【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)在職業(yè)教育為先導(dǎo)的今天已步履為艱，在某些地方很難體現(xiàn)職業(yè)教育的“實(shí)用性”特色。本文從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了英語的實(shí)用教學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的必要性和緊迫性，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】英語 職業(yè)教育 實(shí)用性教學(xué)

我國(guó)高職院校正在大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，目的是要培養(yǎng)合乎時(shí)代發(fā)展的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。結(jié)合教育部高教司關(guān)于《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）的規(guī)定，高職院校英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。高職英語教學(xué)的方向應(yīng)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的綜合能力，特別是以聽說為主的交際能力。使英語教學(xué)朝著“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為主”的方向發(fā)展。

英語是實(shí)用性很強(qiáng)的語言交際工具。高職英語既不同于大學(xué)英語，也不同于高中英語，它是服務(wù)于職業(yè)、增強(qiáng)職業(yè)效率、完善職業(yè)業(yè)績(jī)的強(qiáng)有力的交際工具。遺憾的是，我國(guó)大多高職院校是把英語當(dāng)作一門學(xué)科來教，而不是把它當(dāng)作一種工具來教，更沒有給學(xué)生教如何使用這種工具。這就給學(xué)生產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)作用，使學(xué)生投入了大量精力，學(xué)了許多英語理論知識(shí)，但在畢業(yè)后其英語都不怎么“有用”。不是用不上，而是不會(huì)用。學(xué)英語不在與廣，而在于精；不在于記了多少，而在于會(huì)用多少。高職生英語不必講求系統(tǒng)化、理論化，只要能切合實(shí)際需要，達(dá)到夠用即可，有用就行。弄清高職英語的語言特點(diǎn)，教學(xué)上就會(huì)有的放矢，提高實(shí)用價(jià)值。

目前，高職院校在我國(guó)雨后春筍般發(fā)展起來，這一發(fā)展趨勢(shì)是歷史的潮流，是社會(huì)發(fā)展的需求和趨勢(shì)。隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的進(jìn)一步加深，對(duì)外貿(mào)易的日益頻繁和外資及合資企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，各類企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出職業(yè)化、技能化、外語化的特點(diǎn)。對(duì)一些大型企業(yè)，合資企業(yè)和跨國(guó)公司來說，他們不僅需要專業(yè)過硬的職業(yè)技能人才，尤其還需要行業(yè)外語人才。 因此，我們要研究高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，理解他們的學(xué)習(xí)需要和未來需要，設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際情況的教學(xué)，使課本中所學(xué)的知識(shí)得到充分運(yùn)用。

為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的外語人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不在成為教學(xué)的主流。教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆中解脫出來。因?yàn)槁殬I(yè)英語更注重實(shí)用性，況且傳統(tǒng)教學(xué)方法使我國(guó)英語教學(xué)走了許多彎路，“費(fèi)時(shí)多，收效甚微”?！皢“陀⒄Z”、“聾子英語”的教學(xué)模式不能再重蹈下去了。所以新觀念指導(dǎo)下新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。好多老師已認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極尋找切實(shí)可行的教學(xué)方法。我們要用批判的眼光審視，用挑剔乃至苛刻的篩選去選擇，做到精益求精。堅(jiān)持實(shí)用性原則，在實(shí)踐中探索出實(shí)踐性強(qiáng)，有一定針對(duì)性和實(shí)用性的新型教學(xué)模式。

創(chuàng)新教學(xué)已不是什么新鮮名詞，創(chuàng)就創(chuàng)在新穎，創(chuàng)在實(shí)用。近年來，許多同仁做了大膽的嘗試，如采用任務(wù)型教學(xué)，“啟發(fā)式”教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)；契約學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)方式在某種程度上來說，可能取得了一定的成績(jī)，但能否推廣，尚需要進(jìn)一步的實(shí)踐證明。而一些實(shí)用性較強(qiáng)的英語教學(xué)方法在職業(yè)院校更有發(fā)展前景。

直接闡釋法是在高職英語課堂教學(xué)上最常用的方法，即教師對(duì)教科書中出現(xiàn)的容易引起學(xué)生理解困難的文化點(diǎn)，尤其是那些含有文化意義的詞語和課文直接加以解釋。直接的闡釋使文化點(diǎn)更通俗易懂。

分層次教學(xué)，是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，將學(xué)生分為若干個(gè)群體，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)行分組教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，最終適應(yīng)社會(huì)不同需求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，積極培養(yǎng)這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生稍有成績(jī)，要不失時(shí)機(jī)地加以肯定和鼓勵(lì)，從而促使他們的英語口語交際膽量和能力得到大幅提高。經(jīng)過一年努力，這部分學(xué)生在詞匯量上將會(huì)與基礎(chǔ)好的學(xué)生縮短距離，另外他們的打到口語交際膽量和能力也將有大幅長(zhǎng)進(jìn)。

情景教學(xué)法是一種由學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗(yàn)各種類型人物的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示，而改進(jìn)自己行為的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法實(shí)際上是一種交際教學(xué)法。教學(xué)證明它是一種挺不錯(cuò)的教學(xué)法，但因受應(yīng)試教育的沖擊，沒有能及時(shí)推廣開來?，F(xiàn)在這種方法又被提倡，可見是有很強(qiáng)的生命力的。該方法要求老師課堂上要很好地做好角色分配，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿對(duì)話內(nèi)容。這不但給學(xué)生提供了練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，而且也應(yīng)能激發(fā)他們的興趣（周琳 2007）。

多媒體輔助教學(xué)法更是當(dāng)今風(fēng)靡課堂的深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。通過生動(dòng)的聲像媒體界面將課堂內(nèi)容顯現(xiàn)出來，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，使語言從靜態(tài)的似乎是理論性的東西成為動(dòng)態(tài)的實(shí)用性和觀賞性都頗高的興趣性的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)法在今后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將會(huì)主宰中國(guó)高職外語教學(xué)課堂。

當(dāng)然，為了體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性，高職課堂英語教學(xué)在很大程度上需要課外活動(dòng)加以鞏固。因?yàn)檎n堂教學(xué)與課外活動(dòng)是英語教學(xué)體系中兩個(gè)重要的組成部分（張曉紅，2007）。各?；旧隙加杏⒄Z學(xué)習(xí)興趣小組等組織。英語教師要很好地幫助和引導(dǎo)這些組織開展活動(dòng)，把這些組織活動(dòng)擴(kuò)大化，規(guī)?；?，力爭(zhēng)能使絕大部分學(xué)生都能參加自己所喜愛的活動(dòng)。譬如，參加英語角等日常交流，英語口語比賽，英語應(yīng)用文寫作比賽，英語情景角色扮演等活動(dòng)。英語教學(xué)除了利用語音室，視聽室，多媒體室進(jìn)行訓(xùn)練外，如有條件，可帶學(xué)生到實(shí)際當(dāng)中，到職業(yè)第一線去加強(qiáng)鞏固課本知識(shí)。

實(shí)施英語實(shí)用性教學(xué)還應(yīng)看到存在的問題。實(shí)用性交際教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為“處處實(shí)用，時(shí)時(shí)實(shí)用”。事實(shí)上，任何單純的教學(xué)方法在運(yùn)用過程中都不是一成不變的，因?yàn)橹挥脝我坏慕虒W(xué)方法，學(xué)生的興趣會(huì)逐步由濃變淡，繼而最后產(chǎn)生逆反心理。從心理學(xué)角度講，青少年學(xué)生盡管求知欲強(qiáng)，但也要有不斷的新奇感去刺激。因而教學(xué)方法也要適時(shí)地去穿插反串，以求最大的教學(xué)效果。高職英語教學(xué)雖然側(cè)重實(shí)用性交際，但不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，必須保障新的教學(xué)模式繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)（王達(dá)金，2007）。消除學(xué)生以往的為應(yīng)試而考試的緊張心里，使考核能真正體現(xiàn)出公平、公正、合理的原則。

英語實(shí)用性教學(xué)是職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是職業(yè)教育應(yīng)有的特色。它打破了應(yīng)試教育體制下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語的積極性，使學(xué)生的主體作用得以真正體現(xiàn)。英語實(shí)用性教學(xué)對(duì)促進(jìn)語言交流、語言的實(shí)際運(yùn)用有著積極地推動(dòng)作用。

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(作者單位：陜西咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）