【摘要】德育滲透是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)是以情感人、以美育人的一門藝術(shù)。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一種，是學(xué)校美育的重要途徑之一，也是德育的特殊途徑。但是，目前很大一部分人，包括從事美術(shù)教育的教師，不重視“育人”或根本不去研究怎樣滲透德育。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)校難以完成教育的根本任務(wù)。因此，對美術(shù)教育中的德育滲透進(jìn)行討論，顯然是有現(xiàn)實(shí)意義的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)修養(yǎng) 輻射性 自然滲透

德育滲透在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用一直是教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)美術(shù)可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，做到學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)知識、技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院馈＝逃聻槭?，美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學(xué)中曾做過一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

一、德育需自然滲透

美術(shù)本身不具有德育因素，那么如何挖掘美術(shù)知識中間接的德育因素，使德育在美術(shù)教學(xué)之中有機(jī)滲透呢？我體會，必須準(zhǔn)確無誤地完成美術(shù)教學(xué)，同時(shí)抓住美術(shù)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，自然地滲透。巧妙地抓住它們的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，向?qū)W生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

例如，在講授《基礎(chǔ)色調(diào)》這一課時(shí)，利用某“色相”與德育內(nèi)容的吻合滲透德育。我在黑板前方掛上一面中國國旗，問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生答：“是一面中國國旗?！蔽矣謫枺骸皣焓鞘裁搭伾?？上面的五顆星又是什么顏色的？”學(xué)生答：“國旗是紅色的，五顆星是黃色的?！比缓?，我指出：“國旗上的兩種顏色正是我們今天要學(xué)習(xí)的三原色之中的兩種”，隨即板書課題。接著，我生動(dòng)地講解了“紅旗”與“五顆星星”的象征意義，使學(xué)生的愛國之心，愛國之情，報(bào)國之志油然而生。以《面具》為例，通過教師的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備一些國外臉譜藝術(shù)材料來進(jìn)行對比觀察，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨證唯物主義思想，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

二、德育滲透需要具有靈活性

我們在教學(xué)過程中，要尋找最佳時(shí)機(jī)，采用最佳方法滲透德育。不同技法，不同對待。在技法的要求指導(dǎo)上，巧妙地與德育掛鉤。進(jìn)而樹立正確的思想觀念，使學(xué)生邊掌握技能邊受教育。

例如，在上《繁華的街市》一課時(shí)，通過家鄉(xiāng)現(xiàn)在和過去街道的對比，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的技法在舊街道上改畫、添畫。很快，破舊不堪的舊街道被學(xué)生改成了繁花似錦，高樓參天的新街道。學(xué)生在改畫的同時(shí)，強(qiáng)化了基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)，也感受到了家鄉(xiāng)、祖國的美麗。

三、美術(shù)技法的傳授和美術(shù)作品的創(chuàng)作

美術(shù)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)，遵循科學(xué)規(guī)范的方法，就能取得美術(shù)教學(xué)事半功倍的效果。教師要努力講授技巧、將強(qiáng)技能和重德育有機(jī)融合，使技法教學(xué)閃現(xiàn)應(yīng)有的思想火花，發(fā)揮育人效果。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、揣摩，再適機(jī)點(diǎn)撥滲透，讓學(xué)生認(rèn)識循序漸進(jìn)的規(guī)律，明白“不依規(guī)矩，不成方圓”的道理，克服馬虎敷衍的毛病，培養(yǎng)耐心穩(wěn)妥、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

美術(shù)創(chuàng)作是作者思想情感的流露，不同時(shí)期、不同作者的作品，反映的世界觀、人生觀和價(jià)值觀亦有所不同，或贊美祖國大好河山，或歌頌名人豐功偉績，或抒發(fā)個(gè)人豪情壯志，或彰揚(yáng)真善美，或鞭撻假惡丑等?？傊佬g(shù)創(chuàng)作應(yīng)以積極向上、健康自信的內(nèi)容為主，反對消極頹廢、悲觀反動(dòng)的內(nèi)容。創(chuàng)作前，作者要領(lǐng)悟和把握內(nèi)容；創(chuàng)作中，心手合一，激情飛揚(yáng)，將心中濃烈情意傾注于筆端；創(chuàng)作后，玩賞體悟作品內(nèi)含的思想，與作者的情感再次融合，靈魂再度被感染。一幅思想性、藝術(shù)性相得益彰的美術(shù)作品，必讓作者的情感得到升華，在不知不覺中受到深刻的思想教育。

四、讓德育滲透具有輻射性，多角度地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識

德育的內(nèi)容往往是多方面相互關(guān)聯(lián)的。教師要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以科學(xué)的方法多角度地滲透德育，形成一個(gè)合力。如在上美術(shù)活動(dòng)課《手工剪紙一》時(shí)，教師要以身作則，講究衛(wèi)生，將剪下來的碎片放在小盒里。學(xué)生也模仿老師，桌面、地上都保持得很干凈。教師又向?qū)W生滲透安全教育，提醒學(xué)生不要?jiǎng)澠剖种傅?；還向?qū)W生滲透情感教育，啟發(fā)道：“看誰剪貼出的圖形有意義?！边@個(gè)“意義”正是德育目標(biāo)的滲透。學(xué)生心領(lǐng)神會，紛紛剪出有一定意義的圖形。在指導(dǎo)學(xué)生組合拼圖時(shí)，教師又啟發(fā)學(xué)生說：“看誰拼出的圖案將來能變成現(xiàn)實(shí)，幫助應(yīng)該幫助的人?！庇形粚W(xué)生很快拼出了發(fā)電廠，想讓災(zāi)區(qū)的孩子在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

借助美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)德育，正是在“潤物無聲”中按“美的規(guī)律”來塑造、完善學(xué)生良好的品質(zhì)與個(gè)性。德育滲透反過來也作用于美術(shù)教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩，二者相得益彰，我們應(yīng)把它們在教學(xué)中更好地結(jié)合起來。

(作者單位：吉林師范大學(xué)分院）