[摘要]教高[2006]16號(hào)文件中要求加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系化學(xué)工程教研室通過五年學(xué)生頂崗實(shí)踐探索，形成了工學(xué)結(jié)合“短期就業(yè)訂單”培養(yǎng)高技能人才的做法，學(xué)校通過了解企業(yè)需求與社會(huì)緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，為學(xué)校在工學(xué)結(jié)合中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式做了一些有益的探索和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 就業(yè)訂單 頂崗實(shí)踐 教學(xué)管理

現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到以過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，除專業(yè)能力之外，勞動(dòng)者在關(guān)鍵能力（核心能力）和個(gè)性特征方面的綜合素質(zhì)越來越重要。教高[2006]16號(hào)文為高職院校發(fā)展方向和教學(xué)方式提供了指引和導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)習(xí)必須將“工作過程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體。現(xiàn)在各高職院校正在進(jìn)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、邊學(xué)邊做等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式的改革，而校外頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)和社會(huì)的使用達(dá)到無縫接軌，實(shí)現(xiàn)高職教育技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起到關(guān)鍵的作用。根據(jù)作者多年致力于高職改革第一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為通過以工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，邊做邊學(xué)的課程和與企業(yè)簽訂就業(yè)訂單頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合教育模式是高職培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的最佳途徑。

一、短期就業(yè)訂單的特點(diǎn)

就業(yè)訂單指學(xué)校在安排學(xué)生的實(shí)踐崗位前，與企業(yè)提前一年簽訂人才需求協(xié)議，其中包括學(xué)生的技能要求和企業(yè)的定單承諾。就業(yè)訂單為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)校按企業(yè)用人意向安排學(xué)生崗位實(shí)習(xí)，在一年的實(shí)習(xí)階段將學(xué)生放在實(shí)際崗位上，根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求和企業(yè)共同制定培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施共同培養(yǎng)。特別要提的是，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂了嚴(yán)格的工作計(jì)劃，對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的管理要求，所以，即使企業(yè)只簽訂我們少量學(xué)生，我們也可以按訂單培養(yǎng)，因?yàn)橛衅髽I(yè)的技術(shù)骨干提供專業(yè)支持，學(xué)校教師只是在培養(yǎng)目標(biāo)和管理上把關(guān)，這樣就解決了教育成本需要規(guī)?；?，而學(xué)生崗位特定化的矛盾，實(shí)現(xiàn)了訂單模式推廣的可行性，既可以達(dá)到德國雙元模式的效果，又符合我國的國情。經(jīng)過實(shí)踐，我們?nèi)ツ暧?6％的畢業(yè)生是通過這樣的方式就業(yè)。去年我們的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100％。

二、短期就業(yè)訂單的教學(xué)實(shí)踐

1.就業(yè)訂單的簽訂加大了企業(yè)參與的積極性

企業(yè)參與教學(xué)積極性不高的問題是一個(gè)全球普遍存在的問題。所謂不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。但目前企業(yè)的發(fā)展急需大量的技能型和操作型人才，企業(yè)到人才市場挑選員工不如和學(xué)校合作，教師和企業(yè)共同管理和培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)還可以優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，所以企業(yè)也愿意和學(xué)校合作，就業(yè)訂單的簽訂使企業(yè)和學(xué)校一道對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行符合企業(yè)要求的針對(duì)性地培養(yǎng)。特別要提的是，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是企業(yè)未來的員工，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)按需培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，校企雙方共同培養(yǎng)。企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和真實(shí)的崗位，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，接觸生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立實(shí)踐觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。短期就業(yè)訂單的簽訂有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的教育優(yōu)勢，密切了學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，提升了工學(xué)結(jié)合合作層次，落實(shí)了對(duì)“適銷對(duì)路”應(yīng)用型人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，為畢業(yè)生就業(yè)架起了橋梁，開出了“直通車”，構(gòu)建出了一種有效的就業(yè)機(jī)制雛形，使學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)專業(yè)人才使用達(dá)到了“無縫”接軌。

2.規(guī)范頂崗實(shí)踐的教學(xué)管理

就業(yè)訂單使學(xué)生的工作和實(shí)習(xí)崗位分散安排，因此教學(xué)管理的任務(wù)更重，同時(shí)也顯得尤為重要。因此，我們圍繞“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能培養(yǎng)”，重點(diǎn)抓規(guī)范操作和規(guī)范管理，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)和完善專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“雙重指導(dǎo)、三重管理和四有制度”。這個(gè)管理制度是指，每位學(xué)生都有實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和教研室指定的本系指導(dǎo)或管理老師的雙重指導(dǎo)和管理，再加上班主任的三重管理。教師管理有記錄，學(xué)生定期有反饋、系部日常有督查、實(shí)習(xí)單位有溝通。我們一直重視和關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并將此過程管理作為我們教學(xué)管理的重點(diǎn)，做好、做實(shí)。在專業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格按本崗位國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行崗位訓(xùn)練，分階段實(shí)施，通過實(shí)際操作訓(xùn)練，基本達(dá)到高級(jí)工操作水平，讓我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能真正學(xué)有所獲，動(dòng)手能力和適應(yīng)性得到增強(qiáng)、技能得到真正的提高。

學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)都必須提交以下成果：實(shí)習(xí)工作日記和不少于5000字的專業(yè)實(shí)習(xí)論文或?qū)嵺`報(bào)告，并以電子文檔形式保存，按要求整理并裝訂成冊(cè)。對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)，我們的考核成績組成由以下幾部分內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)技能考核成績30%，實(shí)習(xí)單位意見20%，指導(dǎo)教師評(píng)定成績20%，評(píng)閱教師評(píng)定成績10%，答辯成績20%。

我們經(jīng)過幾年的操作總結(jié)出在要想達(dá)到好的合作效果，首先，要本著互惠互利的原則，對(duì)學(xué)校來講首先與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，并將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地是最好的途徑。其次，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，有問題及時(shí)解決，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。特別要注意的是堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的培養(yǎng)原則，要求對(duì)方配合，為實(shí)習(xí)生制定培訓(xùn)計(jì)劃。另外，在下廠前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，使學(xué)生擺正位置，認(rèn)真實(shí)習(xí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)。同時(shí)和企業(yè)坦誠相待，出現(xiàn)問題不回避，出現(xiàn)沖突協(xié)商解決。同時(shí)老師關(guān)心畢業(yè)生的成長，畢業(yè)生有好的發(fā)展對(duì)實(shí)習(xí)生有鼓舞作用。

3．建立企業(yè)本位的評(píng)價(jià)體系

通過多年的實(shí)踐，我們?cè)诮⑵髽I(yè)本位的評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具及指導(dǎo)，使學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練得以落實(shí)。最終的實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)在企業(yè)進(jìn)行，即在崗位實(shí)習(xí)后由企業(yè)專家和職業(yè)資格考評(píng)人員對(duì)學(xué)生所獲得的職業(yè)能力按照企業(yè)的實(shí)際要求和職業(yè)資格鑒定規(guī)范進(jìn)行全面測試，重點(diǎn)測試學(xué)生是否已達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)。校企雙方共同接受國家職業(yè)資格證書制度的約束，因此，最終的職業(yè)技能評(píng)估可作為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)的依據(jù)。經(jīng)過兩年的摸索、實(shí)踐，本專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%。企業(yè)對(duì)這種合作模式非常認(rèn)可。

2005年，我們和中肽生化有限公司簽訂了10名學(xué)生的就業(yè)訂單協(xié)議，企業(yè)為學(xué)生制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，雙方認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)，取得良好的效果。2006年畢業(yè)時(shí)有90%學(xué)生免去試用期順利在企業(yè)就業(yè)。與浙江化工院科技有限公司簽訂10名學(xué)生，就業(yè)8名。我們與爭光樹脂有限公司2007年簽訂十名學(xué)生協(xié)議，學(xué)生全部就業(yè)，和杭州日化化學(xué)有限公司簽訂7名學(xué)生協(xié)議，6名就業(yè)且在崗位上獲得高級(jí)工的證書，還有很多例子。我們2007年有36％的畢業(yè)生是通過這樣的方式就業(yè)。在崗位通過雙方共同考核取得高級(jí)工證書學(xué)生多名。

4.就業(yè)訂單使學(xué)生高級(jí)工考證落到實(shí)處

與此同時(shí)，我們建立高級(jí)工培養(yǎng)模式計(jì)劃，企業(yè)針對(duì)我們學(xué)生制訂培訓(xùn)計(jì)劃，在杭州中肽生化有限公司、杭州日化化學(xué)有限公司等企業(yè)對(duì)我們專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作培養(yǎng)高級(jí)工的嘗試，按高級(jí)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，找技師、工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)培養(yǎng)，結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，以高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)下達(dá)，努力縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生不僅可以取得反映高職學(xué)歷的畢業(yè)證書，通過鑒定還可以取得反映職業(yè)能力的職業(yè)資格證書。本專業(yè)強(qiáng)化職業(yè)崗位資格要求，實(shí)施“雙證制”，化工專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以獲得畢業(yè)證書，還可獲得由國家勞動(dòng)部門認(rèn)可的分析工、操作工的中、高級(jí)技能等級(jí)證書，目前雙證率達(dá)100%。大部分學(xué)生獲得了三證（畢業(yè)證書、分析工證書、化工操作工證書）。

通過就業(yè)訂單，學(xué)生頂崗接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界。在這些企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提前適應(yīng)了該企業(yè)的環(huán)境，在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉了就業(yè)單位職業(yè)崗位的工作程序、工作要求和技術(shù)要求，學(xué)生實(shí)習(xí)的培養(yǎng)和畢業(yè)時(shí)企業(yè)的使用達(dá)到了無縫接軌，為就業(yè)提前打下基礎(chǔ)。另外，企業(yè)通過對(duì)這些學(xué)生的考察，可以有針對(duì)性的選擇合適的人才，一舉兩得，這樣的工學(xué)結(jié)合恰好能彌補(bǔ)雙方的不足，增加資源利用效率，不僅有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，密切了學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，還提升了雙方的合作層次，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)銷鏈接”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“無縫”對(duì)接成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見．教高[2006]16號(hào)．

[2]歐盟Asia_Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)．高等教育出版社．

[3]陳解放．合作教育的理論及其在中國的實(shí)踐——學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究[M]．上海：上海交通大學(xué)出版社，2006．

本文為浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題《工學(xué)結(jié)合“短期就業(yè)訂單”培養(yǎng)高技能人才的研究與實(shí)踐》，編號(hào)07N133-G。

（作者單位：浙江杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)