[摘要]筆者向廣大教育工作者闡明了一個道理，那就是作為教師特別是班主任老師，僅僅做到“師者傳道、授業(yè)、解惑”是不夠的，更應(yīng)該注重學生的心理健康教育，以教師的完美人格塑造學生的完美人格。

[關(guān)鍵詞]班主任 學生 心理健康教育

初中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時期。隨著生理、心理的發(fā)育、發(fā)展，社會閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學、就業(yè)的競爭和壓力，在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，使學生的情緒變得很不穩(wěn)定。因此，全面提高學生的心理素質(zhì)，只靠心理輔導老師是難以完成的。實踐證明，我校充分發(fā)揮班主任——兼職心理輔導老師得天獨厚的優(yōu)越性，使之成為學校心理健康教育的主力軍，收到了良好的效果。

一、班主任成為心理健康教育主力軍的必要性

“未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會共同責任，教育系統(tǒng)更是責無旁貸。”隨著教育的發(fā)展和學校設(shè)施的逐步完善，當前，規(guī)模較大的學校已經(jīng)有“心理輔導教師”，但數(shù)目太少，精力有限，不可能顧全每位學生的心理。因此，能對學生進行多方面、有針對性且持久的心理輔導教師還是班主任。

其次，班主任的基本任務(wù)中規(guī)定，班主任工作的指導思想是通過教育培養(yǎng)、促進學生德智體全面發(fā)展，班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心教育和管理學生。“全面”自然包括學生心理健康的關(guān)心，班主任應(yīng)承擔起心理健康教育的職責，這是新世紀班主任工作職責的新要求。

二、班主任成為心理健康教育主力軍的優(yōu)勢

1.班主任了解學生，熟悉學生

根據(jù)心理健康教育工作的要求，輔導者對被輔導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其心理的需要或心理發(fā)展趨向。班主任與學生朝夕相處，對學生了解全面，從學習情況到個性心理，從現(xiàn)在的狀況到以前的表現(xiàn)，有心的班主任都會作詳盡地了解，輔導會更有針對性。

２.班主任與家長有著密切的聯(lián)系

在心理輔導中，如果能取得家長的配合，效果會更好。班主任對學生的家庭環(huán)境和家長都比較了解，通過電話、家長會、家訪等途徑與家長保持聯(lián)系的習慣也由來已久，一般的家長都是對班主任比較熟悉，更便于溝通。

３.班主任容易與各課任教師協(xié)調(diào)

了解學生在其他學習、生活中的情況，有利于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及矯正問題。班主任在學期的每個階段都會向任課老師了解情況，介紹班級的總體情況，提出一定的要求；任課老師發(fā)現(xiàn)班級中存在什么問題也會向班主任及時反饋，這樣班主任能夠更全面地了解情況，找到問題的根本原因，還可團結(jié)各課任老師齊心協(xié)力解決某些突發(fā)事件，省時省力，且更有效果。

４.班主任更能重視良好的班級心理環(huán)境

班級是學生生活的重要環(huán)境，它對學生的認知、情感、意志和行為產(chǎn)生廣泛深刻的影響。良好的班級集體具有獨特的心理效應(yīng)，有經(jīng)驗的班主任都很重視班級的凝聚力，懂得利用群體約束力，這是班級群體健康成長的共同心理環(huán)境。心理學研究證明，心境對青年學生的學習和成才都是有很大影響的，良好的心境能促進認知的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高學習和工作的效率。不良的心境則會降低人的工作和學習效率，阻礙人才的成長。一個班級有良好的心理環(huán)境，班主任的工作會更加得心應(yīng)手。

三、班主任成為心理健康教育主力軍的方法

1.加強教師學習，提高教師心理素質(zhì)

班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要自覺地學習心理健康知識，用科學知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。

此外，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以便正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支身心健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。

2.加強對家長的指導和幫助。學校應(yīng)通過家長會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外，對“問題家庭”的學生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

3.對癥下藥，開展良好的豐富多彩的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一。

此外，在對學生進行心理疏導時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意以下幾個問題：

（1）師生間的民主與平等，這樣才能產(chǎn)生依賴與信任的力量；

（2）注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學生的各種內(nèi)心感受，并將其表達出來，與學生產(chǎn)生共鳴；

（3）注意保密，只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總之，班主任不僅是班級里的教育者，領(lǐng)導者，管理者，活動的組織者和參與者，更應(yīng)該是學生的良師益友和“學生的心理保健醫(yī)生”以及行動的示范者和榜樣。優(yōu)秀的班主任以自己的才智啟迪學生的智慧，以自己的情感激發(fā)學生的情感，以教師的完美人格塑造學生的完美人格。充分發(fā)揮班主任的積極人格因素的影響力，達到“好雨知時節(jié)”，“潤物細無聲”的教育效果，這是班主任開展班級心理健康教育工作應(yīng)該追求的境界。

本文系《普通中學開展心理健康教育內(nèi)容與模式研究》課題論文。

（作者單位：黑龍江大慶市第三十六中學）