【摘要】為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人，許多高等學(xué)校開展了心理健康教育活動，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。但由于心理健康教育活動是一項新生事物，其在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展中，出現(xiàn)了準(zhǔn)確定位、隊伍建設(shè)和內(nèi)容更新等問題，需要我們認(rèn)真對待，妥善解決，從而使大學(xué)生心理健康教育活動科學(xué)、規(guī)范發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 問題

面對21世紀(jì)世界政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展變化，我國政府提出了實施科教興國戰(zhàn)略和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，為培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人，開展了心理健康教育活動，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。但由于心理健康教育活動是一項新生事物，其在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的中，也出現(xiàn)了一些值得注意的問題，需要我們認(rèn)真對待。

一、大學(xué)生心理健康教育的準(zhǔn)確定位問題

縱觀這些年來，高等學(xué)校的心理健康教育工作，我們?nèi)赃z憾地看到，大學(xué)生心理健康教育活動的定位存在模糊不清的問題，具體表現(xiàn)為對心理健康三級預(yù)防的目的、任務(wù)認(rèn)識不清。心理健康教育是心理健康工作的重要組成部分，隸屬于心理健康工作。心理健康工作包括心理疾病的發(fā)現(xiàn)、治療和處理，也包括如何預(yù)防心理疾病和不良適應(yīng)行為的發(fā)生，以及如何增進(jìn)每個人的心理健康水平，提高人們對社會生活的適應(yīng)能力，就其預(yù)防措施來看有一級預(yù)防、二級預(yù)防和三級預(yù)防三個層次。一級預(yù)防的目的和任務(wù)是，指導(dǎo)正常人健康地生活，克服種種危機，防止各種心理障礙和行為問題的發(fā)生，使他們的心理得到健康、完善的發(fā)展。一級預(yù)防的主要方式是宣傳教育等。二級預(yù)防的目的和任務(wù)是預(yù)防和處理輕度心理異常，如問題行為、不良習(xí)慣、人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、感情問題、生活中的各種危機等。我們將這些心理輕度異常者稱為當(dāng)事人、來訪者或求助者。二級預(yù)防的主要方式是心理輔導(dǎo)和心理咨詢等。三級預(yù)防的對象是嚴(yán)重心理異常者，是心理的患者或病人，其預(yù)防的主要方式是心理治療和藥物治療。由此可見，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)是一級預(yù)防和二級預(yù)防。但是，當(dāng)前一些高等學(xué)校的將心理健康教育等同于心理健康工作，投入資金購置專業(yè)治療設(shè)備，試圖開展心理治療工作。例如，有些高等學(xué)校將心理健康教育工作室命名為心理治療室。這樣做不僅難以實現(xiàn)心理治療的的目的，反而使許多大學(xué)生拒絕心理健康教育。此外，有些高等學(xué)校將二級預(yù)防作為心理健康教育的唯一工作，熱衷于心理咨詢，從學(xué)生入學(xué)起，開展大規(guī)模的心理測量，心理教育工作者把自己當(dāng)作心理咨詢師坐等學(xué)生前來咨詢。毋庸置疑，開展心理測量和心理咨詢是心理健康教育的必須工作。但是，僅以測量和咨詢來做心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們認(rèn)為，高等學(xué)校的心理健康教育的準(zhǔn)確定位應(yīng)當(dāng)是，立足一級預(yù)防，優(yōu)化二級預(yù)防，支撐三級預(yù)防。所謂立足一級預(yù)防就是下大氣力開展心理健康知識的普及工作，為大學(xué)生健康、完善心理的形成建構(gòu)良好的校園、社會和家庭互動的平臺。所謂優(yōu)化二級預(yù)防就是開展有針對性的心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，一方面，要形成與時俱進(jìn)，重點突出的“菜單化”的心理輔導(dǎo)體系；另一方面，要在接待預(yù)約咨詢的基礎(chǔ)上，將咨詢深入到學(xué)生的宿舍、班級和社團活動中。所謂支撐三級預(yù)防就是要積極聯(lián)系各級各類專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)，合作開展心理治療，盡量讓那些有心理疾患的大學(xué)生早日恢復(fù)健康的心理。

二、大學(xué)生心理健康教育的隊伍建設(shè)問題

在我國，高等學(xué)校的大學(xué)生心理健康教育的隊伍的構(gòu)成十分復(fù)雜，專業(yè)人員數(shù)量較少且年齡較輕，這就使得一些喜愛心理學(xué)并接受了短期培訓(xùn)的人員進(jìn)入了大學(xué)生心理健康教育的隊伍。這樣一支隊伍對大學(xué)生心理健康教育的啟動和化解大學(xué)生的心理問題起到了積極作用。但是，隨著大學(xué)生心理健康教育的深入，這樣一支隊伍就容易出現(xiàn)一些問題，并有可能使大學(xué)生心理健康教育誤入歧途。例如，有些高等學(xué)校的心理健康教育工作者由于專業(yè)功底不夠，機械片面理解心理健康教育的方法和手段，凡遇心理咨詢則必用精神分析法，凡分析心理問題原因必為早期經(jīng)驗。再如，由于非專業(yè)人員對心理學(xué)及心理健康教育本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識表面化和功利化，為了使心理健康教育作用一蹴而就、立竿見影，竟對大學(xué)生實施催眠治療。又如，一些心理健康教育工作者不遵守心理學(xué)研究倫理，隨意泄露大學(xué)生心理測量結(jié)果，夸大大學(xué)生心理問題嚴(yán)重性等現(xiàn)象不斷發(fā)生，嚴(yán)重的損害了心理健康教育的聲譽。因此，加強心理健康教育隊伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為，首先要有計劃、有重點地對心理健康教育工作人員進(jìn)行心理學(xué)工作職業(yè)道德教育，讓他們認(rèn)識到心理健康教育工作是一項科學(xué)性、倫理性極強的工作，不能以為讀幾本心理學(xué)書或?qū)W習(xí)了一些心理健康教育案例就能做心理健康教育工作了。其次，要切實防止有害心理健康教育工作的現(xiàn)象的發(fā)生，對那些以開展心理健康教育為名，謀取不正當(dāng)利益，有損大學(xué)生身心發(fā)展的行為要堅決制止和處理。第三，要盡快創(chuàng)造條件，開展心理健康教育的研究工作，通過合作研究提高心理健康教育隊伍的整體水平。最后，要著力提高心理健康教育從業(yè)人員的專業(yè)化水平，建立高等學(xué)校心理健康教育從業(yè)人員準(zhǔn)入制度、考評制度，以保障大學(xué)生的權(quán)益和心理健康教育從業(yè)人員的利益，讓大學(xué)生愿意接受心理健康教育，讓心理健康從業(yè)人員不斷提高自身素質(zhì)。

三、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容更新問題

21世紀(jì)，國內(nèi)外政治、經(jīng)濟形勢出現(xiàn)了許多新的變化，大學(xué)生面對的社會生活呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，大學(xué)生的心理特點也有了新的變化，這一切使高等學(xué)校的心理健康教育的內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，不斷更新才能有效地應(yīng)對這些新的挑戰(zhàn)。

一是要依據(jù)國際國內(nèi)政治形勢的變化，抓住熱點問題、焦點問題，更新大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。國際國內(nèi)政治形勢的變化給意識形態(tài)領(lǐng)域帶來的沖擊，使大學(xué)生心理發(fā)展的氛圍更加復(fù)雜。當(dāng)前的形勢尤其是國際形勢最大的特點就是多變性。從國際政治環(huán)境來看，近年來，西方加強“西化”、“分化”戰(zhàn)略，并通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體，大肆進(jìn)行反華宣傳；大學(xué)生自然也成為反華勢力進(jìn)行滲透和破壞活動的主要目標(biāo)，他們和海外的“民陣”、“民聯(lián)”分子，頻繁向我國高校進(jìn)行思想文化滲透。較之過去，這種滲透目標(biāo)更加明確，領(lǐng)域更加廣泛，渠道更加多樣，方式更加復(fù)雜，手段更加現(xiàn)代化。他們還注重利用“法輪功”、“藏獨”、“臺灣大選”等事件做文章，大肆散布流言，以達(dá)到制造混亂的目的。從國內(nèi)政治環(huán)境來看，也有一批民族分裂主義勢力，非法宗教勢力在加緊對高校進(jìn)行滲透、破壞活動。高等學(xué)校要積極、主動地運用心理健康教育的方法和手段加大反滲透的力度，防范敵對勢力意識形態(tài)滲透和顛覆的圖謀。

二是要積極應(yīng)對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，更新大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。隨著高科技突飛猛進(jìn)，信息化已成為經(jīng)濟發(fā)展的主流。網(wǎng)絡(luò)在沖擊社會、沖擊經(jīng)濟、沖擊政治、沖擊文化的同時也沖擊著大學(xué)生的心理狀態(tài)。虛擬網(wǎng)絡(luò)社會的不規(guī)范和不容易用法律或輿論來監(jiān)督其成員的行為，讓每一個人在網(wǎng)上幾乎可以不受任何約束的發(fā)表言論，放縱自己的行為，這可能扭曲大學(xué)生的人格，進(jìn)而阻礙大學(xué)生的成長，給大學(xué)生心理健康帶來負(fù)面作用。上網(wǎng)自由、身份模糊使得大學(xué)生在接受信息的時候容易不分黑白，不加區(qū)分，不管是有益的還是無益的都統(tǒng)統(tǒng)融入自己的視角中，而現(xiàn)在網(wǎng)上無益的內(nèi)容占的比例不小，據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，目前網(wǎng)絡(luò)上無益信息占50%以上，世界上色情電子信息服務(wù)達(dá)數(shù)10萬個站點。那些外來的不符合社會規(guī)范的內(nèi)容慢慢地侵蝕著大學(xué)生的心理，致使大學(xué)生的心理品質(zhì)滑坡。據(jù)不完全統(tǒng)計，大專以上學(xué)歷的青年占網(wǎng)民總數(shù)的86%，可見，大學(xué)生群體所受的影響是非常巨大的。面對高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟、政治以及人的思想、觀念和生活方式的重大影響，對人的精神家園建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。加強對掌握和應(yīng)用高新科學(xué)技術(shù)群體的心理健康教育，已成為高等學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。我們要通過有效的心理健康教育讓大學(xué)生在了解、吸收西方各種文化的時候不被其所迷惑；讓大學(xué)生在中西方文化、各種意識形態(tài)、價值觀念的沖突面前，做出一個正確的選擇，避免人生觀、價值觀的混亂；讓大學(xué)生在接受網(wǎng)上大量信息的同時，堅守良好的心理家園，不受潛移默化地影響，避免認(rèn)知的混亂和價值取向的無所適從，最終積極地傳承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚社會主義積極向上的價值體系。

三是針對大學(xué)生心理出現(xiàn)的新動向，更新大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。首先針對大學(xué)生理想、信仰出現(xiàn)新的危機，加強心理健康教育。引導(dǎo)大學(xué)生那種認(rèn)為“政治是虛的，理想是遠(yuǎn)的，權(quán)力是硬的，票子是實的”錯誤觀念，旗幟鮮明地教育大學(xué)生積極投身全面建設(shè)社會主義小康社會的時代洪流中。。其次是針對大學(xué)生實用主義、功利主義價值傾向明顯的傾向，開展心理健康教育。當(dāng)前不少大學(xué)生的人生價值取向趨于務(wù)實，他們認(rèn)為市場不相信眼淚，特別注重自我設(shè)計、自我奮斗、自我實現(xiàn)。學(xué)習(xí)的動力也更多來自將來有利于擇業(yè)，有利于自我發(fā)展，因而他們特別重視對實用知識的學(xué)習(xí)和運用，課余把時間、精力用于學(xué)外語、學(xué)計算機，熱衷于考各種“證”等等。有的學(xué)生干部做學(xué)生工作也帶有極強的功利性，希望通過自己努力工作去“撈一張黨票”。有學(xué)者在對部分大學(xué)生中抽樣調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，同意“事業(yè)第一、生活第二”者遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于反對者。主張“利人但不損己”，把個人利益置于不可動搖地位的大學(xué)生不在少數(shù)。因此，要將社會需要教育，社會責(zé)任感教育、歷史使命感教育，樂于奉獻(xiàn)、誠實守信教育、全心全意為人民服務(wù)教育納入心理健康教育，使大學(xué)生在追求物質(zhì)生活的同時更加注重建設(shè)自己的精神家園。第三要針對當(dāng)代大學(xué)生典型的不良心理問題，更新心理健康教育內(nèi)容。大學(xué)生在心理生理趨于成熟時期，容易產(chǎn)生逆反心理，并由此產(chǎn)生一些典型心理問題。一方面，他們自認(rèn)為自己有獨立的見解，不輕易受其他人思想的左右；另一方面，他們在心理上又往往有較大的依賴性，一旦在學(xué)習(xí)上和生活中遇到挫折、困難，就會出現(xiàn)驚慌失措、無所適從，甚至迷茫、困惑和悲觀厭世等不良情緒，有的甚至出現(xiàn)過激舉動。因此，對當(dāng)代大學(xué)生來說，成功與失敗、機遇與挑戰(zhàn)是一個經(jīng)常面對的課題，這就要求心理健康教育工作者要以此為重點，實施有效的心理健康教育。

總之，我們必須正視大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的問題，在新時期所面臨的各種挑戰(zhàn)前，解放思想，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，牢牢把握機遇，探索當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的新規(guī)律，扎扎實實做好心理健康教育工作，為黨和國家，為民族和社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的，有知識、有能力、有才干、有膽識、有創(chuàng)造精神、有高尚道德品質(zhì)，有崇高的理想和目標(biāo)、有高度社會責(zé)任感的新人。

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（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)心理健康咨詢中心）