【摘要】隔代教養(yǎng)的狀況、水平如何，在很大程度上決定著家庭教育的質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到隔代教養(yǎng)的利弊，在發(fā)揮其正面影響的同時，真正克服種種負(fù)面影響，給孩子一個良好的早期受教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】隔代教養(yǎng) 隔代教育 幼兒個性

幼兒的成長是以家庭為基礎(chǔ)的，家庭教育的質(zhì)量會直接影響幼兒的發(fā)展；我國有過半數(shù)的幼兒是由爺爺奶奶帶的（我們把這種帶養(yǎng)稱為隔代教養(yǎng)），這種隔代教養(yǎng)的質(zhì)量如何也直接影響幼兒教育。因此，認(rèn)清隔代教養(yǎng)的利弊，家園合作是必經(jīng)之路。

一、隔代教養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀及存在的問題

1.歷史與現(xiàn)狀

（1）隔代教養(yǎng)的歷史。隔代教養(yǎng)古以有之，約四千年前的虞舜時期，開始有類似教育機(jī)構(gòu)的建立，稱之為“癢”。癢的最初含義是飼養(yǎng)牛羊的地方，據(jù)推測，飼養(yǎng)牛羊這項(xiàng)工作是由老人擔(dān)任的。他們一方面管理牛羊，一方面，照料小孩，這是最原始形態(tài)的隔代教養(yǎng)。因此，所謂“含飴弄孫”，不僅成了祖輩追求的理想境界，更是他們自覺肩負(fù)的責(zé)任。

2.隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)代，隔代教養(yǎng)已經(jīng)成為一種十分普遍的社會現(xiàn)象，并呈現(xiàn)出了空前的興盛。由于生活節(jié)奏加快，忙碌的年輕父母無暇顧及孩子。另外，年輕父母的育兒觀念發(fā)生了重大的變化，他們不在甘愿為兒女做牛做馬，就形成了隔代教養(yǎng)的思想基礎(chǔ)。在廣大農(nóng)村，隔代教養(yǎng)已成為一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。

2.隔代教養(yǎng)中存在的問題及其影響

（1）過分的溺愛和遷就。祖輩們不管幼兒的要求是否妥當(dāng)，總會給予無止境的滿足和遷就。無形中，就使幼兒陷入了無原則的溺愛、遷就中。

而當(dāng)父母對幼兒的不良行為進(jìn)行教育批評時，祖輩又會出面干涉，這影響了親子教育，容易產(chǎn)生“隔代親”現(xiàn)象，造成父輩與幼兒的隔閡。

（2）過分保護(hù)和包辦代替。過分保護(hù)遏制了幼兒的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的依賴性，容易使幼兒變得更加?jì)蓺狻?/p>

（3）深受傳統(tǒng)思想的束縛接受新事物較慢，影響幼兒創(chuàng)新個性的形成。

（4）教育意識的缺乏和教育方法不當(dāng)，使幼兒錯失了教育挈機(jī)。尤其在物質(zhì)和精神的把握上，往往重物質(zhì)輕精神。

（5）祖輩和父輩在教養(yǎng)上存在分歧。老人對孫輩的溺愛和護(hù)短，兩代人之間你緊我松、你打我護(hù)，彼此的威性都受到損害，不利于幼兒的健康發(fā)展。

二、隔代教養(yǎng)對幼兒個性形成的影響

1.溺愛不利于幼兒心理的健康

過度的滿足和遷就會導(dǎo)致過度的縱容，以致幼兒形成“自我中心”、自私任性、依賴性強(qiáng)和自理能力低下的不良性格，同時幼兒的內(nèi)外約束力喪失，影響幼兒自制能力的發(fā)展。

2.過分的包辦代替也不利于幼兒的發(fā)展

把幼兒力所能及的事統(tǒng)統(tǒng)都攬了過來，剝奪了幼兒鍛煉自己、服務(wù)自己、享受勞動快樂、體味成功的機(jī)會和權(quán)利，嚴(yán)重影響了了幼兒的動手能力的養(yǎng)成，使幼兒遇事就產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。長期下去，幼兒會缺乏獨(dú)立性和自信心，變得極為自私、膽小嬌氣、弱不禁風(fēng)。

3.老人的“靜”影響了幼兒的“動”

正常的幼兒都是好動的。老年人因自己喜歡安靜而要求孫輩也盡量不離開他們的視線范圍，因此，很少進(jìn)行戶外活動而選擇一些比較安靜的室內(nèi)玩具活動。外出活動的不足，一方面，使幼兒的運(yùn)動量小，身體缺乏鍛煉，造成體質(zhì)柔弱多??；另一方面，關(guān)在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致幼兒的視野狹小、缺少活力、不敢面對生人，嚴(yán)重的還會造成幼兒心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老化等。

4.教育意識薄弱，錯失教育良機(jī)

祖輩普遍存在“重養(yǎng)輕教”、“重智輕德”、“重滿足輕管束”的傾向，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)乏力、思想教育軟弱，導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量不高。

5.不良行為榜樣的負(fù)面影響

幼兒長期和祖父母相處，長期受老人生活氛圍和空間的影響，耳濡目染的都是老年人的言行，張口閉口都是成人的話，失去了幼兒本該有的天真、幼稚。

祖輩家長常會自覺不自覺地用自己固有的思想方法和經(jīng)驗(yàn)（有時甚至是狹隘的經(jīng)驗(yàn)至上）去指導(dǎo)幼兒的一言一行。這樣做在無形中影響了幼兒的動手能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、如何使隔代教養(yǎng)的幼兒個性向良性方向發(fā)展

1.讓隔代教養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦舸逃?/p>

“隔代教養(yǎng)”指教育、培養(yǎng)，但筆者認(rèn)為，隔代教養(yǎng)更偏向帶養(yǎng)而沒有教育的含義?！案舸逃敝缸孑厡O輩的撫養(yǎng)和教育在入學(xué)前是由祖父母或外祖父母照顧的，也就是孩子的啟蒙教育是有祖父母完成的。

2.辦好祖輩家長學(xué)校，提升祖輩看護(hù)人的綜合素質(zhì)

最初的教育決定著孩子是否能成為天才。真正有意義的教育，應(yīng)該著力于對孩子本身的培養(yǎng)，應(yīng)該與合理的方式開發(fā)出他們的潛在的能力。解決的唯一途徑就是：努力提高教育者自身的素質(zhì)、拓展他們的家庭教育知識，更新教育觀念。

3.宣傳幼教理論，加強(qiáng)父母責(zé)任感

父母也必須清醒地認(rèn)識到，撫養(yǎng)未成年子女是父母的法定義務(wù)，父母對子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成成分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，隔代教育只能是親自教育的補(bǔ)充，不能替代親自教育。

4.加強(qiáng)祖輩父輩教育的一致性，相互配合，形成教育合力

（1）優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短。充分利用隔代撫養(yǎng)與父母撫育的各自優(yōu)勢，兩代人經(jīng)常探討孩子的培養(yǎng)方法，為孩子創(chuàng)造一個和諧開放的家庭環(huán)境。

（2）態(tài)度一致，教育一致。在家庭教育中，祖父母和父母之間應(yīng)建立起“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，在孩子的教育問題上應(yīng)保持一致性。

（3）祖輩父輩各安其位各盡其職，協(xié)調(diào)配合形成教育合力。父輩家長切實(shí)肩負(fù)起自己的責(zé)任；而祖輩則盡力輔助做好，既不包辦代替也不甩手不管。

5.成立專門的機(jī)構(gòu)

（1）國家應(yīng)盡快成立專門的機(jī)構(gòu)對隔代教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，如明確隔代教育應(yīng)該由哪個部門管，辦好專業(yè)的祖輩家長學(xué)校，建立衡量隔代教育優(yōu)劣的評價機(jī)制等。

（2）街道、社區(qū)可提供場地把隔代教育的老人組織起來交流育兒心得和經(jīng)驗(yàn)。建立“雙休日祖孫俱樂部”組織祖孫同樂活動，加強(qiáng)對隔代教育的指導(dǎo)。

（3）成立專門的機(jī)構(gòu)來加強(qiáng)理論研究，借鑒國外先進(jìn)理論以便指導(dǎo)隔代教育。

6.社會輿論的引導(dǎo)和推動

加強(qiáng)社會輿論的引導(dǎo)和推動，形成全社會重視隔代教育的良好輿論環(huán)境，多編寫、出版祖輩家長讀物，增加隔代教育的廣播、電視節(jié)目。建立有關(guān)隔代教育的網(wǎng)頁，多宣傳親子教育和隔代教育結(jié)合好的典型。

7.家園共育

加強(qiáng)幼兒園和祖輩家長教育的一致性，多溝通、交流給幼兒提供良好的受教育環(huán)境。避免孩子在幼兒園五天受到的教育和家里兩天的教育不一樣而使幼兒園五天的努力付之東流。

總之，重視發(fā)展家庭教育，普及家庭教育知識，更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)育兒能力，才是關(guān)鍵。中國傳統(tǒng)的隔代教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，建立新型的隔代教育模式。

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(作者單位：上海市蘆潮港鎮(zhèn)幼兒園）