[摘要]為解決英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中有關(guān)教材使用存在的“難、偏、深”問題，2004年我校引進(jìn)《綜合英語(yǔ)教程》，兩年后圍繞學(xué)生教材使用情況，筆者運(yùn)用測(cè)試?yán)碚搶?duì)教材試用性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，從中我們發(fā)現(xiàn)這套教材適合五年制英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有水平，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平。

[關(guān)鍵詞]綜合英語(yǔ) 教材 分析 詞匯

由黃源深、鄒為誠(chéng)主編的《綜合英語(yǔ)教程》是為我國(guó)師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生編寫的一本面向21世紀(jì)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教材。該教材采用“任務(wù)型教學(xué)”模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的教育理念，以“任務(wù)”為主線，在“任務(wù)型活動(dòng)”和“研究型活動(dòng)”中，幫助學(xué)生獲得和使用語(yǔ)言。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)校多年教學(xué)實(shí)踐證明，這是一套適合師范院校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練從教能力的好教材。

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革逐漸深化，過去傳統(tǒng)英語(yǔ)教育觀念和課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，在實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)課教材存在“難、偏、深”的問題突顯出來，很難適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。為了解決這個(gè)難題，我校借鑒其他相關(guān)師范院校取得的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際情況，自2004年9月份起，在英語(yǔ)專業(yè)班中開始試用此套教材，兩年來，這套教材使用情況如何，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生又能否接受這套教材呢？筆者依據(jù)相關(guān)英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚?，設(shè)置教材中的詞匯教學(xué)為自變量，學(xué)生成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行定量分析，旨在探討兩方面問題：一是詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用。二是檢驗(yàn)學(xué)生《綜合英語(yǔ)》教程中詞匯學(xué)習(xí)效果，分析教材對(duì)學(xué)生的適用情況。

一、研究過程

1．抽樣

此次研究采用整體抽樣和隨機(jī)抽樣兩種方式，即在使用該教材的五年制英語(yǔ)專業(yè)班（02級(jí)、03級(jí)、04級(jí)英語(yǔ)班）和三年制04級(jí)英語(yǔ)?？瓢嘀须S機(jī)確定抽樣班級(jí)，為03級(jí)英語(yǔ)專業(yè)1、2、3班進(jìn)行整體抽樣，對(duì)抽取110名學(xué)生的期中考試成績(jī)和詞匯部分考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。

2.試卷編制

根據(jù)相關(guān)英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚?，編制?biāo)準(zhǔn)化試卷，其中大部分試題來源于《綜合英語(yǔ)教程》配套的習(xí)題集，卷面總分為100分，考試時(shí)間60分鐘。分?jǐn)?shù)分配如下：多項(xiàng)選擇題10個(gè)，每題2分，共計(jì)20分；完型填空20個(gè)，每個(gè)1分，共計(jì)20分；閱讀理解4篇，每篇5題，每題2分，共計(jì)40分；翻譯5題，每題4分，共計(jì)20分。

3.數(shù)據(jù)整理與輸入

老師流水作業(yè)批閱試卷，給出學(xué)生卷面總成績(jī)，然后分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生詞匯部分成績(jī)，建立對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)，輸入到SPSS13.0軟件中，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、數(shù)據(jù)分析

抽取110名五年制英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生的期中考試成績(jī)，設(shè)詞匯部分成績(jī)?yōu)樽宰兞浚瑢W(xué)生總成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，分?xiàng)統(tǒng)計(jì)每道有關(guān)詞匯習(xí)題的成績(jī)，進(jìn)行自變量多因素（難度、區(qū)分度、方差、標(biāo)準(zhǔn)差）及自變量與因變量相關(guān)性分析。

1.自變量與因變量相關(guān)性分析

110名五年制英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生的期中考試成績(jī)，詞匯部分成績(jī)與學(xué)生總成績(jī)的相關(guān)性為：

表3自變量與因變量相關(guān)性統(tǒng)計(jì)分析表顯示：學(xué)生卷面詞匯部分成績(jī)與全面總成績(jī)?yōu)闃O度相關(guān)，置信度P=0.01水平，好于正常P=0.05水平，重度相關(guān)。由此得出結(jié)論：詞匯為英語(yǔ)教學(xué)的第一要素，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的基礎(chǔ)，對(duì)于教材的分析選用詞匯部分成績(jī)能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程度和水平，具有很強(qiáng)的代表性。

2．自變量?jī)?nèi)部因素分析

在標(biāo)準(zhǔn)化試卷中，設(shè)計(jì)詞匯部分習(xí)題均為多項(xiàng)選擇題，分析學(xué)生每道詞匯習(xí)題的得分，分析自變量的難度、區(qū)分度、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等內(nèi)部因素。首先，統(tǒng)計(jì)110名學(xué)生每題答對(duì)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比為試題難度，然后，根據(jù)110名學(xué)生的總成績(jī)進(jìn)行分組，高分、中分、低分3組，統(tǒng)計(jì)每組答對(duì)題目學(xué)生個(gè)體，高分組比低分組多答對(duì)的人數(shù)占小組總?cè)藬?shù)的百分比為區(qū)分度。具體統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)，學(xué)生詞匯部分總分符合正態(tài)分布，置信度P=0< P=0.05正常水平，可信度極高。同時(shí)，圖1顯示學(xué)生詞匯部分總分呈現(xiàn)正態(tài)分布，符合一般“兩頭小、中間大”的教學(xué)原則，但是學(xué)生成績(jī)的分布整體向左平移2個(gè)單位，試題對(duì)于學(xué)生有難度。

圖2自變量難度分析統(tǒng)計(jì)圖為10道詞匯題中每道選擇題的難度，難度0~0.3為難題，有2題，占總題量20%；中等難題的難度為 0.3~0.7，共有8道，占總題量80%；簡(jiǎn)單試題的難度為0.7~1，在卷面中沒有。結(jié)論：此次試題中詞匯部分試題難度適中，難題為20%，在可允許、能接受范圍內(nèi)；其余80%中等難度試題需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)方能完成，沒有非常簡(jiǎn)單的試題。

圖3自變量區(qū)分度分析統(tǒng)計(jì)圖對(duì)10道試題的區(qū)分度的分析，5題的區(qū)分度在0.3以上，能將不同成績(jī)學(xué)生進(jìn)行分開，其余均在0.25以下，對(duì)于學(xué)生沒有明顯的區(qū)分。三、結(jié)論

通過隨機(jī)和整體抽樣，以詞匯試題成績(jī)?yōu)樽宰兞?，?duì)110名2003級(jí)五年制英語(yǔ)專業(yè)班學(xué)生期中考試試卷進(jìn)行定量分析每道相關(guān)試題難度、區(qū)分度及與學(xué)生總成績(jī)的相關(guān)性，得出如下結(jié)論。

1.詞匯是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，影響他們的語(yǔ)言能力提高和語(yǔ)言使用。

2.《綜合英語(yǔ)教程》教材適合我校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)具有一定的難度，也在可允許接受的范圍內(nèi)，這就需要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)類型，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)作用，盡可能的滿足不同層次學(xué)生的需要。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）