【摘要】榮辱觀是人類精神世界價(jià)值取向的一個(gè)永恒主題。是世界觀、價(jià)值觀、人生觀的具體反映。它支配著人們的道德行為和道德情感。因此，作為教書育人的教師，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，在開展多種多樣教育活動(dòng)中，將社會(huì)主義榮辱觀與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引入教材，引入課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】榮辱觀 教師 學(xué)生

胡錦濤同志曾就社會(huì)主義榮辱觀問(wèn)題發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會(huì)主義榮辱觀。在全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，如何牢固樹立以“八榮”“八恥”為內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，從時(shí)代發(fā)展的高度提高對(duì)榮辱觀教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)青少年走向健康成長(zhǎng)的軌道，培養(yǎng)他們的每一名教師，就成為社會(huì)主義榮辱觀的指導(dǎo)者和引路人。

青少年從小學(xué)到大學(xué)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握各種本領(lǐng)，塑造完善健康的人格以提高自身的思想道德素質(zhì)。而教育和培養(yǎng)他們的教師，通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法和教師的人格特征、言行舉止等對(duì)青少年的影響和作用最大。從社會(huì)角度看，一個(gè)民族的群體是由很多個(gè)體組成的，他們的道德風(fēng)尚反映整個(gè)民族的發(fā)展水平。而每個(gè)個(gè)體的健康成長(zhǎng)，每個(gè)人從兒童開始所形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師則起了決定性作用。因此，在青少年和社會(huì)大多數(shù)人的眼中，教師就是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。由此看來(lái)，把樹立社會(huì)主義榮辱觀作為師德建設(shè)的重要方面，引導(dǎo)廣大教師學(xué)為人師，行為世范就顯得尤為重要。

榮辱觀是人類精神世界價(jià)值取向的一個(gè)永恒主題。是世界觀、價(jià)值觀、人生觀的具體反映。它支配著人們的道德行為和道德情感。它滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面，不僅影響整個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)氣，而且還能體現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和文明程度。只有分清是非榮辱，明辨善惡美丑，一個(gè)人才能形成正確的價(jià)值判斷，一個(gè)社會(huì)才能形成良好的道德風(fēng)尚和和諧的社會(huì)氛圍。

誠(chéng)然，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，道德建設(shè)確實(shí)面臨很大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和師德建設(shè)中也存在一些不健康、不文明的現(xiàn)象，少數(shù)人思想混亂，道德缺失。拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義的滋生和蔓延對(duì)社會(huì)主義道德體系造成了影響，損害了社會(huì)風(fēng)氣。因此，要把社會(huì)主義榮辱觀教育與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，把樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀作為教師考評(píng)的重要指標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師注重品德修養(yǎng)，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，堅(jiān)持以身作則，為人師表，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，傳承文明不斷做出貢獻(xiàn)。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師是傳承文明的使者，是塑造人類靈魂的工程師。教師只有把社會(huì)主義榮辱觀教育與學(xué)校的思想道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與各門課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能做到全員育人，全程育人。我們要切實(shí)把“熱愛祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”作為學(xué)生的人生準(zhǔn)則。教育學(xué)生旗幟鮮明地堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，倡導(dǎo)什么，抵制什么，激發(fā)學(xué)生高尚的精神追求。使社會(huì)主義榮辱觀成為學(xué)生生動(dòng)的道德實(shí)踐，成為他們的生活方式，使美好的道德風(fēng)尚在學(xué)生中尉然成風(fēng)。

怎樣才能使社會(huì)主義榮辱觀真正內(nèi)化到不同年齡段、不同文化、不同家庭背景的孩子人格結(jié)構(gòu)中呢？教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，行為能力和心理特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃榮辱觀的具體內(nèi)容。從多方位、多層次培養(yǎng)青少年的社會(huì)榮譽(yù)感和道德行為，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要采取相應(yīng)的具體措施真正將榮辱觀教育落到實(shí)處，抓出成效。

一、樹立榮辱觀要從小抓起

胡錦濤總書記對(duì)榮辱觀的重要論述，就是強(qiáng)調(diào)要高度重視引導(dǎo)青少年樹立社會(huì)主義榮辱觀和思想道德建設(shè)，積極引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。幫助他們從小認(rèn)清什么是“榮”，什么是“恥”，進(jìn)一步認(rèn)清“是非”“善惡”“美丑”的界限，切實(shí)掌握從小樹立社會(huì)主義榮辱觀的標(biāo)準(zhǔn)。

然而，對(duì)于年幼無(wú)知、世界觀還未形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的感受是來(lái)自于自己的喜好厭惡，很少為他人考慮。而且，現(xiàn)在有的孩子?jì)蓪櫲涡?，什么是光榮，什么是恥辱，如何對(duì)待榮譽(yù)，在他們心中的概念是模糊的。同時(shí)，小學(xué)生的生活范圍主要在家庭和學(xué)校。因此，小學(xué)生榮辱觀的培養(yǎng)應(yīng)由家長(zhǎng)和教師來(lái)承擔(dān)。作為教師不僅是教書，更重要的承擔(dān)育人的責(zé)任。每一位班主任都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，在開展多種多樣教育活動(dòng)中，將社會(huì)主義榮辱觀與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引入教材，引入課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生用已接受的榮辱觀教育去指導(dǎo)今后的行為活動(dòng)，為良好的社會(huì)風(fēng)氣做貢獻(xiàn)。

二、樹立榮辱觀要從內(nèi)心感悟入手

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，多數(shù)存在攀比吃、喝、穿用，追求時(shí)尚的心理，為自己利益考慮得多，對(duì)人冷漠，缺乏正義感。因此，教師要經(jīng)常有目的地組織學(xué)生開展一些班隊(duì)活動(dòng)，陶冶、激勵(lì)、感染學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中形成正確的榮辱觀。創(chuàng)設(shè)情景，討論分析什么是正確的榮辱觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，感受辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法給其帶來(lái)的喜悅，也從中使他們認(rèn)識(shí)到，好逸惡勞、損人利己、見利忘義、違法亂紀(jì)是可恥的。還可以通過(guò)具體事例使學(xué)生明確熱愛祖國(guó)、為人民服務(wù)、崇尚科學(xué)、艱苦奮斗是光榮的，危害社會(huì)、愚昧無(wú)知、驕奢淫逸是可恥的。在具體事實(shí)面前展開討論，增強(qiáng)辨別能力。

三、樹立榮辱觀要從點(diǎn)滴做起

榮辱觀以認(rèn)識(shí)為前提，以情感為基礎(chǔ)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。樹立榮辱觀的目的是指導(dǎo)學(xué)生有良好的行為導(dǎo)向，教師要抓住時(shí)機(jī)將認(rèn)識(shí)強(qiáng)化為行為，可先從愛班級(jí)、愛集體入手，培養(yǎng)學(xué)生為班級(jí)榮辱感付出行動(dòng)。教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是向上的，他們?nèi)鄙俚闹皇撬说墓膭?lì)和正確的疏導(dǎo)，教師要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，為班級(jí)的利益多做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)，為完成自己的工作付諸行動(dòng)。讓學(xué)生克服缺點(diǎn)，要變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)施，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的好習(xí)慣。讓每一個(gè)學(xué)生都能感到班級(jí)的榮辱與自己息息相關(guān)。令其時(shí)時(shí)為集體著想，為集體爭(zhēng)光。

四、發(fā)揮表率作用，尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍

教師的理想、追求、思想、感情、稟性對(duì)學(xué)生都有熏陶引導(dǎo)和潛移默化的影響，教師要不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，做到言行一致、表里如一、嚴(yán)于律已、以身做則，與學(xué)生相互理解、相互尊重，多給予對(duì)方以同情關(guān)懷、體貼與幫助。教師要關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友并和諧相處。道德教育只有觸動(dòng)心靈，引發(fā)感動(dòng)，才能觸動(dòng)精神世界，這才是真正有魅力的教育。

(作者單位：吉林通化市十三中學(xué)）