【摘要】本文對目前信息技術(shù)時(shí)代高校外語教師職能多元化問題進(jìn)行了探討。分析了外語教學(xué)的現(xiàn)狀及影響高校外語教學(xué)改革的主要問題，提出了外語教師應(yīng)具備的幾種能力，這將有助于新一輪外語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 外語教師 多元化職能 教學(xué)改革

一、研究的現(xiàn)狀

2004年1月，教育部辦公廳正式印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知，標(biāo)志著新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的全面展開。通知明確規(guī)定了此次教革的教學(xué)模式，即“以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”。該模式為大學(xué)英語教學(xué)設(shè)置了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，將先進(jìn)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)課程教材、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等一整套立體化的教學(xué)系統(tǒng)帶進(jìn)了課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師角色的定位提出了新的挑戰(zhàn)。由于任何形式的教學(xué)活動(dòng)最根本的因素都是教師和學(xué)生，新一輪的教學(xué)改革能否成功首先要關(guān)注的還是教學(xué)的靈魂——教師。針對大學(xué)英語教改的現(xiàn)狀，有必要從討論新的教學(xué)環(huán)境下教師角色的再定位。教師發(fā)展研究不僅是當(dāng)代中國教育改革研究中的課題，也是世界教育改革中的一個(gè)重要課題。問題的提出是與社會(huì)發(fā)展要求教育以變革應(yīng)對社會(huì)需求，而教育變革在實(shí)踐一線開展就不能不涉及到教師作為教育者的變化與發(fā)展。信息時(shí)代的教育是不同于傳統(tǒng)教育以課堂講授為主的常規(guī)教育，教學(xué)和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出新的規(guī)律和特征。它不僅對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，而向傳統(tǒng)教師的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)。有人把信息時(shí)代的教育稱為新教育，它的“新”不僅在于目標(biāo)的新、手段的新，更在于它需要新的觀念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素質(zhì)的教師來保證新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師的職能呈多元化發(fā)展趨勢，是信息時(shí)代教育發(fā)展對教師的必然要求。由于教師是關(guān)系到教育信息化實(shí)際進(jìn)程的關(guān)鍵因素，加之未來的學(xué)習(xí)具有以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)空間從封閉走向開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一學(xué)科內(nèi)容走向綜合化真實(shí)化的特點(diǎn)，為了適應(yīng)這樣的變化，教師就必須具備一定的信息技術(shù)與課程整合素養(yǎng)。

二、存在的問題

盡管許多學(xué)校在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的硬件配置上相對較高，但教師真正在教學(xué)中對新信息技術(shù)的應(yīng)用很少。即使在使用時(shí)，從指導(dǎo)思想上往往是為了使用新技術(shù)而使用新技術(shù)，有些教師對身邊的眾多的新技術(shù)視而不見，不加利用，缺乏將新的信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合的意識與具體方法，出現(xiàn)了“電灌”代替了“人灌”的情況，這與目前信息化社會(huì)及素質(zhì)教育對教育教學(xué)的要求極不適應(yīng)，陳舊的教學(xué)觀念和方法，成為教師能力和素質(zhì)提高的瓶頸，影響了教學(xué)資源的有效利用。因此，如何進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何對教學(xué)過程中的各個(gè)要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地安排，如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法來促進(jìn)與改進(jìn)教學(xué)工作，是目前教師急待發(fā)展的一種新能力。信息技術(shù)進(jìn)入外語課堂，對于我們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的人來說是一種新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，也是對于我們長期以來已經(jīng)非常習(xí)慣的、而且在一定程度上已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。更重要的是這種挑戰(zhàn)迫使教師不得不重新思考，重新為自己進(jìn)行定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念使之與信息化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，只有自身發(fā)展和提高才能適應(yīng)社會(huì)對外語教師的需求。

三、教師的多元化職能

教師作為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐層面的主體，是信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的關(guān)鍵因素，為了適應(yīng)教育信息化的需要，必須對傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)做出調(diào)整更新。根據(jù)對21世紀(jì)本質(zhì)特征的分析，未來的高等學(xué)校的外語教師應(yīng)具備多元化的職能。

1.信息能力。教師的信息能力指的是對信息科學(xué)的基礎(chǔ)以及信息手段(特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))特征的理解和基本操作能力，這種能力正是現(xiàn)階段外語教師應(yīng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。信息時(shí)代的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)，對大多數(shù)外語教師而言，計(jì)算機(jī)的操作及相關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)課件的制作正是我們教師的相對弱項(xiàng)。目前，多數(shù)高校數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室不能得以充分的利用，與此有直接的聯(lián)系。因此，對教師有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)是我們當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)做的一項(xiàng)工作。

2.設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容。外語教學(xué)設(shè)計(jì)理論隨教學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論的不斷完善，形成了以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。它本著為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對不同層次的教與學(xué)的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用理論指導(dǎo)來解決外語教學(xué)的實(shí)際問題；運(yùn)用系統(tǒng)的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程與程序，使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)能夠協(xié)調(diào)地統(tǒng)—為—個(gè)整體，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。研究教學(xué)設(shè)計(jì)既具理論性，又具實(shí)踐性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為提高教師的理論素養(yǎng)，以及對教學(xué)實(shí)施能力的發(fā)展是強(qiáng)有力的工具，是進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用于外語課堂的核心能力。在這個(gè)過程中，外語教師必須運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探索新型的外語教學(xué)模式。

3.實(shí)施能力。信息技術(shù)在教學(xué)中實(shí)施的能力是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力，能運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)生發(fā)展的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，能在不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施能力不同于傳統(tǒng)教育中單純的講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的相互整合、從單一的知識傳遞變?yōu)橹匾暯鉀Q問題、強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的連續(xù)性、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行生存能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力不僅包括講解能力和答疑能力，尤其要重視適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式能力，涉及情景創(chuàng)設(shè)的能力、內(nèi)容與方法的鏈接能力、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)的綜合評價(jià)能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)者作為主體進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的能力等方面。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)要求教師改變了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也是針對認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)層次，這種只注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生能力、情感的發(fā)展與培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系和現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求存在著很大的差距。信息技術(shù)與外語課程整合的高層次階段提倡的是能力為本、以人為本，要求發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力、解決問題的能力、批判性思維的能力。其內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)能滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要，為此，信息技術(shù)應(yīng)用于外語課程的目標(biāo)是由知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)構(gòu)成的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)體系；學(xué)習(xí)內(nèi)容在改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容存在的繁、難、偏、舊的過程中，提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活與實(shí)際相聯(lián)系，建設(shè)新課程內(nèi)容體系，在保證學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇跨學(xué)科、綜合型的真實(shí)性問題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.掌握學(xué)習(xí)方法的能力。教師要使自己在職前培養(yǎng)中初步奠定的合理知識結(jié)構(gòu)能在以后的教師工作中發(fā)揮作用，就要在保持知識結(jié)構(gòu)的開放性的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和提高自己“轉(zhuǎn)識成智”的能力，即用智慧去駕馭信息和知識的能力。這就要求教師不僅轉(zhuǎn)換知識觀，而且了解不同學(xué)科、不同場合、不同目的所使用的不同知識形態(tài)，采取不同的傳遞方式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠在這些知識面前善于判斷、選擇、取舍，并能夠進(jìn)行不同知識的組合、轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)習(xí)著手解決問題。

6.更新知識的能力。要求教師不僅要進(jìn)行自身知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，還要不斷更新自己教育技術(shù)的意識，不斷追求新知，有意識地運(yùn)用于先進(jìn)的教育技術(shù)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，還具備終身學(xué)習(xí)的觀念和濃厚的科研意識。因此，“教師即研究者”是信息技術(shù)時(shí)代對外語教師的要求。

探討和研究高校外語教師在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中應(yīng)具備的多元化職能，對傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)做出調(diào)整更新以便跟上信息時(shí)代對教師的要求。外語教師在教學(xué)中所需要具備信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)在教學(xué)中實(shí)施的能力以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方法及更新知識的能力。為了滿足社會(huì)發(fā)展要求教育技術(shù)變革的需求，教師重新思考，重新為自己進(jìn)行定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念，使之與信息化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，這對于外語教學(xué)會(huì)有較大的幫助。

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(作者單位：吉林建筑工程學(xué)院外國語學(xué)院）