【摘要】隨著新課程理念下的研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)廣泛地開展，人們開始探索適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。筆者根據(jù)相關(guān)理論和幾年的教學(xué)實踐進行探索，在學(xué)科中對案例教學(xué)法進行了不斷的嘗試。本文從案例教學(xué)法在歷史與社會課中的優(yōu)勢以及獲取案例的途經(jīng)等方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會 案例教學(xué) 創(chuàng)新意識 實踐運用

歷史與社會課作為綜合課程，將歷史、人文地理及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識有機整合，有利于從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，促進他們整體地、歷史地認(rèn)識社會，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然難以達到課標(biāo)要求和實現(xiàn)育人目的。為此筆者在教學(xué)實踐中引入了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織分析討論實際案例等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，改變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到提高，能力得到培養(yǎng)，知識得到掌握，而且給教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠的影響。

歷史與社會課教材中有大量的案例，運用案例開展教學(xué)也是新教材最顯著的特色與優(yōu)勢之一。那么，歷史與社會課案例教學(xué)的優(yōu)勢何在呢？

一、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力

歷史與社會課枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運用案例教學(xué)法（很多案例可直接來自學(xué)生的現(xiàn)實社會生活）可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，加深感性認(rèn)識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)社會的興趣。例如，學(xué)習(xí)“改革開放后生活用品發(fā)生變化”時，我采用楊媽媽的“賬本”，翻開楊媽媽的“賬本”，我們可以清楚地看到30年前憑票購物的現(xiàn)象，并整理成教學(xué)案例在課堂上讓學(xué)生判斷一下楊媽媽的賬本記錄的是哪個年代的生活狀況？楊媽媽的“賬本”說明什么？讓學(xué)生交流討論并總結(jié)原因。

二、有利于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，把握重點，攻克難點

案例教學(xué)從日常生活、生產(chǎn)著手，從簡單的事例著手，一步步有淺入深、由近到遠，有利于學(xué)生把握重點、攻克難點。例如，“身邊的白色污染”的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，思考一些問題：你注意過菜市場和超市里的人們，他們都是用什么來盛裝他們的物品的？這些塑料袋最后都到哪里去了？你會有什么感受？然后閱讀材料“長頸鹿生病了”，“白色垃圾肆虐葛洲壩水電站”，“農(nóng)田減產(chǎn)”，請學(xué)生分析白色污染會給我們生活的環(huán)境帶來的危害？最后請同學(xué)們講講我們該怎么保護我們的環(huán)境。

三、提高學(xué)生解決實際問題的能力

由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如：在學(xué)習(xí)“讓天空變藍——遠離沙塵暴”時，首先，可直接展示北京沙塵暴天氣的圖片和相關(guān)資料，讓學(xué)生直觀地感受北京空氣污染的嚴(yán)重性及其給人們的生活帶來的負面影響。然后，向同學(xué)們提出四個問題讓學(xué)生討論：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北京多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，針對這個問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽的構(gòu)想，有些觀點還會出于教師意料之外，這樣會大大地提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而也增強了教學(xué)實效性，提高教學(xué)效果。再如，就“沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，發(fā)展批判性思維：一般認(rèn)為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。然而，沙塵暴是否“有百害而無一利”呢？這是一個值得質(zhì)疑的有趣問題。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料，提出了不同觀點；沙塵天氣造就了黃土高原；沙塵顆粒利于成云致雨；沙塵有助于海洋生物生長；沙塵暴緩解了酸雨；沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對此，學(xué)生們爭論不休。教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提高自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。因此可以說案例教學(xué)法是一種民主科學(xué)的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，具有重要意義。

案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是選擇案例，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們要抓住困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問題，緊扣教材來開展案例的收集、整理和準(zhǔn)備工作，通常獲取案例的途徑有哪些呢。

1.直接引用教材中的案例

目前歷史與社會課教材十分重視案例的運用，教材中的案例具有典型性、針對性、權(quán)威性，教師可以直接引用。九年級的《歷史與社會》每課都配有相應(yīng)的專題探究，有豐富的材料和引人深思的設(shè)問，我們要充分加以運用。

2.用板紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)等傳播媒體上的典型案例

現(xiàn)代傳播媒體傳播速度快，信息量大，實效性強，富有強烈的時代氣息，它為教學(xué)提供了大量鮮活的素材，彌補了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對滯后現(xiàn)象，展示了最新的發(fā)展動態(tài)。我們教師平時要注意從報紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)等各種渠道獲得信息，挖掘這些信息背后隱蔽的知識，精選設(shè)計為教學(xué)典型案例。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀等實踐活動獲取并形成教學(xué)案例

教師引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀等實踐活動獲取資料作為教學(xué)案例，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境亮起黃牌”時，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的照片和資料，如拍攝與調(diào)查本地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中存在的一些污染物、污染源（如工業(yè)廢氣、家庭爐灶的的油煙、汽車尾氣的排放、河渠的水污染、露天垃圾的堆放等）收集我國水土流失、荒漠化、鹽漬化、赤潮等的資料和圖片或音像資料，并制作成多媒體課件，通過學(xué)生分析討論找出原因、影響等，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還很自然地滲透并落實了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

案例教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，具有其自身的許多優(yōu)點，如它更是一種啟發(fā)式教學(xué)，是一種參與式教學(xué)，是一種民主式教學(xué)，更是一種教育思想和觀念，有助于學(xué)生理解掌握知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，我認(rèn)為在歷史與社會課教學(xué)中，案例教學(xué)法也是一種比較好的教學(xué)方法。

參考文獻：

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[2]翟文憲.案例教學(xué)法初探.1996.

[3]蔡宜君，高熏芳.案例教學(xué)法在中小學(xué)統(tǒng)整課程教學(xué)之應(yīng)用.

(作者單位：浙江紹興市袍江中學(xué)）