【摘要】計算機操作能力是每一名大學(xué)生必備的能力，是社會衡量一名大學(xué)生能力的重要考核指標(biāo)。怎樣利用有限的學(xué)時使學(xué)生具有較高的操作能力，一直是我們探索和實踐的課題。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院把計算機基礎(chǔ)課作為計算機操作課，明確目標(biāo)，考核操作。在學(xué)時不變，教師不變，學(xué)生不變的條件下，使學(xué)生掌握了較高的計算機操作能力，取得了很好的教學(xué)效果。而這種教學(xué)改革的探索和實踐，對其它課程的改革也起到了一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育 計算機操作能力 教學(xué)模式改革

高職教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。計算機基礎(chǔ)課是所有本、專、高職學(xué)生，所有專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是一門知識性、技能性和實踐性很強的課程。同時，社會也經(jīng)常用計算機操作技能來考核一名大學(xué)生現(xiàn)代技能的能力。因此，計算機操作能力對各專業(yè)的大學(xué)生顯的尤為重要。

一、學(xué)生的能力定位

天生我才必有用，這是李白的豪言。但事實上，我們每一個人的確都有一些潛在的才能，即天生其人必有才，天生其才必有用。教育就是要激發(fā)其才能，鞏固其才能，加強其才能，使其發(fā)揮出來。而高職學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生其才在職業(yè)角色，其用在崗位技能。高職學(xué)生的才能應(yīng)體現(xiàn)出其高職的特征，即操作能力的熟練、快捷、準(zhǔn)確和高質(zhì)量。計算機基礎(chǔ)課程是一門能體現(xiàn)高職學(xué)生特點的操作技能課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟練掌握操作技能，并能解決實際問題。

二、課程性質(zhì)定位

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對以往畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，分析社會對計算機操作能力的要求，以及計算機基礎(chǔ)課程的特點，對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)做了大規(guī)模的調(diào)整，把計算機基礎(chǔ)課程從計算機基礎(chǔ)課改為計算機操作課，把學(xué)校統(tǒng)一排定期末考試，改為學(xué)生自主申請考試。從提高學(xué)生能力出發(fā)，制定了強調(diào)學(xué)生動手操作能力的《計算機基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課程劃分為7個教學(xué)模塊（7項任務(wù)）。建立了計算機基礎(chǔ)考試試題庫，對學(xué)生進行7個操作能力的考核。

三、能力為主的項目教學(xué)方式

學(xué)校把原來計算機基礎(chǔ)課理論與實踐相相結(jié)合的教學(xué)方式，改為以學(xué)生自學(xué)為主、教師實踐指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

1.突出能力培養(yǎng)的教材模式

針對計算機基礎(chǔ)課重操作的特點，按照計算機基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重提高解決實際問題的能力，編寫了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)課程教材，并配合教材編制了相應(yīng)的操作訓(xùn)練手冊。教材中注重操作過程和操作圖示，比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.強調(diào)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

對于計算機課的教學(xué)必須以操作為主，主要在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其能夠適應(yīng)社會中各個崗位的需要。教學(xué)的內(nèi)容分為7個模塊（項目）：

模塊1：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。計算機的發(fā)展趨勢，計算機的特點，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域，計算機的分類，信息的概念、特征和分類，信息技術(shù)的概念和特點，信息技術(shù)的體系及其社會作用，信息化的內(nèi)涵和信息化社會的基本特征，我國信息化建設(shè)狀況。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠較熟練地掌握一種漢字輸入方法，并對當(dāng)今比較流行的其他輸入法有一個基本的了解。

模塊2：中文Windows操作系統(tǒng)。（1）Windows基本操作；（2）桌面操作；（3）窗口和菜單操作；（4）資源管理器的使用；（5）我的電腦的使用；（6）應(yīng)用程序的管理；（7）Windows系統(tǒng)設(shè)置；（8）回收站管理；（9）常用附件工具的使用；（10）網(wǎng)上鄰居；（11）用戶管理；（12）網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用；（13）注冊表應(yīng)用。

模塊3：中文Word文字處理系統(tǒng)。（1）中文版Word的基本操作；（2）視圖操作；（3）編輯操作；（4）文檔排版操作：頁面設(shè)置（紙型、頁邊距、頁眉和頁腳邊距等），字符格式設(shè)置（字體、字型、字號、顏色、效果、字間距等），段落格式設(shè)置（各種縮進參數(shù)、段前和段后間距、行間距、對齊方式等），分頁和分節(jié)，分欄，設(shè)置項目符號和編號，插入尾注和腳注，插入頁眉和頁腳，使用樣式和模板，插入文檔目錄，使用宏；（5）圖文混排操作：繪制圖形（圖形的繪制、移動與縮放、設(shè)置圖形的顏色、填充和版式），插入圖片（插入剪貼畫、藝術(shù)字和圖片文件及其編輯操作），插入文本框及其編輯操作，對象的嵌入與鏈接操作，多個對象的對齊、組合與層次操作，公式編輯器的使用，加入水印。

模塊4：中文Word表格處理系統(tǒng)。表格操作：創(chuàng)建和繪制表格，表格的編輯（整表/行/列/單元格的選定，設(shè)置文本格式，文本的錄入、移動、復(fù)制和刪除），表格的調(diào)整（插入/刪除行、列、單元格，改變行高和列寬，合并/拆分單元格），表格格式設(shè)置（邊框和底紋、文字方向、對齊方式等），表格的應(yīng)用（使用公式進行計算、自動求和與排序，虛框表格的使用，表格與文本之間的轉(zhuǎn)換，由表格數(shù)據(jù)生成圖表）；之所以把Word表格處理單獨作為一個模塊是考慮它的重要性。

模塊5：中文Excel電子表格軟件。（1）Excel的基本操作：Excel的啟動和退出，工作簿的操作（創(chuàng)建、打開、保存、另存和關(guān)閉工作簿）；（2）單元格操作：單元格的選取，單元格數(shù)據(jù)的輸入，單元格數(shù)據(jù)的編輯與修改，單元格數(shù)據(jù)的清除，單元格數(shù)據(jù)的移動與復(fù)制，插入整行或整列，插入單元格，刪除單元格或整行/整列單元格；（3）工作表的操作：選取工作表，工作表的插入與刪除，工作表的重命名，工作表的移動與復(fù)制，工作表的格式設(shè)置；（4）公式和函數(shù)的使用：使用公式，單元格的引用，使用函數(shù)，自動計算；（5）數(shù)據(jù)的圖表化：圖表的創(chuàng)建（嵌入式圖表和圖表工作表），圖表的編輯修改（編輯圖表對象、改變圖表類型和數(shù)據(jù)系列、圖表的移動和縮放）；（6）數(shù)據(jù)的管理和分析：數(shù)據(jù)排序操作（簡單排序和復(fù)雜排序），數(shù)據(jù)篩選操作（自動篩選和高級篩選），數(shù)據(jù)分類匯總操作，建立數(shù)據(jù)透視表。

模塊6：中文PowerPoint演示文稿軟件。（1）PowerPoint的基本操作；（2）創(chuàng)建演示文稿：使用向?qū)?chuàng)建演示文稿，使用模板創(chuàng)建演示文稿，創(chuàng)建空演示文稿；（3）編輯演示文稿：視圖切換，幻燈片操作，幻燈片文本編輯，在幻燈片中添加/刪除元素；（4）圖表與表格運用：數(shù)據(jù)圖表的繪制與編輯，建立組織機構(gòu)圖，表格的制作與編輯；（5）幻燈片的外觀修飾：母版的編輯，配色方案和背景的設(shè)置和修改，模板和版式的應(yīng)用，自定義模板操作；（6）加入動畫和超鏈接：設(shè)置片內(nèi)動畫效果，片間切換效果，設(shè)置超級鏈接；（7）放映與打印演示文稿：幻燈片放映操作，幻燈片的打包，打印演示文稿。

模塊7：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和功能，計算機網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)組成，掌握最新的上網(wǎng)技術(shù)。

3.注重能力提高的教學(xué)形式

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下，安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的覺悟，提高學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)生解決實際音量的能力。計算機基礎(chǔ)課是一門非常適合學(xué)生自學(xué)的課程，計算機基礎(chǔ)課教學(xué)是建立在以學(xué)生自覺為主的基礎(chǔ)上的項目教學(xué)。計算機基礎(chǔ)課教學(xué)全部在計算機房完成，按教學(xué)內(nèi)容的7個項目，分解為每個項目下的若干個任務(wù)，每次課講解、訓(xùn)練、考核1個或多個任務(wù)。

四、考核能力的評價方式

計算機基礎(chǔ)課程主要是為了普及計算機基礎(chǔ)知識，適應(yīng)社會要求，使學(xué)生能夠解決在日常辦公中遇到的問題，適應(yīng)企業(yè)的基本需求。主要的教學(xué)內(nèi)容包括7大模塊：計算機基礎(chǔ)知識，windows操作，word，excel，表格處理，powerpoint，計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

考試的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容是對應(yīng)的，共分為打字測試、中文Windows操作系統(tǒng)、中文Word文字處理系統(tǒng)、中文Word表格處理、中文Excel電子表格軟件、文PowerPoint演示文稿軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)共7個模塊。考試按以上7個模塊共出50套考題，每個考生隨機抽取，確保每名考生的試題不同。

考試采取過關(guān)式，即學(xué)生每過一關(guān)進入下一關(guān)，一次完成7個模塊的內(nèi)容，考試記為合格。如第一關(guān)沒有過，考試即結(jié)束，記一次考試，成績?yōu)椴缓细??？荚嚦煽冇煽荚囓浖詣釉u判，監(jiān)考教師只做考場記錄。每次考試成績由教務(wù)處發(fā)到學(xué)院網(wǎng)上。

考試采取自己報名，由教務(wù)處、信息中心、計算機系共同組織，每名學(xué)生在校期間均有5次考試機會，要求計算機系各專業(yè)學(xué)生在前兩個學(xué)期通過，全院其它各專業(yè)學(xué)生在前四個學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)校每兩周組織一次考試。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生考試合格，即完成了計算機基礎(chǔ)操作課程，成績記為合格，下面未完課程準(zhǔn)許免修。

五、對師資建設(shè)的要求更高

作為教師，要不斷追蹤專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用技術(shù)，探索實訓(xùn)實習(xí)與應(yīng)用技術(shù)的有機結(jié)合，建立完整的能力培訓(xùn)體系，加強學(xué)生的目標(biāo)體系建設(shè)，培養(yǎng)出與社會所需同步的技能型人才，重要的是同步。教師要不斷進取，進行專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)與提高，要不斷地在自己的工作崗位上有所創(chuàng)新、有所突破，成為專家，成為人才?！爸挥薪處熥呷腩}海，學(xué)生才能走出題海?！泵麕煶龈咄?，只有我們不斷跟蹤實用技術(shù)的發(fā)展，成為專業(yè)技術(shù)崗位的高技術(shù)專家，才能教出具有崗位特長技術(shù)的高技能人才，才能培養(yǎng)出崗位需求的合格學(xué)生。而作為高職的計算機專業(yè)教師更要在計算機操作技能上下功夫，練本領(lǐng)。有大見識，才會有大智慧。在有限的時間內(nèi)，用生動語言、操作技巧，教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笫敲棵處熼L期的課題。

通過一個周期的運行，在全院學(xué)生和任課教師中產(chǎn)生了很大的反響。學(xué)生從盲目的學(xué)習(xí)到有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；學(xué)生從理論與實際操作并重到操作目標(biāo)明確，注重技能操作能力的提高；學(xué)生從學(xué)會為目的到熟練操作成為目標(biāo)。教師也從注重理論與實踐的結(jié)合到以動手操作能力的培養(yǎng)為重點，并從被動的教學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)以自學(xué)為主，教師利用一切機會輔導(dǎo)、考核。真正做到了重、難點突出，教學(xué)的有效學(xué)時得到了增加。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很大的壓力，而當(dāng)這個壓力得到釋放的時候，學(xué)生具備了較高的計算機基礎(chǔ)的操作能力。

計算機基礎(chǔ)是沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目教學(xué)改革的第一門課程，對學(xué)院項目教學(xué)的改革和深入起到了一定的示范作用。同時，計算機基礎(chǔ)課的改革也是舉全學(xué)院之力取得的結(jié)果。在項目教學(xué)給學(xué)生帶來能力提高、教學(xué)取得收獲的同時，也給正常教學(xué)、考試，給學(xué)院的教學(xué)、考試組織工作帶來很多新工作、新問題，這些都是未來教學(xué)管理工作需要不斷解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強.迎接計算機普及的第三次高潮[M].北京:清華大學(xué)出版社.

[2]周濟.大力加強教學(xué)工作切實提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2005，（1）.

[3]丁曉云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國電化教育，2003，（3）.

[4]董鳳服，劉金萍，張旭輝.計算機基礎(chǔ)課程考試方式改革的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（11）.

[5]董鳳服，郭學(xué)軍，劉洋.在教改中提升學(xué)生的就業(yè)理念[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）.

(作者單位：遼寧沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）