【摘要】本文從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，初步歸納了詞匯講解的主要方法。主要從詞匯詞義擴(kuò)展、構(gòu)詞法的運(yùn)用、一詞多義現(xiàn)象及語(yǔ)境對(duì)于詞匯的影響等方面入手，以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量為目的進(jìn)行了方法總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 詞匯教學(xué) 方法

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是滿足閱讀要求，客觀上隨著對(duì)閱讀能力要求的提高，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生記憶單詞的技巧也就提出了更高的要求。雖然單詞的記憶枯燥乏味、無(wú)從下手，但只要教師教法得當(dāng)，也是有章可循的。作為客觀的存在，單詞構(gòu)詞法和詞義演變都有一定的規(guī)律。教師要抓住這些規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，更多、更牢靠地記憶單詞。結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、把握詞匯擴(kuò)展

英文單詞中一詞多義現(xiàn)象十分常見(jiàn)，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，我們必須要抓住詞的最基本、最原始的詞義，一步步推導(dǎo)得出其它的引申含義。如root一詞，基本詞義為“植物的根部”，擴(kuò)展到“毛發(fā)、牙齒等的根部”，再到“根源、根基、根本、詞根”。很多詞都有這樣的特征，所以，我們可以通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單詞匯的了解，并擴(kuò)展其詞義認(rèn)識(shí)。

再者，單詞的短語(yǔ)延伸在我們英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。英文單詞和漢語(yǔ)一樣，看起來(lái)沒(méi)有什么規(guī)律可循，一個(gè)個(gè)地死記硬背，學(xué)生很難擴(kuò)大詞匯量，而且長(zhǎng)此以往會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這就給教師提出了一個(gè)問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生更多、更準(zhǔn)確地掌握詞匯呢？“單詞、短語(yǔ)相關(guān)教學(xué)法”是我們最提倡的課堂講授方式之一。這一方法就是將單詞和短語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，并加以必要的推廣，讓學(xué)生記住同一單詞的不同搭配和意義。例如，我們很常見(jiàn)的一個(gè)詞turn，其本身的詞義：旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)彎等，講解它時(shí)，給出它的基本含義，并造句后，我們可以同時(shí)給出它的一些較為常用的習(xí)慣搭配，如：turn round (轉(zhuǎn)身、反向)， turn down (拒絕、調(diào)低)， turn on (打開(kāi))， turn to (求助)， turn up (開(kāi)大音量)， turn over (翻轉(zhuǎn)、移交)等。這樣，從主體詞的角度，我們既可以使學(xué)生掌握單詞本身的含義，又豐富了學(xué)生日常用到的短語(yǔ)搭配。反之，從副詞或介詞的角度，我們也可以按照規(guī)律擴(kuò)充學(xué)生的詞匯知識(shí)。如up一詞，作為副詞本身就是“向上”的意思，當(dāng)其與動(dòng)詞連用的時(shí)候，又常常表示“完全、徹底”之含義，進(jìn)而我們可以給出例子，“burn up”(燒光)，“use up”(用盡)等詞組，這樣就會(huì)給學(xué)生一個(gè)較為形象的認(rèn)識(shí)。此外，我們?cè)谠~匯講解中，不可避免地會(huì)多次使用例句，但我們?cè)谑褂谩皢卧~、短語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)法”時(shí)，就要避免出現(xiàn)太多復(fù)雜的句子，特別是在復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)時(shí)，我們可以給出復(fù)合短語(yǔ)。如當(dāng)我們?cè)谥v解settle down (定居、安定下來(lái))的時(shí)候，我們可以同時(shí)給出settle down to work (安下心來(lái)專心工作)。這樣的例舉方式可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。

而且，在課堂講解中，近義詞的引入是很重要的一個(gè)擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的過(guò)程。但是，教師在授課時(shí)所提出的近義詞盡量是在學(xué)生可理解的詞匯范圍之內(nèi)，甚至是已學(xué)過(guò)的單詞。例如，當(dāng)我們講解到establish這個(gè)詞的時(shí)候，可以給出build， set up這樣的近義詞，但如果進(jìn)一步的講授construct這個(gè)近義詞的時(shí)候，便會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生困擾，所以在給出的近義詞的“度”這個(gè)方面一定要注意。

二、有效運(yùn)用構(gòu)詞法

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，要迅速擴(kuò)大詞匯量，并能準(zhǔn)確地抓住單詞的意思，學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)詞法也是有效的途徑之一。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)多向?qū)W生講授常用的詞根、前綴及后綴等構(gòu)詞法知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到有效的擴(kuò)大詞匯量，識(shí)別生詞的目的。

有些單詞，特別是科技術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯，單詞較長(zhǎng)，背下來(lái)比較困難。但如果能把這些詞從構(gòu)詞法角度進(jìn)行分解，逐個(gè)弄清每一詞根、詞綴及構(gòu)詞成分的內(nèi)涵和屬性，就容易牢記了。

如：

interchangeablyadv.交替地

這里，有必要提醒學(xué)生注意派生的過(guò)程：

詞根changev.改變、替換

加前綴inter-interchange v.相互變化、交換

加后綴-able interchangeable adj.可改變的、可替換的

加副詞后綴–ly interchangeably adv.交替地

通過(guò)這種解剖式的分析講解，學(xué)生理解和記憶生詞就變得容易了，而且學(xué)習(xí)單詞也不像以前那枯燥乏味。學(xué)生記住了一個(gè)詞根，就記住了數(shù)個(gè)它的衍生詞，這樣記單詞的效率自然也大大提高了。但教師要著重講授一些常見(jiàn)詞綴的含義，如re-他的意義往往是“…again”，“…back”。如return (返回、退還)，retell (復(fù)述)等。

三、注意不同語(yǔ)言環(huán)境中的一詞多義現(xiàn)象

在英語(yǔ)中，除科技術(shù)語(yǔ)外，單義詞量較少，大量的詞都是多義詞。而且，一個(gè)詞的使用頻率越高，其詞義往往也越豐富。盡管一詞多義豐富了英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很大的障礙。如文中有這樣的一句“the woman handsome in a plain way…”學(xué)生疑惑不解：怎么用handsome而不用beautiful去描寫女性呢？這里教師就該指出：handsome用來(lái)描述女性時(shí)，一般指身材勻稱，端正莊重，再結(jié)合上下文，學(xué)生便理解了。

對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō)，每個(gè)單詞的詞義是譯文中非常重要的依據(jù)，如果詞義不確切，整篇譯文就難以理解。在專業(yè)英語(yǔ)翻譯時(shí)，要注意不同專業(yè)中常用的詞義，同一單詞在不同專業(yè)中詞義完全不同，要注意詞義的選擇。在講解power一詞時(shí)，power的基本意義是“力”、“能力”、“精力”、“權(quán)力”、等；而在數(shù)學(xué)中是“冪”、“乘方”；在機(jī)械學(xué)中指“功率”、“動(dòng)力”；在電學(xué)中意指“電力”、“功率”。各行各業(yè)都有自己的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”或“行話”。因此，要了解所讀文章內(nèi)容是哪種專業(yè)，做好詞義的選擇。針對(duì)一詞多義的情況，指出其在根本含義不發(fā)生變化的同時(shí)，在不同行業(yè)中的用法和意義的差別，利用翻譯來(lái)帶動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞義

隨著學(xué)生外語(yǔ)水平的不斷提高，對(duì)推理和間接學(xué)習(xí)的詞匯的需要和可能性也隨之增大。這就要求教師教給學(xué)生猜測(cè)詞義的方法。猜測(cè)詞義主要從兩方面著手：一是借鑒構(gòu)詞法，二是聯(lián)系上下文語(yǔ)境。一般來(lái)說(shuō)，把兩者結(jié)合起來(lái)，立足于上下文，借助于構(gòu)詞法，猜測(cè)詞的大概意思就不難了。如下面一段話，

Electronic marketplaces may be horizontal， offering a wide range of products of different industries; they may be vertical， focusing on a certain industry or industry unit.

句中， horizontal， vertical這兩個(gè)詞學(xué)生很有可能不認(rèn)識(shí)，但是從上下文來(lái)看，這兩個(gè)此應(yīng)是一對(duì)反義詞。很多的學(xué)生可能覺(jué)得horizontal應(yīng)該和學(xué)過(guò)的詞horizon（地平線，視野）的形容詞形式，有水平的，橫向的的含義。那么vertical的詞義也就猜出來(lái)了——垂直的、縱向的。這里面我們就使用了構(gòu)詞法和上下文詞義對(duì)比的方法得出了正確的詞義。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)詞義，學(xué)生普遍感到有趣、靈活，從而學(xué)生的自信心便大大地增強(qiáng)了，遇到生詞時(shí)也不再只是撓頭。他們樂(lè)于自己動(dòng)腦去分析和猜測(cè)，實(shí)在猜不出、猜不準(zhǔn)時(shí)才去求教于詞典。這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法。

總之，在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)多種教學(xué)方法交替使用，使學(xué)生從枯燥乏味的老式的詞匯學(xué)習(xí)、記憶方法中解脫出來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

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(作者單位：吉林長(zhǎng)春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）