【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的進一步擴大，尤其是市場經(jīng)濟的運行，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村的剩余勞動力出現(xiàn)了大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移的情況。在一些農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了不少“空巢”家庭和“留守兒童”。義務(wù)教育階段，學(xué)生輟學(xué)情況也顯得較為普遍。農(nóng)村初中生輟學(xué)問題是急需關(guān)注和解決的重大問題。本文主要結(jié)合社會轉(zhuǎn)型時期中國教育的特點，以亳州地區(qū)農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)為研究對象，通過對家庭、學(xué)校及輟學(xué)學(xué)生本人的走訪調(diào)查，著重探討在當(dāng)前市場經(jīng)濟的背景下亳州地區(qū)農(nóng)村教育中出現(xiàn)的初中生輟學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合有關(guān)文獻的理論知識，通過對其形成的家庭因素、社會因素、個人因素以及學(xué)校教育因素等作深入地調(diào)查與分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 輟學(xué) 調(diào)查

一、問題的提出及現(xiàn)狀調(diào)查

改革開放以來，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著九年義務(wù)教育的逐漸普及，農(nóng)村教育有了很大的發(fā)展也取得了令人矚目的巨大成績，在發(fā)展初等教育和掃除文盲方面，取得十分顯著的成就。然而，也應(yīng)該看到，在我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，教育改革始終是服從并服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心的，教育實踐中不同程度地受到功利主義的影響，學(xué)生和家長心中的成功，管理者、教育者眼中的利益，都不期然地在市場經(jīng)濟的大潮中染上了急功近利的色彩，并且助長了社會精神文化的粗俗化。作為一個農(nóng)業(yè)大國，近80%的人口生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村有著巨大的人才潛力，農(nóng)民的素質(zhì)和水平直接決定了我國的整體國民素質(zhì)和競爭力。在由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的社會轉(zhuǎn)型過程中，社會成員階層迅速發(fā)生了分化，地區(qū)差距急速拉大，而針對這種分化的有效社會保障和教育服務(wù)體系卻沒有同時建立起來。結(jié)果，在成功實現(xiàn)經(jīng)濟總量持續(xù)、快速增長，順利調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的同時，原有的經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的局面，不僅沒有得到根本改變，反而在一定程度上加劇了。表現(xiàn)在學(xué)校教育上，廣大農(nóng)村地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)的義務(wù)教育相對滯后。在農(nóng)村，中學(xué)生輟學(xué)、流失率仍然較高，初中生輟學(xué)率上升。就拿筆者的家鄉(xiāng)亳州地區(qū)來說，一直是全省最貧困落后的地區(qū)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在亳州地區(qū)的剩余勞動力出現(xiàn)了大規(guī)模的城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村出現(xiàn)了不少“空巢”家庭和“留守兒童”，出現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)問題。雖然政府對農(nóng)村教育一再加大重視和投入，但是中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象居高不下。初中生輟學(xué)的問題是一個普遍存在又急需關(guān)注和解決的重大問題，教育部長周濟表示“新時期的初中生輟學(xué)問題需要引起高度關(guān)注”。

針對亳州地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，筆者在2008年2月份對亳州市周邊農(nóng)村初中及村莊開展了廣泛的問卷調(diào)查和走訪，涉及對象包括輟學(xué)學(xué)生本人、家長、在校教師及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷86份，有效率為86%，其中教師29人，占34%，輟學(xué)學(xué)生50人，占66%。實際調(diào)查情況反映，近70%的教師在關(guān)于初中生輟學(xué)率這個問題的回答是10%～20%，但據(jù)一位學(xué)校負(fù)責(zé)人透露，我市部分農(nóng)村地區(qū)的初中生輟學(xué)率實際高達30%以上，這遠遠高于國家規(guī)定的3％范圍。可以說，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對我國教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更是是對創(chuàng)建和諧社會、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果不采取措施加以制止，不僅影響到“普九”和“普高”的順利實施，而且對整個民族素質(zhì)和我國國際競爭力的提高也會造成無可估量的損失。

針對上述亳州地區(qū)農(nóng)村出現(xiàn)的初中生輟學(xué)現(xiàn)象，本文將從家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生自身四個方面來探討其形成的原因。

二、亳州地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因分析

事實證明，導(dǎo)致初中生輟學(xué)的原因是多方面的，根據(jù)對亳州地區(qū)農(nóng)村的走訪調(diào)查，可以歸納為如下四個方面：

1.家庭因素

家庭作為與社會發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟單位和社會細胞，是孩子賴以生存和依附的經(jīng)濟實體。家庭主要成員是孩子覺悟提高的第一任教師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生輟學(xué)有近30%的因素是家庭原因造成的。家庭的經(jīng)濟狀況和家庭成員的教育價值觀對孩子是否受教育和受多大程度教育都有很重要的影響。

（1）家庭經(jīng)濟狀況對孩子的影響。就家庭的影響因素來說，經(jīng)濟狀況已不是導(dǎo)致孩子輟學(xué)的主要因素，因為隨著改革開放的步伐和科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，亳州地區(qū)的絕大多數(shù)農(nóng)民家庭都有能力承擔(dān)起中學(xué)費用，大部分農(nóng)民對孩子的上學(xué)還是比較支持的。通過走訪得知，大部分父母都表示只要孩子愿意上學(xué)，他們就是打工、借錢也會供子女上學(xué)的。但也有個別孩子無法完成初中的學(xué)業(yè)是由于經(jīng)濟原因造成的。作為農(nóng)民，農(nóng)作物是主要的經(jīng)濟來源，除去農(nóng)業(yè)支出和家庭生活的消費，所剩下的資金是非常有限的，如果家里遭遇天災(zāi)人禍或疾病，會使一個原本還可以的家庭變得一貧如洗，甚至債臺高筑。

（2）父母的文化程度對孩子的影響。通過對在校學(xué)生和輟學(xué)學(xué)生父母的文化程度比較看出，父母文化程度高的子女輟學(xué)率較低，而父母文化低的子女輟學(xué)率較高。父母文化程度的高低主要從兩個方面影響孩子受教育狀況。第一，文化程度高的家長對子女的教育期望也越高，對孩子教育目標(biāo)越明確，當(dāng)問到“你是否希望孩子上學(xué)時”，幾乎100%的家長都給予了肯定的回答，但當(dāng)進一步問到“希望孩子讀到什么程度時”，家長水平的差異就顯示出來了，有的家長深知掌握知識對孩子以后走向社會的重要性，不惜重金把孩子送到條件師資設(shè)施好的學(xué)校，甚至送到市里讀書，而有的父母就對孩子的學(xué)習(xí)報著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為只要認(rèn)識幾個字就夠了。生活在這樣家庭環(huán)境下的孩子容易輟學(xué)。第二，文化水平越高的家長對教育的評價越高，正如對子女接受教育的期望一樣，絕大多數(shù)家長對子女接受教育的重要性給予了肯定。但相比較而言，文化水平低的家長可能在這個問題上表現(xiàn)出猶豫態(tài)度或給予教育以較低的價值評價。在走訪調(diào)查中，有一個農(nóng)民家庭五個孩子都在讀書，其中四個在讀大學(xué)，都是相當(dāng)好的大學(xué)，如安徽師范大學(xué)、國防科技大學(xué)等，最小的女兒也在當(dāng)?shù)氐闹攸c高中讀高二，成績也相當(dāng)?shù)陌?，考大學(xué)肯定不成問題。在農(nóng)村，如果村里出一個大學(xué)生，已經(jīng)是很值得自豪的事了，但一個家庭出了四名大學(xué)生，實在很少有的。通過深入了解得知，該家庭有著濃厚的文化氛圍，父母都是高中畢業(yè)，雖然是農(nóng)民，但經(jīng)常在外做點生意，深知掌握知識的重要性，對子女的教育問題比較關(guān)注，不僅在精神上鼓勵孩子，而且還提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在經(jīng)濟比較困難時期，父母還是堅持把孩子送到市里的重點中學(xué)讀書。

2.社會因素

（1）社會招工的影響。隨著市場經(jīng)濟的改革，個人與外界的聯(lián)系日益密切，受物質(zhì)和金錢的誘惑，以及為了追求眼前的經(jīng)濟利益，不少學(xué)生紛紛放棄學(xué)業(yè)而外出打工。在問及輟學(xué)學(xué)生不上學(xué)了干什么時，90%以上的回答都是外出打工，只有極個別的閑散在家。在亳州地區(qū)還普遍存在著非法招用童工的現(xiàn)象，筆者于3月2日參觀了亳州市的一個毛衣廠，里面90%的都是30歲以下的年輕人，有近20%的都是年齡未滿18周歲的孩子。此外，有的建筑工地、理發(fā)店、飯店里都能發(fā)現(xiàn)未成年人打工的身影。

（2）“讀書無用論”思潮的影響。對一些家長，特別是對那些只圖眼前經(jīng)濟利益，看不到教育的長遠作用的家長而言，具有極大的影響。在走訪調(diào)查中，有一個家庭，雖然條件非常優(yōu)越，家里不僅有兩層的小洋樓，而且還有摩托車，其父親雖然不識字，但作為一名老工人每月都有近千元的工資，卻不舍得給孩子付每學(xué)期二百來元錢的學(xué)費，孩子初一還沒念完就輟學(xué)了。問其原因，他反問：“讀書有什么用？自己沒進過一天學(xué)堂，不照樣活得瀟瀟灑灑？”

（3）大中專畢業(yè)生就業(yè)難問題，也是導(dǎo)致一些學(xué)生輟學(xué)的重要原因。隨著國家人事制度改革的深入和社會就業(yè)壓力的增大，大中專畢業(yè)生不再由國家統(tǒng)包統(tǒng)分，一些農(nóng)村的家長看到孩子讀了大學(xué)之后仍然“跳不出農(nóng)門”時，就使得對中考寄予了殷切希望的農(nóng)民和農(nóng)村學(xué)生對前途產(chǎn)生重重疑慮，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生輟學(xué)。此外，長期以來的城鄉(xiāng)差異，使農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的人們向往城市生活，而能“跳出農(nóng)門”從而改變其子女命運的最現(xiàn)實手段，便是讓孩子受教育。正是在這一希望的支持下，不少農(nóng)民節(jié)衣縮食、咬緊牙關(guān)供應(yīng)子女上學(xué)，但當(dāng)看到子女學(xué)習(xí)成績不好而升學(xué)無望時，便認(rèn)為繼續(xù)供應(yīng)子女不劃算了，于是轉(zhuǎn)而將雖未成年，但畢竟能創(chuàng)造一點經(jīng)濟收益的孩子投入到勞動中。這樣做即使不能創(chuàng)造經(jīng)濟效益，但至少不再付出，因而寧愿讓其呆在家里輔助家務(wù)，也不愿再供應(yīng)其上學(xué)。此外，由于我國由原來的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，取消了原有的鐵飯碗式的分配工作制度，有的學(xué)生剛就業(yè)就下崗，所以，一部分農(nóng)村家庭“跳出農(nóng)門”的思想破滅了，認(rèn)為辛辛苦苦上了那么多年學(xué)，錢也沒少花，最后還是給人家打工，從而導(dǎo)致家長不但不勸已輟學(xué)的子女上學(xué)，反而勸他們別上了。所以，學(xué)生會隨大流而導(dǎo)致輟學(xué)。

3.學(xué)生因素

在過去，家庭經(jīng)濟困難一直是導(dǎo)致初中生輟學(xué)的首要原因，但通過走訪調(diào)查，我們得知，目前初中生輟學(xué)的首要原因是學(xué)生本人不愿意上學(xué)。在我們走訪過的家庭中，有一些家庭的經(jīng)濟狀況在當(dāng)?shù)匾严喈?dāng)不錯，不僅有新蓋的房屋，而且家里也有固定的收入。在輟學(xué)學(xué)生中，普遍地表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒有興趣的厭學(xué)現(xiàn)象。對導(dǎo)致初中生輟學(xué)的相關(guān)因素研究表明，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，據(jù)家長和學(xué)校老師反映，在校生中有近一半學(xué)生都不同程度地存在厭學(xué)情緒，造成初中生厭學(xué)的主要原因有：

（1）受朋友或鄰里孩子的影響。在問卷中，關(guān)于初中生輟學(xué)的原因中，近80%的輟學(xué)學(xué)生都選擇輟學(xué)是因為朋友或同學(xué)不上學(xué)了這一選項。在村子中，我們隨處可以碰到三五成群的輟學(xué)青年聚集在一起，或在打牌或在閑逛，有的是從外地打工回來過春節(jié)，而有的是輟學(xué)閑散在家。在采訪一位剛剛輟學(xué)不到兩個月的孩子的父親時，他很無奈地說拿孩子沒辦法，是不讓孩子上么？家里有的是錢，交了學(xué)費讓他讀書，但半路上他卻逃學(xué)，偷偷跟那些不讀書的人混在一起，再發(fā)展到以后干脆不去上學(xué)了，父母不可能寸步不離地跟著他呀，該講的道理都說了，孩子就是不愿意上學(xué)有什么辦法？想送孩子去參軍，但學(xué)歷又不夠。

（2）由于自身成績差而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的輟學(xué)生是差生，學(xué)習(xí)困難、吃力是輟學(xué)學(xué)生的普遍反映。據(jù)老師反映，由于小學(xué)基礎(chǔ)差，升入中學(xué)后學(xué)習(xí)感到吃力，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，由厭學(xué)而導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué)。造成孩子基礎(chǔ)差的原因是多方面的，就亳州地區(qū)而言，一方面，由于父母受打工浪潮的影響，父母紛紛外出打工，留守子女無人照管，而初中生所處的年齡階段表現(xiàn)為對外界的好奇心強、自控力差，容易受外界不良因素的影響。另一方面，進入中學(xué)后所面對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境令孩子感到很難適應(yīng)。在農(nóng)村，小學(xué)一般都是在村里讀的，而進入初中大部分孩子卻要到幾里甚至十幾里外的鎮(zhèn)子上讀書，這使他們很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，少數(shù)教師水平低，尤其是在小學(xué)階段，大部分教師都沒接受過師范教育，激發(fā)不出學(xué)生的潛力和積極性。由此觀之，師資力量弱也是學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。

4.學(xué)校因素

在所有的走訪調(diào)查中，幾乎都有一部分家長和學(xué)生埋怨說：“上學(xué)如同蹲監(jiān)獄”，筆者認(rèn)為，造成厭學(xué)直至輟學(xué)的客觀原因中，很大程度上是學(xué)校教育的失敗。就學(xué)校方面來看，導(dǎo)致初中生輟學(xué)的原因主要有以下幾點。

（1）教育投入不足，辦學(xué)條件差。這點突出表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校上，一方面，學(xué)校的內(nèi)設(shè)不足，教學(xué)實驗、活動場地和器材不配套，學(xué)生的智力和潛能得不到充分開發(fā)，學(xué)生的興趣、愛好和特長得不到充分發(fā)揮。另一方面，校舍不足，班額過大，教師輔導(dǎo)跟不上，轉(zhuǎn)化無望造成輟學(xué)。此外，由于亳州地區(qū)基礎(chǔ)教育長期投入不足，因此，伴隨著辦學(xué)條件差的另一個嚴(yán)重問題就是教師待遇偏低，隊伍不穩(wěn)定。再者，由于亳州地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)低對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，缺乏深刻的理解，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，加上缺乏豐富多彩的課余生活，使學(xué)生感到學(xué)校生活枯燥乏味，最終從厭學(xué)走向輟學(xué)。

（2）師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低。尤其表現(xiàn)在小學(xué)階段，據(jù)教育局的相關(guān)人員透露，在亳州地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏，僅觀堂一個鎮(zhèn)子就缺一百多名教師。一方面，學(xué)校缺少教師；另一方面，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生又進不來。有關(guān)人員說是由于政府沒有錢發(fā)工資，任用那些正規(guī)師范院校的畢業(yè)生要付更多的工資，所以作為學(xué)校寧愿聘用一些廉價的代課教師，代課教師的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，而且大都肩挑教育和生產(chǎn)兩副重?fù)?dān)，奔走于田間地頭和課堂之間。由于待遇低，一個月才三四百元錢，從而大大影響了教師隊伍的穩(wěn)定性，于是，學(xué)生流失和教師流失成正比地相互影響，形成了惡性循環(huán)的怪圈。此外，由于農(nóng)村待遇低，一些大中專師范畢業(yè)生不愿到經(jīng)濟落后、交通不便的農(nóng)村中小學(xué)任教，有能力的教師也紛紛流向城市或外地條件好的學(xué)?；蛄碇\高就，到收入高的行業(yè)及工作條件好、個人發(fā)展快的部門。農(nóng)村教師除數(shù)量不足外，學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理，如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師充足，而體育、音樂、美術(shù)教師嚴(yán)重不足，基本都是其他學(xué)科教師兼任。更有一些教師不僅教學(xué)水平低，而且教學(xué)方法簡單粗暴，對學(xué)生缺乏愛心、耐心和責(zé)任心，從而導(dǎo)致了學(xué)生的輟學(xué)。在調(diào)查的輟學(xué)學(xué)生中，其中不少曾受到過老師的懲罰。

（3）“應(yīng)試教育”仍占主流。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念指導(dǎo)下，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展變成了分?jǐn)?shù)的全面發(fā)展，在各省實行統(tǒng)一的中考制度下，更是把農(nóng)村的中小學(xué)生引上了“應(yīng)試”的道路。主要表現(xiàn)為重視智育，輕視德育和體育；重視考試科目，輕視非考試科目；重視優(yōu)等生，忽視其他學(xué)生。大部分農(nóng)村中學(xué)都按學(xué)生成績分班，那些重點班配的都是優(yōu)秀教師。此外，由于課程和教學(xué)內(nèi)容是以升學(xué)為主要目標(biāo)設(shè)計的，課程設(shè)置基本上是與中考科目相對應(yīng)的，起點高、難度大、內(nèi)容多等城市化傾向嚴(yán)重，脫離了農(nóng)村實際，使得學(xué)校缺乏對學(xué)生的吸引力，學(xué)生若成績不好，“跳出農(nóng)門”無望，就面臨“文不能文，武不能武”的尷尬局面，致使許多學(xué)生和家長對教育的興趣大為降低，從而導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)流失。

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（作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系研究生）