（393天）”

（3）“聽認（指聽到大人所提及的物品，幼兒能用眼或手指找到，暫時不能發(fā)音或發(fā)不準）：椅子、沙發(fā)、窗戶、門、洗衣機等。（390天）”

（4） “會用嘴模仿放屁的聲音。大人一時想不出更豐富、實際的語言材料提供給嬰兒，所以似乎感到沒什么可教的了。（335天）”

（5）“對會發(fā)音并知其意的字詞，如英文的car [ka](汽車)和door [dao](門)等，嬰兒有時幾十次、幾百次的說，從不厭煩。但不會說的，他的精力恐怕就不會如此地釋放了。比如他天天可看見的鏡子、窗戶等，就像不曾見到一樣，不發(fā)生任何發(fā)音興趣，更不用說進一步認識它們的各種屬性了。所以，當前的中心任務就是讓幼兒多發(fā)音，發(fā)好音。（396天）”

2.3.2字詞順序

（1）字詞順序：按首次發(fā)出字詞音的先后時間順序排列如下（選自筆錄資料）：圓括號內為出生天數（下同）。

表1 字詞順序

媽（19）、bu(96)、du（96）、奶(112)、爸(190)、爺(190)、?。?03）、哈（203）、car（217）、dad（217）、打（280）、哥（280）、嗷（299）、姐（299）、ball（309）、嗨（317）、歐（317）、壹（337）、one（339）、door（396）、拿（340）、要（340）、go（341）、買（343）、襪（343）、鞋（343）、好（350）、對（350）、兜（354）、怕（366）、再見（375）、海（378）、菜（378）、姥（378）、燙（378）、開（389）、帽（389）、蛋（389）、謝（389）、走（389）、臭（389）、?。?93）、door（396）猴（395）、尿（396）、長（396）、砰（398）、草（403）、ball（403）、妹（403）、燈（403）、肉（403）、弟（403）、褲（403）吃（405）、bye-bye（405）、抱（405）、鑰匙（408）、阿姨（408）、討厭（408）

注：嬰兒除開始對最初的10個字意思模糊外，此后對發(fā)音字的理解越來越清晰了。

（2）字音來源：“>”表示“最初的發(fā)音字詞可以影響并導致拼出的新的字詞音”。

表2 字音來源

媽（19）和bu（96）>爸（190），媽（19）和du（96）>打（280）， bu（96）和嗷（299）>ball（309），哈（203）和奶（112）>嗨（317），奶（112）和媽（19）>拿（340），爺（190）和嗷（299）>要（340），哥（280）和歐（317）>go（431），媽（19）和奶（112）>買（343）， one（339）和媽（19）>襪（343），嗨（317）和嗷（299）>好（350）， du（96）和歐（317）>兜（354），哈（203）和奶（112）>海（378）， car（217）和奶（112）>開（389），媽（19）和嗷（299）>帽（389）， du（96）和見（375）>蛋（389），鞋（343）>謝（389），再（375）和歐（317）>走（389），鞋（343）、壹（337）和嗷（299）>?。?93）， du（96）和嗷（299）>door（396），嗨（317）和歐（317）>猴（395），奶（112）、壹（337）和嗷（299）>尿（396），臭（389）和燙（378）>長（396），菜（378）和嗷（299）>草（403）， bu（96）和嗷（299）>ball（403）， du（96）和砰（398）>燈（403）， du（96）和壹（337）>弟（403）， car（217）和du（96）>褲（403），臭（389）和壹（337）>吃（405），bbu（96）和嗨（317）>ye-bye（405）， bu（96）和嗷（299）>抱（405），壹（337）、嗷（299）和臭（389）壹（337）>鑰匙（408），?。?03）和壹（337）>阿姨（408），燙（378）、嗷（299）和壹（337）、蛋（389）>討厭（408）。

3結果與討論

3.1準確和典型

筆錄人而立之年，大學本科學歷，教育學學士學位，其筆錄目的之一是“為后人從事嬰幼兒早期語言教育的研究留下一份真實、可信的資料”，見2.2。由此得出結果：筆錄人資質優(yōu)良、目的明確、態(tài)度認真、治學嚴謹，其筆錄資料能較準確地反映被試嬰兒的真實狀態(tài)。而被試嬰兒的心理和生理狀況均為“正?！?，且生活在氣氛融洽的普通話環(huán)境里。筆錄是“在家人不知情的自然狀態(tài)下進行”的。由此可以得出結果：受試嬰兒及其外部環(huán)境均具有普遍性和典型性。

3.2嬰兒的潛在發(fā)音能力

3.2.1客觀存在

按照常識，一個人如果能發(fā)準某個字，那么他必定能發(fā)準其字組成的聲母或韻母；同理，如果他能發(fā)準某聲母或韻母，那么他也必定會很容易地發(fā)準由此聲母或韻母組成的字。這就是為什么在小學甚至幼兒園都可以學習漢語拼音的原因。事實證明嬰兒能把會發(fā)字音的能力遷移到發(fā)相同聲韻母字音的能力上，更可貴的是，該嬰兒不僅能發(fā)準而且還傾向于“容易”、“喜歡”發(fā)帶有發(fā)過的韻母的字詞的音，見2.3.1（1）、2.3.2（2）和2.3.1（5）。（聲母亦然）這種“容易”并“喜歡”的狀態(tài)是嬰兒的潛在發(fā)音能力在其生理和心理上成熟的客觀反映。由此得出結果：嬰兒具備有潛在的發(fā)音能力。

3.2.2遞增式

由于生理機制的不斷發(fā)育完善，該嬰兒在408天之內先后發(fā)出的韻母和聲母有：

韻母為[a][u][ai][e][ao][ie][ai][ou][i][an][ian][ang][iao][eng][ei]等；

聲母為[m][b][d][n][y][h][k][g][j][w][x][p][z][c][l][t][ch][r]等，見表1和表2。

因為嬰兒具備有潛在的發(fā)音能力，見3.2.1，而他每發(fā)出一個帶有新的韻母或新的聲母的字詞就能為發(fā)潛在的新的字詞提供更多的機會，由此得出結果：嬰兒的潛在發(fā)音能力是遞增的，而且后期比前期遞增幅度要大得多。

3.2.3可以預測

3．2．3．1表1中共有64個字詞，它們都是受試嬰兒首次發(fā)出的字詞音；表2表示置于“>”符號后的36個字詞的發(fā)音均來自表1中的發(fā)音遷移而產生的最初的字詞，占總發(fā)音字詞的57%。其余43%都是首次出現的聲母或韻母。從表1第38個發(fā)過音的“開”字開始，除“肉”

字外，全部都可以根據前面的字詞找出字音的來源，共計27個字詞。前期字詞聲韻母的發(fā)音為后期的相同聲母或韻母字詞的發(fā)音奠定生理基礎，見表1和表2。由此得出結果：嬰兒的潛在發(fā)音能力是可以預測的。

3．2．3．2比較一下受試嬰兒理論上預測能夠發(fā)音的字詞與其實際發(fā)出音的字詞的時間差距情況：（見表2）爸：94，要：41，好：33，帽：90，走：14，猴：78，尿：59，燈：5，吃：16，抱：106，阿姨：71，打：184，拿：228，買：231，開：172，ball：104，褲：186，bye-bye：88，等。（單位：天）

[計算方法：嬰兒實際發(fā)出音的字詞的時間減去組成此字詞聲母和韻母的最初的發(fā)音字詞的較長時間的那個字詞的時間，如“媽（19）和bu（96）>爸（190）”，那么190 –96 = 94（天）；解說：從理論上講，“爸”這個字應該在該嬰兒第96天時就可以發(fā)出音了，而不是要等到190天，延誤了94天。

由此得出結果：對嬰兒的潛在發(fā)音能力與實際發(fā)音水平的客觀比較是讓人感到震撼的。

3.2.4教學價值

3.2.4．1受試嬰兒會用嘴模仿放屁的聲音，而大人卻想不出更豐富、實際的語言材料提供給嬰兒，感到沒有什么可教的了，見2.3.1（4）。果真如此嗎？該嬰兒來到這個世界已經是335天了，能發(fā)出有意義音的字詞當時筆錄的有17個，在此后的70天里該嬰兒卻發(fā)出了以這17個字音為基礎的潛在字詞有：拿、要、go、買、好、兜、海、開、帽、door、猴、ball、褲、bye-bye和抱等14個之多，見表1和表2。請注意，這里列舉的字詞只是指現實生活中該嬰兒真正發(fā)出音的字詞（而在335天時卻還是潛在發(fā)音的字詞呢），因限于環(huán)境提供的學習內容等原因那些未曾發(fā)音的潛在字詞又是多少呢？這17個字詞由10個韻母和8個聲母拼讀而成，理論上它們應該能生成80個字詞（10個韻母 ×8個聲母）。盡管有個別的聲韻母不能拼字，但考慮到還有相當數量的同音字，那么可供教學選擇用的潛在字詞的數量就相當客觀了。由此得出結果：筆錄人在咿呀學語期的嬰兒面前不是“沒有什么可教的了”而是大有作為。

3.2.4．2該嬰兒對會發(fā)音并知其意的字詞，有時幾十次、幾百次的說，從不厭煩。但不會說的，就像不曾見到一樣，不發(fā)生任何發(fā)音興趣，更不用說進一步認識它們的各種屬性了。筆錄者已經認識到，嬰兒對會發(fā)音和不會發(fā)音字詞的行為的巨大反差所意味的深層含義，所以把幫助嬰兒“多發(fā)音、發(fā)好音”作為當前的“中心任務”，見2.3.1（5）。由此得出結果：嬰兒有強烈的學習愿望，筆錄人也有語言早教的意識，缺少的正是一個好的教學理念的方案。

4結論與展望

4.1“聲韻母誘發(fā)律”

如果嬰兒能輕松自如地發(fā)準一組字詞，那么他就應該對此組字詞中聲母和韻母重新組合的任何字詞具有潛在的發(fā)音能力。本文稱此規(guī)律為：“聲韻母誘發(fā)律”。這種潛在發(fā)音能力大大出乎人的意料。

4.2教學意義

提醒年輕父母哪些字詞的發(fā)音是學習的時候了；避免讓嬰兒反復做生理和心理尚未達到的發(fā)音練習；開拓教育思路，如心理、生理、環(huán)境、方法等及其相互關系。

4.3未來展望

數字時代為開發(fā)運用“聲韻母誘發(fā)律”理論為基礎的“嬰幼兒語言早教軟件”提供了可能性；以此理論創(chuàng)建的嬰幼兒語言（漢語）早教方案也許是世界語言中獨一無二的教學模式；這一教學理念將會對嬰幼兒的智商及后續(xù)的教育產生重大影響。

（作者單位：浙江杭州匯聯網絡技術有限公司<咿呀網www.eya.net>）