【摘要】社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到別人的贊賞。所以，班主任不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。

【關(guān)鍵詞】尊重 情感交融 合乎情理 阿倫森效應(yīng)

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關(guān)系。一個(gè)班幾十名學(xué)生，是否能夠成為德、智、體全面 的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞。。

班主任要?jiǎng)?chuàng)建一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級(jí)管理的重要原則。班主任要用自己的溫暖和感情通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

一、尊重學(xué)生，以情動(dòng)人

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是愛(ài)。師愛(ài)是偉大的、神圣的，師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是超凡脫俗的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

1.愛(ài)就是了解。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。所以，我利用班級(jí)人少的特點(diǎn)找每個(gè)學(xué)生談心，像個(gè)大姐姐一樣對(duì)待他們。剛開(kāi)學(xué)不久，他們都想家，再加上過(guò)中秋節(jié)，更是讓他們的心動(dòng)亂不安。于是，我就組織我班學(xué)生出去共同過(guò)節(jié)，他們都很高興，縮短了和老師之間的距離。

2.愛(ài)就是關(guān)懷。師愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在我們班，無(wú)論是選舉班干部，還是組織活動(dòng)，他們每個(gè)人都能夠積極參加，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且能做到公開(kāi)公正。

3.愛(ài)就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。班主任要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。比如說(shuō)，布置班級(jí)、學(xué)生調(diào)查等活動(dòng)我尊重他們的意見(jiàn)，在商議一些內(nèi)容時(shí)，他們要我先回避一下，我也完全尊重他們。在課堂上，我很贊賞學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為，每個(gè)人都是不同的，不能讓他們?nèi)际且粋€(gè)模子刻出來(lái)的。

在教育中，不少老師以為對(duì)學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。實(shí)際上，這只是一種淺層次的理解。隨著年齡的增長(zhǎng)，職校生生理發(fā)育開(kāi)始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”，明顯地感到“我”是大人了，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民主、平等、獨(dú)立等要求；這些生理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說(shuō)：“知其心，然后能救其失也”。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣才能做到以情動(dòng)人，這樣的愛(ài)才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、方法適度，合乎情理

在實(shí)施教育的具體過(guò)程中，教師不要習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛(ài)之深，責(zé)之切的心理去進(jìn)行說(shuō)教、指正。要善于傾聽(tīng)，了解學(xué)生怎么想、怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題多一點(diǎn)理解和寬容，從愛(ài)出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生覺(jué)得班主任是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教育。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！币虼?，班主任對(duì)學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用 的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。當(dāng)有學(xué)生請(qǐng)事假時(shí)，不妨關(guān)心地詢問(wèn)他，取代用懷疑的眼光上下打量，看他是不是說(shuō)謊。過(guò)幾天，再問(wèn)一下這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他的事情有沒(méi)有辦好。也許有的學(xué)生請(qǐng)事假是說(shuō)謊，但在老師的不斷關(guān)心下，他會(huì)覺(jué)得羞愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育。就像人的手指長(zhǎng)短不齊一樣，一個(gè)班級(jí)也會(huì)有一些自制力薄弱的學(xué)生，他們認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，改錯(cuò)效果卻不盡人意。面對(duì)學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤的情況，暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉地來(lái)一通批評(píng)，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，這種情況下，班主任要穩(wěn)定情緒，留一點(diǎn)時(shí)間給自己思考，留一點(diǎn)余地給學(xué)生自我改進(jìn)，照顧學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)的確定，不能主觀臆斷的采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，是學(xué)生通過(guò)努力就可以達(dá)到的，有助于滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的 興趣，增進(jìn)師生的感情。

如今有的學(xué)生雖然已走向工作崗位，但我們依然還保持著聯(lián)系，這是因?yàn)樵谒麄兊男闹性缫寻盐耶?dāng)成了朋友。我們有自己的騰訊群，有自己的校友錄。當(dāng)他們遇到難題和困惑時(shí)，依然會(huì)想到我；當(dāng)他們有喜悅的事情時(shí)，依然是第一時(shí)間和我來(lái)分享。

三、情感交融，心靈相通

心中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到別人的贊賞。所以，班主任不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，如果只關(guān)注其缺點(diǎn)，而忽略對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定和認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生思維方式上的沖突——教師認(rèn)為是在嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助其完善提高；學(xué)生認(rèn)為自己在老師眼中一文不值，老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來(lái)的直接后果是，學(xué)生對(duì)老師的教育持一種抵觸情緒， 教育的效果。

班主任的工作是瑣碎而細(xì)致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。用真心換真情是班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，欣賞學(xué)生，真情互動(dòng)，就能使教育在學(xué)生的心底生根、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

寒來(lái)暑往，春華秋實(shí)。班主任工作必定讓我們付出艱辛和汗水，然而，我們注定會(huì)收獲一份份充實(shí)的情感。作為新時(shí)代的教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我們有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我們有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

(作者單位：吉林省工商技師學(xué)院）