[摘要]培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是目前高等教育關(guān)注的熱點問題之一，本文重點闡述了哈爾濱工程大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建實踐創(chuàng)新體系并在實踐中予以實施的若干探索，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]實踐創(chuàng)新體系 創(chuàng)新精神 實踐能力

高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地。隨著我國高等學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建創(chuàng)新人才體系，營造適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境、構(gòu)架創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺對高校人才培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的不竭源泉，時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，知識經(jīng)濟(jì)時代更需要大批的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。

周濟(jì)部長在2006年1月19日教育部直屬高校工作咨詢委員會第十六次全體會議上指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務(wù)的提出，對建設(shè)高水平大學(xué)提出了新的更高的要求，一是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是要推動科技自主創(chuàng)新。這對于我們來說，既是新的機(jī)遇，也是新的挑戰(zhàn)。我們一定要搶抓建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略機(jī)遇，進(jìn)一步加快‘985工程’和‘211工程’建設(shè)步伐，大力提高高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，切實增強(qiáng)高校自主創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支持和科技貢獻(xiàn)?！笨梢?，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高水平大學(xué)建設(shè)的首要和根本任務(wù)。

哈爾濱工程大學(xué)是隸屬于國防科技工業(yè)委員會的一所“211工程”大學(xué)，在學(xué)校第二次黨代會上正式確立了“到2020年左右，把哈爾濱工程大學(xué)建成特色鮮明的高水平研究型大學(xué)”的總體發(fā)展目標(biāo)。這就意味著在今后15年左右的時間，學(xué)校要完成由目前的教學(xué)研究型向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。而高水平研究型大學(xué)首重和基本的特征是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。所以，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是學(xué)校完成轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志之一。近年來，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，通過精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，積極探索并構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使“工學(xué)”并舉、實踐與理論并重、著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力成為學(xué)校的辦學(xué)特色之一，成為創(chuàng)辦研究型大學(xué)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)校實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建

學(xué)校從20世紀(jì)90年代開始探索培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的舉措，經(jīng)過近10年的摸索，把在實踐中的嘗試進(jìn)行了理論加工和總結(jié)，構(gòu)建了由大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練、實驗教學(xué)手段更新與改革和實驗室開放、校內(nèi)外科技競賽五個模塊組成的實踐創(chuàng)新體系，框圖如下：

這一體系的構(gòu)建完全基于學(xué)校在實踐教學(xué)各方面的改革和嘗試，其中各模塊之間既保持了相對獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)成了對理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐。

二、學(xué)校實踐創(chuàng)新體系在人才培養(yǎng)中的實踐

學(xué)校實踐創(chuàng)新體系由五個模塊組成，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科研活動和大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練三個模塊是學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)平臺，三個模塊各有偏重。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目是由指導(dǎo)教師立項，項目源于教師的科研工作，屬于科研工作的子項目或部分內(nèi)容，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下要完成項目立項時的預(yù)期目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、掌握科研過程，讓更多的本科生及早接觸科研工作，提前進(jìn)入實驗室；通過科研訓(xùn)練，學(xué)生可以及時了解學(xué)科的最新研究動向，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。2006年，我校首次進(jìn)行大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的項目立項，從210多個申報項目中經(jīng)專家評審確立了151項，項目總資助經(jīng)費21萬元，參加項目訓(xùn)練的學(xué)生556人；2007年7月進(jìn)行了2006年立項項目的結(jié)題驗收，共結(jié)題146項。2007年9月，我校又開始了2007年大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目的立項工作，10月底，項目申報、專家評審、項目公示、學(xué)生報名等工作已結(jié)束，共立項155項，項目資助經(jīng)費20.4萬元，參加項目訓(xùn)練的學(xué)生578人。

大學(xué)生科研活動項目是源于學(xué)生自主立項，學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)特點或興趣愛好，充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行項目申報，完全屬于自主知識產(chǎn)權(quán)的項目。項目參與人以本科生為主，適當(dāng)吸收部分研究生參加，項目根據(jù)難易程度、有無創(chuàng)新點及所需經(jīng)費分為普通型、重點型和重大型，重點型和重大型項目必須有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并依托創(chuàng)新基地的相關(guān)支持。我校大學(xué)生科研立項活動起步較早，始于2001年，迄今為止，已有近900個立項，參與學(xué)生約5000多人次，投入項目資助經(jīng)費約215萬元。

大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練是由學(xué)校工程訓(xùn)練中心的教師立項，項目立項突出創(chuàng)新性和工程實用性，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生工程意識、創(chuàng)新技能和專業(yè)技能，項目的成果形式為新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新設(shè)計形成的專利、成果，計算機(jī)軟件、有一定理論價值與實際應(yīng)用價值的調(diào)研報告、統(tǒng)計分析報告、咨詢報告和學(xué)術(shù)論文等。2006年，工程創(chuàng)新訓(xùn)練項目立項92項，參與訓(xùn)練學(xué)生460人，投入項目資助經(jīng)費16.1萬元。

實驗教學(xué)手段更新與改革和實驗室開放模塊則是對以上三個具體實踐創(chuàng)新模塊的重要支持，學(xué)?，F(xiàn)有電工電子和工程訓(xùn)練2個國家級教學(xué)示范中心，14個創(chuàng)新實驗室以及幾十個專業(yè)實驗室，先進(jìn)的實驗設(shè)備、開放的管理模式保證了實踐創(chuàng)新活動的開展；反之，實踐創(chuàng)新活動推進(jìn)了實驗室管理的規(guī)范化、制度化和高效化。

校內(nèi)外科技競賽模塊是學(xué)校實施實踐創(chuàng)新活動成果的體現(xiàn)，通過常年開展學(xué)生實踐創(chuàng)新活動，我校學(xué)生在參加國內(nèi)外各類科技競賽和各種創(chuàng)新活動，成果顯著。繼在CCTV全國大學(xué)生機(jī)器人大賽進(jìn)入八強(qiáng)、獲得亞軍之后，在2005年舉辦的第四屆亞太地區(qū)大學(xué)生機(jī)器人大賽中，學(xué)校代表隊獲得國內(nèi)選拔賽亞軍、亞太區(qū)季軍的優(yōu)異成績；在國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，獲得國際一等獎2項、二等獎12項；在全國空中機(jī)器人大賽、全國航空模型競標(biāo)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國電子設(shè)計大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等多項全國大賽中獲獎。2005年以來，我校大學(xué)生獲得國際競賽獎15項，全國各類學(xué)科及科技競賽獎100多項。中央電視臺、中國教育電視臺、《中國教育報》、《文匯報》等媒體對我校學(xué)生參加國際、國內(nèi)課外科技創(chuàng)新競賽的情況給予了相應(yīng)報道。

三、實踐創(chuàng)新體系對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用

1.實踐創(chuàng)新內(nèi)容融入了本科人才培養(yǎng)方案中

我校2005版本科人才培養(yǎng)方案遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的基本原則，精簡理論教學(xué)學(xué)時，穩(wěn)定實踐教學(xué)學(xué)時，為學(xué)生個性意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了空間。建立了由“公共基礎(chǔ)與通識教育平臺”、“學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺”、“學(xué)科與專業(yè)特色平臺”、“學(xué)生自主選擇平臺”組成的課程教學(xué)體系；形成了由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐和社會實踐4個部分組成的多層面、立體式實踐教學(xué)體系。實踐創(chuàng)新內(nèi)容已經(jīng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的一部分。

學(xué)生通過參加實踐創(chuàng)新體系中大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練項目模塊可以獲得相應(yīng)的學(xué)分（與選修課取得的學(xué)分具有相同效力）及成績，這些政策的實施將學(xué)生參加實踐創(chuàng)新活動納入了人才培養(yǎng)的范疇，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生參加科研訓(xùn)練項目和工程創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主動性與自覺性，對訓(xùn)練最終取得良好效果起到了保障作用。此外，學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動和學(xué)科科技競賽，可以獲得創(chuàng)新學(xué)分（培養(yǎng)方案以外學(xué)分，但可記入學(xué)生檔案）。

2.全校師生對創(chuàng)新精神和實踐能力的再認(rèn)識

在高校學(xué)生就業(yè)選擇的過程中，用人單位對學(xué)生真知實干能力的要求越來越高，這種需求客觀上推動了高校人才培養(yǎng)模式的不斷改革，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力上的探索既是教育教學(xué)方面的改革，也是順應(yīng)了時代的大趨勢。在學(xué)校實踐創(chuàng)新體系啟動后，廣大教師和學(xué)生對該舉措的支持度超出了事先的預(yù)期，教師申報立項積極、學(xué)生參與踴躍，呈現(xiàn)出非常好的勢頭，這也表現(xiàn)出廣大師生對此舉的認(rèn)可。可見，學(xué)校經(jīng)過多年的教育教學(xué)改革與嘗試，廣大師生對教育應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的認(rèn)識達(dá)成了共識，教師在一定程度上已經(jīng)完成了作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新榜樣角色轉(zhuǎn)換的過程，并且已經(jīng)成為創(chuàng)新精神和實踐能力條件支持系統(tǒng)中的重要組成部分。

3.實現(xiàn)了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的延伸

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是高校人才培養(yǎng)的大勢所趨，也是近年來高校比較關(guān)注的熱點問題。學(xué)校在順應(yīng)教育教學(xué)改革大趨勢的前提下，在人才培養(yǎng)方案中不僅完善了課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，而且通過實踐創(chuàng)新體系的構(gòu)建達(dá)到了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)延伸的目的，具體表現(xiàn)在：第一，通過本科科研訓(xùn)練和工程創(chuàng)新訓(xùn)練，打破了以知識傳授為最高目標(biāo)的傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)內(nèi)容和課程體系與科學(xué)前沿及工程實際拉近了距離；第二，本科科研訓(xùn)練和工程創(chuàng)新訓(xùn)練納入了課程教學(xué)體系，制定了相應(yīng)的學(xué)分和成績管理辦法，有經(jīng)費支持；第三，通過本科科研訓(xùn)練和工程創(chuàng)新訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生對科學(xué)研究和工程創(chuàng)新整體的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)了“大工程”的意識；第四，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以深化，使之真正成為一種具體的教育教學(xué)手段，不再是貫穿于教育教學(xué)活動中的根本原則和教育理念。

4.促進(jìn)了第一課堂與第二課堂的融合

學(xué)校實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系包括5個模塊，其中大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練模塊屬于第一課堂范疇，它在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)中更突出了教師的主導(dǎo)作用，并融入了本科人才培養(yǎng)方案中；大學(xué)生科研活動則完全體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主想象力，是學(xué)生發(fā)揮個性和潛力的主渠道，為活躍、豐富和創(chuàng)造性地開展第二課堂活動提供了強(qiáng)有力的保障。不論是以教師為主導(dǎo)的第一課堂范疇，還是以學(xué)生自主創(chuàng)新為主的第二課堂，都是在創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的大前提下，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到了創(chuàng)新推動、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

總之，學(xué)校構(gòu)建的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)平臺由于源于長期實踐積累，所以，在實踐創(chuàng)新體系構(gòu)建實施之后得到了廣大教師和學(xué)生的積極響應(yīng)，無論是每個模塊的獨立運行，還是各模塊間配合都比較順利，在人才培養(yǎng)中起到了積極作用。但是，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，其一，學(xué)生在完成項目訓(xùn)練獲得學(xué)分和成績后，項目學(xué)分和成績的記載與現(xiàn)有成績管理的銜接還有待進(jìn)一步理順；其二，在實踐創(chuàng)新體系實施過程中，我們深刻的體會到，彈性學(xué)習(xí)制度和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力之間有著密切關(guān)系。如彈性學(xué)習(xí)制度可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最大發(fā)揮，為創(chuàng)新人才提供了脫穎而出的環(huán)境；彈性學(xué)習(xí)制度能夠加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了有力指導(dǎo)等。我校目前人才培養(yǎng)方案主體還是學(xué)年學(xué)分制，所以，在新一輪人才培養(yǎng)方案的制定中將彈性學(xué)習(xí)制度的理念予以最大限度體現(xiàn)，真正解決好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與指令性學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個性，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更適宜的土壤。

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（作者單位：哈爾濱工程大學(xué)）