【摘要】本文從高職高專的定位出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教育部大力推行的高職高專教學(xué)改革工作，闡述了高職高專專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 啟發(fā)式教學(xué) 差異化教學(xué)

高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職高專教育應(yīng)從社會需要和高等教育地位出發(fā)，培養(yǎng)有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。相應(yīng)地，在構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨和特征，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必需夠用”為度，而專業(yè)課則強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

本文針對高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以專業(yè)課《電力系統(tǒng)自動裝置原理》的課程改革為例，從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)思想革新、教學(xué)手段多元化等方面闡述了高職高專專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)看法。

一、以實用性為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容

1.傳統(tǒng)原理教學(xué)與新技術(shù)介紹有機(jī)結(jié)合

順應(yīng)電力系統(tǒng)自動化技術(shù)發(fā)展的需要，微機(jī)型自動裝置在電網(wǎng)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，強(qiáng)化其所學(xué)知識的實用性，在傳統(tǒng)的模擬式自動裝置原理教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹當(dāng)前電力系統(tǒng)中微機(jī)型自動裝置的主流產(chǎn)品及相關(guān)的新技術(shù)，以幫助學(xué)生在掌握本課程基礎(chǔ)知識的同時，就業(yè)后盡快具備實際工作能力。

在本課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，進(jìn)行了壓縮傳統(tǒng)的模擬式自動裝置教學(xué)內(nèi)容、適量增補(bǔ)微機(jī)型自動裝置新內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)原理教學(xué)與新技術(shù)介紹有機(jī)結(jié)合，相輔相成〗。為了合理利用有限的計劃課時，對于傳統(tǒng)內(nèi)容的講授必須做到針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生建立對裝置原理的框架式理性認(rèn)識；而微機(jī)型自動裝置及其新技術(shù)的教學(xué)過程則應(yīng)始終貫穿實用化和通俗易懂的原則，一切從實際裝置的簡圖、框圖出發(fā)，闡述微機(jī)型自動裝置的工作原理、總體構(gòu)成、性能及特點(diǎn)，注重實用性，幫助學(xué)生形成對實際裝置結(jié)構(gòu)及功能的感性認(rèn)識，一方面促進(jìn)理論知識的深化掌握，另一方面促使學(xué)生了解現(xiàn)場實際，提升其從業(yè)能力。

2.結(jié)合高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適應(yīng)電網(wǎng)技術(shù)更新要求的新教材

結(jié)合我校實際情況，組織編寫了以裝置工作原理的介紹為基礎(chǔ)，同時吸納微機(jī)自動裝置成熟的新原理、新技術(shù)的校內(nèi)自用教材。

3.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)

合理利用校內(nèi)教學(xué)資源，利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，盡可能增加實驗開出量，幫助學(xué)生建立對自動裝置全面、整體的認(rèn)識。

另外，應(yīng)充分發(fā)揮校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，組織學(xué)生赴現(xiàn)場參觀、實習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，做到懂原理、會操作。

4.與其他課程的配合與銜接

在課程進(jìn)度和內(nèi)容安排上，注意與《發(fā)電廠及變電站二次回路》課程的銜接和配合，以保證學(xué)生掌握的不僅僅是孤零零的裝置，而是將其置于二次回路中，讓學(xué)生了解其功能的完整實現(xiàn)。

二、立足現(xiàn)代教育理論，進(jìn)行教學(xué)思想革新

現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師既要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力，并在教學(xué)中滲透思想教育內(nèi)容，陶冶健康情操，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志和風(fēng)格，培育獨(dú)立自主能力，高職高專更要重視實際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1．樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)觀把傳授知識作為教學(xué)的主要任務(wù)，現(xiàn)代教學(xué)觀主張在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流。 在“教”與“學(xué)”的關(guān)系認(rèn)定上，從“以教為本”向“以學(xué)為本”轉(zhuǎn)變。要樹立學(xué)生人人平等、生師平等的意識。在這種觀念的影響下，教師在教學(xué)過程中不僅僅要在人格上尊重學(xué)生，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力與需要來展開教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，同時在教學(xué)中滲透思想教育內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)；教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)者；學(xué)生由知識技能的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能的主動探求者；教學(xué)目標(biāo)由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由傳授知識向培養(yǎng)自學(xué)能力轉(zhuǎn)變、由重理論輕實踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

2．樹立現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀

衡量高職高專教育教學(xué)質(zhì)量高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是用人單位的滿意度。這是由高職高專教育的性質(zhì)和內(nèi)涵所決定的。因為，高職高專教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)入社會工作崗位。傳統(tǒng)上習(xí)慣于用考試分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀既要看考分也要看創(chuàng)新能力，高職高專還要看學(xué)生對某種技能的掌握程度，做到學(xué)生素質(zhì)的全面評價。樹立現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，改革課程考核方式，建立以就業(yè)率為核心的評價指標(biāo)體系。用全方位立體考試體系有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。一方面可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，另一方面也可以消除高等職業(yè)院校學(xué)生由于“角色意識”未確立或“學(xué)習(xí)意義的缺失”而產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

3．樹立具有高職特色的人才觀

新時代與新形勢迫切要求高等職業(yè)教育與高等?？平逃雅囵B(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，這是高職高專教育的歷史責(zé)任，也是高職高專教育的人才觀。要將學(xué)生培養(yǎng)成為標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才，就必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、延展能力、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作需要；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，具有良好的團(tuán)隊工作精神和協(xié)調(diào)管理能力；培養(yǎng)學(xué)生的延展能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變動性，具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握最新實用技術(shù)，具備較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，為社會輸送個性化人才。

三、順應(yīng)時代發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。

1．利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式

在教學(xué)活動中逐漸廢除灌輸式，實行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，在于啟發(fā)學(xué)生積極思維，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生盡可能了解現(xiàn)行技術(shù)和工藝的缺陷與局限性，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新，改進(jìn)工藝和操作過程。使學(xué)生在接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的過程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職高專教育是一種為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。

2．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

徹底改變過去“掰碎嚼爛”的教學(xué)模式，代之以課內(nèi)突出講授知識主干、重點(diǎn)及思路，同時通過課程網(wǎng)站的建設(shè)，課外輔以網(wǎng)上自學(xué)、練習(xí)、測試及答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，使學(xué)生樹立和具備終生學(xué)習(xí)的意識和能力，以適應(yīng)21世紀(jì)這個知識更新速度越來越快的信息化時代。

3．利用差異化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個性和潛能的發(fā)展

教師要善于通過差異化教學(xué)、因材施教，使每位學(xué)生成功，用學(xué)習(xí)上的成就感引導(dǎo)積極的自我認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的個性和潛能的發(fā)展。目前，“成功教學(xué)”的理論非常盛行，主張要適當(dāng)、適時、真切地鼓勵受教育者的每一次成功，引發(fā)受教育者的積極性和滿足感，建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

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(作者單位：陜西西安電力高等?？茖W(xué)校）