【摘要】現(xiàn)代社會對會計人才的素質(zhì)和能力的要求不斷提高，需要改進(jìn)會計專業(yè)的教學(xué)方法以適應(yīng)這種需要。本文分析了會計專業(yè)教學(xué)中存在的幾個問題，并針對這些問題對教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】會計教學(xué) 案例教學(xué)法 雙體互促教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高層次會計人員的需求也日益增加。盡管目前會計人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求，而高層次、高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能的會計人才卻相對缺少。分析原因，高等院校會計專業(yè)的教學(xué)問題是一個不容易忽視的重要因素。

一、會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1．會計各門專業(yè)課間缺少聯(lián)系

會計分為好幾個學(xué)科，每個學(xué)科都是由不同的教師，在不同的時間教授。教師在授課時往往只注重講授本學(xué)科的知識，各學(xué)科之間缺少聯(lián)系。如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，內(nèi)容多處重復(fù)，課時卻按完全獨立的兩門課來安排。直到課程結(jié)束時學(xué)生也不能夠形成一個整體認(rèn)識。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識都是孤立的，不能聯(lián)系到一起。

2．過多強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的會計教育往往只注重知識的學(xué)習(xí)，忽略了能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)全面的會計人才就要全方位培養(yǎng)。不僅要學(xué)好理論知識，同時也要提高創(chuàng)新能力和思考能力。社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，會計理論知識也在不斷變化。而只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，才能促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)興趣的形成，從而提高學(xué)生在信息社會的生存和發(fā)展能力。

3.課堂氣氛不很活躍，上課效率不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂由教師一人主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課和做筆記，學(xué)生無法運用所學(xué)的知識，大膽發(fā)散思維，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。另外，教師上課的語言和教學(xué)節(jié)奏也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一些教師上課時的音量、語速從頭到尾都一樣，無論容易還是難點的地方，無論學(xué)生是否已經(jīng)感到緊張和疲憊。這種不根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的教學(xué)，使學(xué)生聽一段時間后就會失去學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、會計專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)

為了提高會計教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，必須進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)方法的改革，這里對案例教學(xué)方法的應(yīng)用做進(jìn)一步的探討，并介紹一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“雙體互促”教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)法應(yīng)用中注意的問題

在應(yīng)用案例教學(xué)法時，案例的設(shè)計是關(guān)鍵。案例的情節(jié)應(yīng)精煉，篇幅不宜過長；應(yīng)選擇學(xué)生比較熟悉或比較關(guān)心的案例；要選擇與教學(xué)內(nèi)容和目的相關(guān)的成功與失敗兩方面的典型案例；案例既要與書中的基本知識有一定的關(guān)聯(lián)性，又要能啟發(fā)學(xué)生的思考；案例要具有一定的實用性，學(xué)生能夠運用該案例設(shè)置的問題解決生活中的實際問題；案例要盡可能反映現(xiàn)實生活中的熱點難點問題，盡可能體現(xiàn)新知識、新觀點、新材料，使學(xué)生感到可信，看得見，摸得著。

在案例的表述方面，對于簡單的案例，在講授時可通過生動的語言描述出來；而對于一些復(fù)雜的案例，可以采用掛圖和板書相結(jié)合的形式來解決。案例教學(xué)中，學(xué)生分析、研討是案例教學(xué)活動的主體，可以通過分組辯論的形式，讓每個學(xué)生發(fā)表并論證自己的觀點，在辯論過程中去偽存真，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、競爭意識和心理承受能力。在全部案例討論結(jié)束后，教師要使用課件進(jìn)行案件的點評和系統(tǒng)的總結(jié)，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評價，既充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度、論題的集中程度、問題分析透徹程度等。

案例教學(xué)中，要注意在案例中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅要在案例設(shè)計中滲透創(chuàng)新意識，也要在案例的運用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為創(chuàng)新型的有用人才。

2．“雙體互促”教學(xué)模式

“雙體互促”教學(xué)模式就是運用完善的激勵機(jī)制使學(xué)生與學(xué)生所在的集體(課堂教學(xué)中一般指學(xué)習(xí)小組)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

具體可以分為以下三種模式體系：

(1)討論模式體系

程序為：教師引導(dǎo)—組織討論—合作探究—解決問題

(1)輔助模式體系

程序為：提出問題—獨立完成—合作學(xué)習(xí)—理性歸納

(3)結(jié)合教學(xué)模式體系

程序為：提出問題—調(diào)查研究—討論交流—師生小結(jié)

提出問題—自主探究—討論交流—撰寫報告

“雙體互促”教學(xué)模式是一種能夠充分調(diào)動學(xué)員主動參與，能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，實現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，這種模式也能在很大程度上消除了課堂交往中的種種障礙。

三、結(jié)束語

會計教育的目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面人才?，F(xiàn)代會計不僅要有豐富的知識， 還要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐能力。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 社會對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。作為培養(yǎng)全面型會計人才的會計教育， 只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式， 加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練， 才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的會計人才。

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(作者單位：東北大學(xué)工商管理學(xué)院；東軟集團(tuán)股份有限公司）