[摘要]“道德，普遍地被認(rèn)為是人類最高的目的，也是教育的最高目的。教學(xué)中如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！苯逃液諣柊吞卦眠@樣的論述，道出了道德教育在德育教育中的重要地位。唯其如此，學(xué)校德育只靠思想品德課來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教學(xué) 德育滲透 學(xué)生

語文作為人類表達(dá)思想，進(jìn)行交際、交流思想的一門學(xué)科，我們的語文老師更應(yīng)擔(dān)起德育教育的重任。

一、在課文內(nèi)容講解中滲透德育

深挖時代背景內(nèi)涵，滲透德育教育?，F(xiàn)行教材中雖然文質(zhì)兼美的文章比比皆是，但由于有的文章內(nèi)容適及的年代、生活對學(xué)生而言較為陌生。這將不同程度地影響學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解和接受，因此，在備課時，深挖時代背景，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解非常必要。例如，講授《梅嶺三章》時，就要特別注重時代背景的鋪墊，讓學(xué)生明白紅軍主力北上抗日后，留在蘇區(qū)堅持革命的紅軍的處境是何如何的艱難。在這樣的逆境中，老一輩革命家陳毅依然豁達(dá)、豪放、視死如歸的精神，由此使學(xué)生油然而生對革命先烈拋頭顱、灑熱血的悲壯事跡的敬仰，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于迎難而上、百折不撓的精神。學(xué)生在全面了解這篇文章的時代背景后，理解起來就容易多了。這樣，不僅老師教起來輕松，教學(xué)目的也得到了充分體現(xiàn)。在講授莫泊桑的《項鏈》一文時，也同樣要注意這個問題。作家莫泊桑在《項鏈》中反映的時代背景，對學(xué)生而言是非常陌生的。對此我們必需專門對莫泊桑生活的時代以及項鏈產(chǎn)生的背景作一個較深的挖摒，使學(xué)生對小說主人公的人生悲劇產(chǎn)生的社會原因有了更深的認(rèn)識，更好的理解了作家筆下塑造的瑪?shù)贍柕逻@個形象的諷刺意義和現(xiàn)實意義。

充分利用不同題材的課文，對學(xué)生滲透德育教育。現(xiàn)行教材中，有贊美祖國河山美好的；有頌揚先輩可歌可泣的英雄事跡，追求光明、追求進(jìn)步不惜犧牲生命的；有抒寫親情、友情，呼喚生命、珍惜生命的；有反映科學(xué)家追求真理、默默無聞忘我工作的……教學(xué)中，我們要緊緊抓住這些文質(zhì)兼美的文章，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的愛國精神，培養(yǎng)他們珍惜生命、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)注社會、追求上進(jìn)的情操。

抓住詩歌獨特的意境和審美，滲透德育教育。在中華民族五千年悠久的歷史長河中，留下了許多光耀千古、震撼心魄的不朽詩篇。通過對詩詞的學(xué)習(xí)，有助于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想、增強(qiáng)民族自信心和自豪感，且詩詞的“潤物細(xì)無聲”遠(yuǎn)甚許多枯燥的說教。譬如，對《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》兩首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生在優(yōu)美的意境中會產(chǎn)生一種祖國河山壯美的情感，自然生發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情；從陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》詩中感受詩人壯志未酬、老而彌堅的滿腔愛國、報國情愫；從毛澤東同志的《沁園春#8226;雪》中，領(lǐng)略無產(chǎn)階級革命家的雄偉氣魄，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的詩句，揭示了無產(chǎn)階級勞苦大眾主宰歷史的輝煌前景，在當(dāng)時的歷史背景下起到了鼓舞人民斗志的巨大作用。學(xué)習(xí)了這些詩，使學(xué)生迸發(fā)心靈的共鳴，受到心靈的洗禮。

二、在作文教學(xué)中滲透德育

針對學(xué)生的身心特點，在作文教學(xué)中加大德育滲透的成分。在作文題目的設(shè)計上，力求貼近學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生在審題、構(gòu)思的過程中接受德育教育。如“我的家庭”、“爸爸”、“媽媽”等題目，在于培養(yǎng)學(xué)生對親情的重視，希望從他們真情的流露中體現(xiàn)出對父母親無私付出的理解，從而產(chǎn)生一種真情回報的效果?！皩W(xué)校”、“同桌”、“大掃除”等題目，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，和睦相處，互相關(guān)心，學(xué)會融合?！坝浿矘涔?jié)的一天”、“共同的家園”等題目，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛我們生存的環(huán)境、生活的空間，自覺做一個熱愛生活，保護(hù)環(huán)境的小公民。

在批改和講評作文時滲透德育教育。作文是學(xué)生的心靈寫照，可以真實的反映出他們的內(nèi)心世界，因此，我充分利用作文批改和講評這個平臺，與學(xué)生交心，解答他們生活、學(xué)習(xí)上的疑難，引導(dǎo)他們正確看待社會中的一些現(xiàn)象，熱愛生活，逐步培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀，收到了意想不到的效果。譬如，一位學(xué)生在她的作文中流露出輟學(xué)的想法，而這位學(xué)生的家庭是一個“組合”家庭，她的媽媽、爸爸都是再婚，都各自有一個孩子。她總覺得爸爸對妹妹好，對她有歧視、苛刻，她的親生媽媽只關(guān)心妹妹，冷落了她，她在家中是多余的，所以在作文中流露出對爸媽的不理解和對親情的渴求。在現(xiàn)代社會的“組合式”家庭中，這種孩子對家長的誤解是較普遍的，然而也需認(rèn)真對待。既要尊重他們的隱私，又要適時引導(dǎo)，幫助他們走出誤區(qū)。為此，我們應(yīng)很好地運用了評語，在評語中中肯的分析了她的這種想法產(chǎn)生的原因，如何看待她父親對她的嚴(yán)格要求，指出了親情的重要，肯定了她敢于對老師講真話，把老師當(dāng)朋友的做法。后來，這位學(xué)生在她的作文中寫道，感謝我對她的教育，她理解了父母的苦衷，懂得了父母的良苦用心，父親對她的嚴(yán)格要求不是歧視、苛刻，正是把她當(dāng)作親骨肉看待的。這雖是件小事，但從中折射出德育滲透的無窮魅力。

我曾經(jīng)出了這樣一個作文題目：“○”。我對作文題目事先沒作任何提示，只要求學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)揮想象，獨立完成。其實我很擔(dān)心學(xué)生無法審題，無從入手，而結(jié)果完全出乎意料，學(xué)生作文題材涉及面廣，聯(lián)想豐富：如，從“○”聯(lián)想到奧運五環(huán)、奧運精神、北京2008奧運會；聯(lián)想到年輕不言敗，從挫折中奮起，從零開始；聯(lián)想到打破框框，銳意改革；聯(lián)想到電影《黑洞》，打擊職務(wù)犯罪，揭露腐敗的社會現(xiàn)象等。這些題材反映出學(xué)生開始對社會的關(guān)注，于是我在評講作文時給予了充分肯定，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣審視社會、怎樣看待社會現(xiàn)象，如何在紛繁復(fù)雜的世界中去發(fā)辯真善美，鞭撻假惡丑，要求學(xué)生自覺培養(yǎng)獨立思考、善于思考的能力。如此，在評講作文中不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、用老師的“人格魅力”去滲透德育

著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！苯處煹娜烁聍攘W(xué)生的影響是具大的，甚至是一生。毛澤東同志能夠成為一代偉人，締造了中華人民共和國，楊昌濟(jì)、徐特立等老師對他的影響是較大的。楊昌濟(jì)關(guān)于理想、抱負(fù)、哲學(xué)思想的見解在青年毛澤東的心中打下了深深的烙印。徐特立同志學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的崇高品質(zhì)對青年毛澤東也產(chǎn)生了較大的影響，他在給徐特立同志的一封信中這樣寫道：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。偉大的文學(xué)家魯迅先生敢于站在時代的前列，與當(dāng)時黑暗的社會、反動文人作面對面的斗爭，成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟，不可否認(rèn)藤野先生對他諄諄教誨所產(chǎn)生的影響。用魯迅先生的話說：每當(dāng)看到先生的照片時，又奮筆疾書，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。這足以說明教師的影響力多么巨大。因此，我們在平時的教學(xué)中要注重這方面，用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，秉承“德高為師，身正為范”的信條，充分體現(xiàn)教師的人格魅力。

身教重于言教。我們應(yīng)從小事上就嚴(yán)格要求自己，甚至于衣著打扮、書寫等細(xì)小的方面都做到一絲不茍，以此做學(xué)生的表率，影響和帶動他們。不歧視學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用寬容的心態(tài)去接納他們、親近他們，以坦誠的胸懷去理解他們。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀，隨意批評、指責(zé)，而是尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)，讓他們心服口服。

語文教學(xué)中德育滲透的方式是多種多樣的，這只是我教學(xué)中的一點粗淺的認(rèn)識和做法。德育滲透表面看似簡單，其實，真正在實際工作中要做到潛移默化、潤物無聲，既兼顧語文學(xué)科的自身要素，又做好德育教育，得到學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)到所設(shè)想的目的，也是不易的。更需要廣大同仁積極探索，共同努力，才能把德育教育引向深入，推向一個新的高度。

(作者單位：貴州務(wù)川縣都濡中學(xué))