[摘要]當(dāng)今社會(huì)，需要對(duì)社會(huì)生活能夠做出分析、判斷的公眾知識(shí)分子，確切地說(shuō)需要培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的人，這份任務(wù)，教師責(zé)無(wú)旁貸。這就要求教師本身是一個(gè)不斷充實(shí)自己、善于思考，智慧與愛(ài)心兼而有之的人，這樣才能成為學(xué)生的良師益友，啟發(fā)和培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

[關(guān)鍵詞]教師 學(xué)生 思考 智慧 愛(ài)心

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，中國(guó)不缺少專家、專業(yè)方面的人才，而缺少的是對(duì)社會(huì)生活能夠做出分析、判斷的公眾知識(shí)分子，這是華夏民族的希望所在啊。這份職責(zé)之重對(duì)教育工作者是不言而喻的，尤其是對(duì)直接接觸學(xué)生心靈的班主任來(lái)說(shuō)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人更是大職責(zé)所在。但是，如果我們教師自己不能充實(shí)自己，不善于思考，像個(gè)愚民，拿什么來(lái)教育學(xué)生呢？如果我們不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生又怎么能心靈明凈聰慧起來(lái)呢？因此，作為班主任，必須具備智慧與愛(ài)心。

很多年前，我遇到這樣一件事，一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在歷史結(jié)業(yè)考試中，把卷子撕了。問(wèn)其原因，他說(shuō)，考試紀(jì)律太松——大家都知道幾年前的結(jié)業(yè)考試，我們教育界是怎么對(duì)待的。他覺(jué)得對(duì)中國(guó)考試制度失望。老師們議論紛紛，有的說(shuō)這孩子神經(jīng)病，別人不都是這么考的嗎？有的老師又稱贊他正直。我一時(shí)真想不起怎么說(shuō)服他，但我知道他是個(gè)好孩子，也正是我作為班主任教育他要有自己的頭腦，不要隨波逐流，但我能鼓勵(lì)他去上教育局揭發(fā)嗎？顯然，這對(duì)學(xué)校也不公，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這確實(shí)不是個(gè)別學(xué)校的現(xiàn)象。再說(shuō)，這恐怕不是一時(shí)能解決的問(wèn)題。告訴他，中國(guó)就這樣，一切得圍繞中考、高考來(lái)，你就承認(rèn)現(xiàn)實(shí)吧？顯然也不妥，中國(guó)是多么缺少這樣有獨(dú)立思考能力而正直的人哪。一名教師的良知使我不能親手掐斷自己培育的幼苗，那么，到底怎么辦呢？我利用他對(duì)我的信任，先讓他答卷子。對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)相信，我會(huì)給你一個(gè)合理的解釋的。”他相信了我。可很多天過(guò)去了，我仍沒(méi)有一個(gè)合理的解釋，我都有點(diǎn)害怕他的雙眼了。怎么向一個(gè)孩子解釋這樣的事呢？其實(shí)，這也正是我內(nèi)心的煎熬。我們有良知的教師哪個(gè)人的心理積淀中沒(méi)有一絲這份煎熬呢？但我是教師，我不能給學(xué)生一個(gè)消極的心理暗示。

有一天夜里，我突然想起了歷史上的兩個(gè)人物，一個(gè)是林則徐，一個(gè)是海瑞。林則徐在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)是世人矚目的，但有史料記載，林則徐到達(dá)廣東后，任用的官員中，像鄧廷楨，當(dāng)時(shí)也涉嫌販賣鴉片，但林則徐沒(méi)有趕盡殺絕，而是順應(yīng)實(shí)際情況，利用這些人的幫助，完成了“虎門(mén)銷煙”的壯舉；而海瑞則寧折不彎，至死兩袖清風(fēng)，留下千古美名。然而，歷史的進(jìn)程是舉要做出實(shí)際業(yè)績(jī)的人來(lái)推動(dòng)的，林則徐的貢獻(xiàn)顯然比海瑞要大得多。當(dāng)我把這個(gè)解釋說(shuō)給那位同學(xué)時(shí)，他思索了一下午，對(duì)我說(shuō)，老師我真的明白了，做事要順應(yīng)形式，以大局著想，而又不失其本心。一個(gè)多善于思考的孩子呀。

愛(ài)的品質(zhì)不僅是教育行為的原動(dòng)力，而且，愛(ài)本身就是一種感化人的力量。我認(rèn)為這種愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在充滿智慧真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生！可以說(shuō)，多年來(lái)，我堅(jiān)持不斷地充實(shí)自己，那是因?yàn)閷W(xué)生需要老師的智慧。

真誠(chéng)而充滿智慧地愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)待一個(gè)十分敏感的問(wèn)題上——那就是早戀。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師雖然不像以前那樣視早戀為洪水猛獸了，但遷就、寬容還都是為了消滅。改堵的方法為疏導(dǎo)，最終為了斷流。然而，大部分的疏導(dǎo)是不理想的。我想還應(yīng)該平靜下來(lái)想一想，如果我們能真誠(chéng)、坦率地對(duì)待學(xué)生，為什么不能面對(duì)：我們自己難道不曾有活生生的情感嗎？為什么要求他們一群青春期的孩子像個(gè)清教徒呢？我的方法是教他們?cè)鯓討賽?ài)！這是我班主任工作中一項(xiàng)很大膽的嘗試。到了初二年級(jí)，我就分別給男女生親自講生理衛(wèi)生課，消除他們的神秘感、羞澀感，這一點(diǎn)很重要，是解決早戀問(wèn)題的心理基礎(chǔ)。而這個(gè)過(guò)程中，教師的態(tài)度很重要。這對(duì)教師也是個(gè)考驗(yàn)，畢竟我們生活在中國(guó)。然而，我們是老師，我們必須去做。由于我的態(tài)度認(rèn)真而大方，學(xué)生們也就自然了。有了這些正確的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，到了初三，我就開(kāi)始教他們?cè)鯓討賽?ài)了，最常用的辦法之一是，我在實(shí)物投影上打出我曾經(jīng)收集的以往學(xué)生的三份不同風(fēng)格的情書(shū)。一份是這樣寫(xiě)的：“老婆：我好想你，想你想到骨頭里——愛(ài)你的老公。”一份是：“什么都融不進(jìn)我的眼，只有你的倩影常留在我心中?！币环菔菦](méi)有寄出的，寫(xiě)在自己日記里的：“我的心仿佛闖進(jìn)了一個(gè)神秘的綠島，我的掙扎、努力全部記載在這紙張里，她是青春的見(jiàn)證，我知道終有一天，會(huì)淡淡地、淡淡地散發(fā)出橘子水一樣的清香……”我讓學(xué)生默讀，然后在心里打分，也不公布結(jié)果。又讓學(xué)生們?cè)谌蛔髡咧校暨x一位做自己將來(lái)的愛(ài)人，也不用說(shuō)出結(jié)果。這樣，學(xué)生們的心態(tài)反而平靜了。每屆這樣做后，效果都很好，他們青春的躁動(dòng)不安就平靜得多了。我更相信，在這個(gè)過(guò)程中，他們升華了對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，體味了其中的美，正像巴爾扎克所言：“愛(ài)情是一門(mén)藝術(shù)。”那么，我是不是可以設(shè)想，我的學(xué)生們不管將來(lái)有什么樣的感情遭遇，他們?cè)摬粫?huì)褻瀆愛(ài)情吧？這難道不是教師們?cè)摻探o學(xué)生們的一課嗎？

美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)給多元的二十一世紀(jì)提出了一個(gè)問(wèn)題：人類的夢(mèng)想可不可以不再是二十世紀(jì)的烏托邦社會(huì)工程而是心理工程，即關(guān)于人性、心理、情感的探索，從而把教育學(xué)放在首位？

那么，教育的首要任務(wù)又是什么呢？讓我們用智慧與愛(ài)心去培養(yǎng)充滿良知而又有獨(dú)立思考能力的人吧。

（作者單位：黑龍江大慶市新潮學(xué)校）