[摘要]筆者認(rèn)真分析了高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)高職院校學(xué)生的特征，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生各自分析。本著“因材施教”的教育理念，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生，分別提出相應(yīng)的教育側(cè)重點(diǎn)，對(duì)高職教育給出自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]高職教育 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 高職學(xué)生

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才特別是高級(jí)技術(shù)人才的需求日趨增加。順應(yīng)這種時(shí)代特征，我國(guó)職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，近年來(lái)更是如日中天。另外，大多本科院校注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，加之很少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，很多本科、?？飘厴I(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，這一現(xiàn)象使得多數(shù)企業(yè)寧可選擇高職院校畢業(yè)生。分析主要原因，一方面，高職人才具備一定的實(shí)踐能力，上手快，能很快進(jìn)入角色。另一方面，高職院校畢業(yè)生待遇要求低，為企業(yè)創(chuàng)造更多的剩余利潤(rùn)。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

從某些角度分析，高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)比一般的本、?？粕щy得多，這主要是由高職院校的生源和培養(yǎng)目的所決定的。

生源方面，高職院校學(xué)生有如下特點(diǎn)：（1）學(xué)生來(lái)源大都是初中畢業(yè)生，文化層次較低；（2）據(jù)估計(jì)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在以往的班級(jí)中，大多屬中等或中等以下水平，總計(jì)約 68%，其中的“中等”占36.77%，“中等以下”占30.79%；（3）高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；（4）高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有足夠的自信心；（5）高職院校學(xué)生大都具有自卑心理，自我肯定不足。

培養(yǎng)目的方面，高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的院校，說(shuō)的直白一些就是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才的地方。很多學(xué)生對(duì)自己的前途缺乏認(rèn)識(shí)，他們的理想是當(dāng)白領(lǐng)，進(jìn)高職是不得已而為之，這樣的后果是學(xué)生容易進(jìn)入悲觀的人生誤區(qū)，最后真是一無(wú)所得。

一年級(jí)學(xué)生處于迷茫期。他們大都剛經(jīng)歷升學(xué)考試的失敗，處于精神低沉期。他們?nèi)狈γ鞔_的奮斗目標(biāo)，自卑感強(qiáng)，因而缺乏積極進(jìn)取的精神。對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)較低，對(duì)未來(lái)沒(méi)有期望。確切地說(shuō)，剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生是一群還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，他們思想單純，不少同學(xué)缺乏艱苦生活的鍛煉。對(duì)自己所選專業(yè)概念模糊，在學(xué)習(xí)上容易隨波逐流。

二年級(jí)學(xué)生處于叛逆期。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，他們對(duì)周圍環(huán)境熟悉起來(lái)。自認(rèn)為是老同學(xué)的他們，不滿于整天按部就班的學(xué)習(xí)，喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作。加之這一階段，學(xué)生的思想還不成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較片面。因此，二年級(jí)的學(xué)生是容易闖禍的一級(jí)。正因?yàn)槿绱?，他們具有很好的?chuàng)新性。二年級(jí)是高職專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。

三年級(jí)學(xué)生是較成熟的一級(jí)。這一級(jí)的學(xué)生大多適應(yīng)了高職教育的社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的未來(lái)有一定的規(guī)劃。三年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)，在求職中，他們的自卑感、盲目感很容易再次顯現(xiàn)出來(lái)。在思想方面，他們也是最敏感、最脆弱的一級(jí)。

鑒于高職院校學(xué)生的以上特點(diǎn)，一所好的高職院校，不僅應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重學(xué)生的思想教育和人生觀教育，德、技結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的高級(jí)技工人才。

二、高職教育的幾點(diǎn)建議

高職教育時(shí)間一般是三年。讓一位初中生成長(zhǎng)為一位技術(shù)人員，三年的時(shí)間很緊迫。何況我們的學(xué)生都有這樣或那樣的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我都分情況來(lái)對(duì)待。一般情況是，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，側(cè)重不同的教育重點(diǎn)。

所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，一年級(jí)學(xué)生是高職學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)階段。但剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生是一盤(pán)散沙，這部分學(xué)生大都有思想上或者態(tài)度上的問(wèn)題。對(duì)待這個(gè)年級(jí)的學(xué)生，首先，要端正他們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

大多數(shù)老師都有自己的一套經(jīng)驗(yàn)，筆者的教育方法如下：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不同分為幾個(gè)小組，例如，（1）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)勁、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確型；（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成就感明顯型；（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差型；（4）較為自信型，等等。分組后，因材施教，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。當(dāng)然，這需要老師對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解。換言之，老師與一年級(jí)學(xué)生的課下交流是必不可少的。

二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的關(guān)鍵階段。在二年級(jí)時(shí)，幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、或者是感興趣的專業(yè)是老師的份內(nèi)工作。

當(dāng)然，學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)選定了某個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇專業(yè)的依據(jù)，大多是家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前熱門(mén)專業(yè)的選擇。學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)或?qū)W生對(duì)所學(xué)專業(yè)知之甚少。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)很感興趣的比例僅是46%。而在一年級(jí)的初步學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了進(jìn)一步的了解，很容易知道自己適合什么專業(yè)。所以，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，允許二年級(jí)的學(xué)生重選專業(yè)是必需的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在學(xué)生覺(jué)得迷茫，或者感覺(jué)舉棋不定時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

很重要的一點(diǎn)，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，需要有一個(gè)積極上進(jìn)的環(huán)境。對(duì)于這一點(diǎn)，老師要適量創(chuàng)造專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以分專業(yè)學(xué)習(xí)小組，定期舉行專業(yè)小組會(huì)議，組織同學(xué)們進(jìn)行討論，各自發(fā)表觀點(diǎn)，提出遇到的問(wèn)題并共同討論解決。二年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)專業(yè)達(dá)到基本掌握的程度。

在思想方面，二年級(jí)學(xué)生看問(wèn)題較片面，容易進(jìn)入某方面思想的極端。所以，在二年級(jí)課程中加入適量思想教育課是必需的?？梢越?jīng)常放一些具有教育意義的影音文件，在與學(xué)生交流的同時(shí)，陶冶他們的情操，提升他們的道德觀和理想觀。

三年級(jí)學(xué)生是畢業(yè)班，就業(yè)是這一級(jí)的重點(diǎn)。高職院校的畢業(yè)生勢(shì)必會(huì)感覺(jué)低人一等，可能會(huì)出現(xiàn)處處碰壁的困境。

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生高壓力的主要來(lái)源是就業(yè)壓力，這項(xiàng)因素占46.7％。因此，三年級(jí)學(xué)生的教育重點(diǎn)是就業(yè)觀教育。學(xué)校在幫學(xué)生爭(zhēng)取更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要建立就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育。作為老師，要特別注意學(xué)生的情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)極度悲觀情緒。另外，對(duì)學(xué)生講授適量的法律知識(shí)，有利于提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和企業(yè)意識(shí)。

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（作者單位：山東東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院)