[摘要]《物理課程標準》將科學探究列入內(nèi)容，科學探究貫穿于新內(nèi)容始終。教師要在教學中給學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽猜想和想象；激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機，調(diào)動學生主動探究物理知識，為學生打開一扇探究之門；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞]物理課程 創(chuàng)設問題情境 科學探究

《物理課程標準》將科學探究列入內(nèi)容，科學探究貫穿于新內(nèi)容始終。義務教育階段的物理課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主要目標。教師能否有效地組織學生實施科學探究，不只是關系新課標精神能否落實，而是關系到學生學習方式的轉變，更關系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中占有重要的地位?？茖W探究包括：提出問題—猜想于假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—合作與交流七個要素?！皩W起于思”，“提出問題”是探究的前提，在教學中教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生提出問題，調(diào)動學生的教學參與意識，將學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化。由傳統(tǒng)的教學模式向探究式教學轉變的過程中，教師應在備課中多動腦筋，作好創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生主動探究物理知識，為學生打開一扇探究之門。

偉大的物理學家愛因斯坦曾說過“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根到底地追問問題罷了”他還說“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。在教學中我主要從以下幾方面入手給學生創(chuàng)設問題情境的。

一、與日常生活聯(lián)系，創(chuàng)建問題情境

初中物理課程基本理念提到，義務教育階段的物理課程應貼近學生的生活符合學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺，都是從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題提出問題的典范。教師在物理教學中可利用生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的興趣。例如，在講《空氣的力量》時，聯(lián)系生活中喝牛奶用的吸管是圓的、喝藥液用吸管周邊帶棱，然后引導學生分析家里用的吸盤掛鉤，激發(fā)學生進行大氣壓存在的探究。然后老師又指導學生覆杯實驗。在探究平面鏡成像特點時，課間先讓學生在教學樓內(nèi)大廳的鏡子前反復照，并提出自己的一些問題。上課時，讓學生利用玻璃板、蠟燭等器材對自己的猜想進行驗證，這樣學生經(jīng)過探究總結出了平面鏡成像特點。教學中同時也要重視用學到的物理規(guī)律去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。

二、利用學生玩過的游戲，創(chuàng)建問題情境

初中生活潑好動，玩是他們的天性。在物理教學中，我利用學生這一特點，在備課時根據(jù)課程內(nèi)容，將一些可以與玩聯(lián)系的探究內(nèi)容改為在上課前幾天的課間活動時組織學生玩游戲。如，在講《探究杠平桿衡》一節(jié)課時，先讓學生玩蹺蹺板、玩用扁擔挑運沙子比賽。當上《探究杠平桿衡》這節(jié)課時，我問學生是否思考過蹺蹺板、扁擔在平蘅時兩側的力與力臂之間有什么關系，有的學生說發(fā)現(xiàn)力大力臂就短，不知道會有數(shù)量關系。之后學生開始猜想，并且都說自己的對。這時，我抓住時機問學生們：“老師這有器材，你們想不想驗證自己的猜想是否正確？”，學生都異口同聲地說“想”，一節(jié)實驗探究課就這樣熱情高漲地開始了。再如，在講《摩擦力》之前，先組織學生進行了一次拔河比賽，然后在上這節(jié)課時，當老師提出讓學生探究摩擦力的大小與哪些因素有關時，學生就依據(jù)玩中經(jīng)驗，很快得到結論。這一節(jié)課的探究內(nèi)容學生原本不太感興趣，可此時由于與他們的玩有聯(lián)系，探究熱情反而高漲，不用教師組織就能積極主動地去學。

三、利用與物理有關的科學前沿問題、社會的熱點問題，創(chuàng)建問題情境

讓學生關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，體現(xiàn)了新課程的價值。在教學中教師應該挖掘教材內(nèi)容，給學生創(chuàng)設問題情境。學生對科學前沿問題都很感興趣，比如航天領域、潛水領域、納米、超導材料等新材料領域等。物理課本有很多課節(jié)，教師可以針對如象重力、浮力及物體的浮沉條件等教學內(nèi)容設計出一些問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源探究科學技術的發(fā)展。這樣的教學，把新科技引到教學中，可以使學生真切地感受到物理學是一切自然科學和技術科學的基礎，不僅調(diào)動了學生學習物理的積極性，更培養(yǎng)了學生熱愛科學、探索科學的精神。讓學生關注社會、培養(yǎng)學生的社會責任感也是我們的教學目標。學到“熱”時，可以給學生創(chuàng)建問題情境，讓學生探究溫室效應；講到“電壓”，讓學生探究新性電池的使用，以及亂扔電池對環(huán)境的破壞。

四、利用多媒體課件提供的場景給學生創(chuàng)設問題情境

網(wǎng)絡上有豐富的課程資源，教師要充分利用這些資源。在物理教學中，我也利用這些資源為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。比如，在講《流體壓強與流速的關系》時，我先給學生播放從網(wǎng)上下載的視頻資源，這個視頻片段生動地給學生展示了飛機在氣流的作用下升起、水翼船在水面上前進等場景。教師創(chuàng)設出情境調(diào)動學生的學習興趣后，學生會猜想流體壓強與流速的關系，并主動做課本上的實驗進行探究，學生自己又想出了生動有趣的小實驗驗證得出的結論。再如，給學生播放飛船發(fā)射的場景，火箭離開發(fā)射臺的瞬間，底部的大水池出現(xiàn)龐大的白色氣團，讓學生探究汽化吸熱。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。物理學是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。探究式教學模式在物理教學中占有重要的地位。義務教育階段的物理課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主要目標。培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識是對教師的要求。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。波利亞說過，“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”?！皩W起于思，思源于疑?！彼?，教師要在教學中給學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽猜想和想象；激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（作者單位：黑龍江大慶市第五十八中學）