[摘要]英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。英語口語課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際的能力。如何搞好英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]聽力 英語交際能力 跨文化交際

語言是一種交際工具，語言學(xué)習(xí)最終是為交流服務(wù)的。提高用英語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神為主，最終達(dá)到運(yùn)用英語知識的目的。

一、交際能力的含義

“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學(xué)家DwellHymes提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復(fù)雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運(yùn)用語言手段(口頭語或書面語)和副語言手段(身勢語)來達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語言學(xué)家Littlewood則將交際能力概括成四點(diǎn)：（1）掌握語言知識，并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想。（2）不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用。（3）學(xué)習(xí)者在使用語言時應(yīng)考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)。（4）學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意(能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚)及得體(什么人在什么場合下說什么話)。英語教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。

二、交際能力培養(yǎng)的途徑

美國語言家 Stephen Krashen認(rèn)為，成人獲得語言能力的方式有語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得兩種。要想習(xí)得語言，必須首先獲得一定的可理解的載入信息!由此可見，“語言交際能力要以語言為基礎(chǔ)”，語言能力不牢固，交際能力最終還是建立不起來的。為了讓學(xué)生掌握英語這種工具，我們應(yīng)該利用各種方法和途徑，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)開展多種新穎有趣的活動，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生展開英語交際活動。這樣才能保證英語交際活動的有效性，真正提高學(xué)生的英語交際能力。

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以聽促說，聽說結(jié)合

依據(jù)心理學(xué)原理，人們在交流時，聽話者通過聽覺器官，正確地感知外語語言，將其儲存于短暫記憶中，經(jīng)過大腦對信息的預(yù)測、篩選、思維和分析，領(lǐng)會說話者所要表達(dá)的意思；然后，經(jīng)過大腦思維、分析和綜合，運(yùn)用自己的知識，將所需信息重新組合并轉(zhuǎn)換成語言形式表達(dá)出來，從中可以看出，聽力是接收和理解口頭信息的能力，說的能力是口頭表達(dá)思維和傳遞信息的能力。“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說以及在什么情況下說什么時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。

2.端正學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在上課時一定要選擇合適的教學(xué)方法，而且要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，這樣在以后的教學(xué)中他們才會更好地配合教師，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在第一堂英語課上，一定要與學(xué)生交代清楚：“英語是一種交際工具，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握這個交際工具，而光背單詞和學(xué)習(xí)語法只能應(yīng)付考試，不能使你熟練的運(yùn)用這種工具。語言的學(xué)習(xí)就像嬰兒學(xué)說話一樣，只有不厭其煩地重復(fù)、背誦、操練，才能掌握?！倍苏藢W(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，激發(fā)他們的興趣也十分必要。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，才能變被動為主動，在學(xué)習(xí)過程中收到預(yù)期的效果。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用最佳的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.開通多種渠道，鞏固學(xué)生口語交際的積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要開動腦筋，充分有效地利用上課時間來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是毋庸置疑的。但由于大學(xué)英語的學(xué)時數(shù)有限，要做好鞏固課堂教學(xué)效果的后續(xù)工作，還必須充分利用學(xué)生的業(yè)余時間。為此，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試。

(l)角色扮演。角色扮演是一項(xiàng)常用于交際法課堂教學(xué)的活動形式，在鼓勵學(xué)生靈活使用語言方面具有很好的效果，因?yàn)檫@種角色扮演活動能把現(xiàn)實(shí)生活中的情景引入課堂，卻又不受課堂的局限，學(xué)生在扮演角色時使用的語言必然隨著角色的身份、態(tài)度、情緒及所處的環(huán)境、場合變化而變化，課堂氣氛比較活躍、輕松。

(2)看圖說話練習(xí)?？磮D說話練習(xí)即要求學(xué)生對未注文字的連環(huán)漫畫依照其順序編寫解說詞；或要求學(xué)生講述一部無聲的動畫片或一幅描寫某個情景的照片的圖片，這一項(xiàng)練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生連貫的表達(dá)能力，并促使學(xué)生的語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化。

(3)鼓勵學(xué)生積極參加課外的英語沙龍活動。這樣可以使學(xué)生在更為真實(shí)的英語環(huán)境中檢驗(yàn)和提高自身的英語口頭表達(dá)能力。

4.增加社會文化知識的傳授，提高跨文化交際能力

英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進(jìn)行實(shí)際交往中，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。北京外國語大學(xué)的博士生導(dǎo)師胡文仲認(rèn)為文化錯誤比語言錯誤更嚴(yán)重，因?yàn)樗菀自斐赏鈬伺c中國人之間感情上的不愉快。因此，地道而得體地運(yùn)用語言，不但與正確地使用語言同等重要，而且還是跨文化交際能力的一個組成部分。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外(達(dá)意)，還要有計劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識，使學(xué)生學(xué)會得體地交際。在口語教學(xué)的高級階段則著重導(dǎo)入知識文化(不直接影響準(zhǔn)確傳遞信息的語言和非語言的文化因素)，從中西文化差異的深層入手，介紹中西方思維方式、價值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異。所以說，英語學(xué)習(xí)中對目的語文化了解掌握得越充分，越有利于英語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)和提高跨文化交際意識和能力。因此，在跨文化交際中，交際雙方只有把彼此雙方的文化差異都考慮進(jìn)去，做到求同存異，才會避免出現(xiàn)交流障礙和文化沖突。

綜上所述，交際能力必須經(jīng)過培養(yǎng)才能獲得，學(xué)生只有在教師安排的交際化教學(xué)過程中積極主動地進(jìn)行語言實(shí)踐，才能最終掌握外語這個交際工具。

（作者單位：河北唐山師范學(xué)院灤州分校）