【摘要】本文將語篇分析的一些理論應(yīng)用到閱讀理解中，在分析閱讀理解過程和層次的基礎(chǔ)上，著重從語篇分析的微觀與宏觀角度對(duì)閱讀理解進(jìn)行分析。閱讀理解是復(fù)雜的心理及思維過程，只有了解語篇各個(gè)層面的理論知識(shí)才會(huì)達(dá)到全面，有效和深刻地理解。

【關(guān)鍵詞】語篇分析 英語閱讀理解 宏觀層次分析 微觀層次分析 銜接

在討論語篇分析之前有必要了解什么是語篇。語篇是指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。從定義中可知語篇是一個(gè)有邏輯結(jié)構(gòu)且語義連貫，符合語用和認(rèn)知原則，可以達(dá)到一定的交際目的的功能語言整體（胡壯麟，1994）。語篇分析是從語篇的整體出發(fā)來解釋詞、句子的意思和語篇的主要內(nèi)容，包括微觀分析以及宏觀分析。微觀分析和宏觀分析相輔相成，互為補(bǔ)充。微觀分析從語篇表層結(jié)構(gòu)上入手，以語篇的局部為重點(diǎn)，圍繞語篇有目的地識(shí)別，選擇和歸納主要信息，包括：銜接包括語法與詞匯銜接手段。這個(gè)階段旨在幫助學(xué)生理解語篇中的語言點(diǎn)， 尋找信息傳遞的邏輯紐帶，分析句子間和段落間的銜接方式，了解段落與層次的主題思想，利用推理方式理解課文的內(nèi)涵，使學(xué)生了解詞匯、句子、段落在表達(dá)語篇整體意義上所起的作用，加深對(duì)語篇的全面理解。

一、語篇分析中的宏觀分析

（一）語篇關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是文章主要信息的載體，直接關(guān)系到文章的中心思想。例如：

There are very few memorable days in my life， one of which，however， is the day I entered Shanghai University.

如果能識(shí)別此例中的關(guān)鍵詞，也就能了解全句的意思。

（二）銜接

1.語法手段

（1）照應(yīng)。照應(yīng)是語篇要素之間的一種獨(dú)特的意義關(guān)系，這種意義關(guān)系用代詞等語法手段來表示。例如，人稱照應(yīng)：

John hurried to the office of the math teacher， and asked the teacher to tell him whether he had passed the exam. 這句中的he，him的句法作用個(gè)不相同，但都與前面的John形成照應(yīng)關(guān)系。

（2）替代。替代指用替代形式去替代語篇中的語篇要素。同樣，對(duì)替代形式的理解要依據(jù)被其替代的語篇要素。

So says my mother， who is a thrifty and industrious woman. My mother is great indeed， and I will always feel proud of her and love her for ever.

替代形式so替代了它的整個(gè)上文，必須通過上文才能得到正確理解。

（3）省略。所謂省略，就是在語篇中留下一個(gè)結(jié)構(gòu)空檔，其目的也是為了避免重復(fù)銜接語篇。同時(shí)，省略也使語篇突出了其主要信息，銜接上下文。

“Will you go to see a film this evening？”he asked.

“No.”she answered.

No后面進(jìn)行了省略，但意義仍很明確。

（4）邏輯聯(lián)系語。邏輯聯(lián)系語是指各種邏輯意義的連句手段。如and等在語篇中的運(yùn)用所達(dá)成的語篇要素間的銜接關(guān)系，表現(xiàn)出補(bǔ)充、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。例如：

He did not pass the exam，for he did not study hard.

在這一句中for表示原因。

2.詞匯銜接

從詞匯的銜接關(guān)系分析詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞之間存在語義上的聯(lián)系，其連接方式有重復(fù)、同義和反義、上下義關(guān)系和局部整體關(guān)系和搭配。

（1）重復(fù)是指某個(gè)語言成分多次出現(xiàn)的現(xiàn)象。例如：

I like the trousers very much. The trousers cost me one hundred Yuan.

（2）下義詞與局部詞也可以起到銜接作用。如：

After a while—the sun was rapidly sinking， the white clouds turn red， and the hills were violet， the woods purple， and the valleys black.

一句話中用了表示顏色的下義詞，使上下各部分銜接。

（3）搭配即詞匯同現(xiàn)也具有連句成篇的作用。例如，一組詞：winter，cold，snow，ice等。

3.語法手段，詞匯銜接的配合

在大多數(shù)語篇中，語法手段，詞匯銜接中的銜接手段不會(huì)單一地出現(xiàn)，而是互相配合，交錯(cuò)出現(xiàn)，共同起著連接句子的作用。例如：

Our new teacher is very beautiful and is very popular with us. Everybody admires her for her beauty， kindness and sense of humor——everybody， that is， except for a naughty boy， Tom.

第一句中and為邏輯聯(lián)系語，后面省略主語she；第二句中her與前句主語照應(yīng)；第二句中兩個(gè)everybody為原詞重復(fù)，表示強(qiáng)調(diào)；for為邏輯連接詞，表原因；that is語篇標(biāo)志詞；最后Tom后面省略分句who does not admire her.

二、語篇分析中的宏觀分析

（一）語境

語境是指語言使用中所處的環(huán)境，包括理解特定語篇時(shí)涉及的一切語言和非語言的因素。語境是理解和解釋語義的必要條件，語篇意義也取決于語境，即語言知識(shí)及背景知識(shí)。離開特定的語言環(huán)境就無法理解語篇中的詞句，也就無法理解語篇微觀分析中的各種問題。閱讀材料的內(nèi)容涉及歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面知識(shí)，語言中的許多詞匯也包含著豐富的文化內(nèi)容，缺乏必要的文化背景知識(shí)是影響外語閱讀理解一個(gè)重要因素。由此可見，只有把背景知識(shí)和文章信息聯(lián)系起來，才能達(dá)到理解的效果。

（二）連貫

連貫研究的是一篇文章中彼此獨(dú)立的句子在結(jié)構(gòu)上如何連接在一起構(gòu)成語篇的。語篇應(yīng)該合乎語法，并且具有連貫性。這種連貫既包括語篇內(nèi)部語言上的連貫，又包括語篇與外界在語義上的連貫。這種連貫主要由句中和句際銜接，句法結(jié)構(gòu)及語篇版式以及語言對(duì)象固有的圖式和背景知識(shí)等幾個(gè)因素達(dá)成。所以，要實(shí)現(xiàn)語篇的連貫，要運(yùn)用語境，背景知識(shí)，文章體裁及想象等手段，才能更好的理解文章。

（三）語篇結(jié)構(gòu)

為了更好地理解語篇，還必須從文章的宏觀方面來分析語篇結(jié)構(gòu)。由于各種語篇的交際功能不同，內(nèi)容、主題和文體各不相同，語篇的結(jié)構(gòu)也就形式多樣。但這并不意味著語篇的結(jié)構(gòu)無規(guī)律可循。語篇的宏觀結(jié)構(gòu)可以分為：敘述語體結(jié)構(gòu)，論證體結(jié)構(gòu)，科技語體結(jié)構(gòu)，新聞?wù)Z體結(jié)構(gòu)等。所以，要想更好地理解語篇就要了解文章的體裁和語篇的結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能對(duì)文章進(jìn)行更深刻、全面地理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holliday M. A. KIntroduction to Function Grammar. Oxford University Press，1998.

[2]黃國(guó)文.語篇分析概要.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

[3]胡壯麟.語篇的銜接與連貫.上海：上海外語教育出版社，1994.

[4]魯忠義.閱讀理解的過程和影響理解的因素.外語教學(xué)與研究，1989.

[5]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論.2005.

(作者單位：上海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）